梁維維

【摘要】本文論述游戲在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑，認(rèn)為教師可在詞匯教學(xué)、詞義教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)以及作文教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 游戲教學(xué)法 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11A-0126-02

在二十世紀(jì)初期，美國(guó)著名教育學(xué)家杜威率先提出了“兒童中心主義”。在杜威看來(lái)，適合兒童的學(xué)習(xí)方式就是游戲。在游戲過(guò)程中，能培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使其智力獲得充分的發(fā)展。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，有效達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述在詞匯教學(xué)、詞義教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)以及作文教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲的策略。

一、在詞匯教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)游戲

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)的最終目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生把學(xué)到的詞匯靈活運(yùn)用于自然語(yǔ)境之中，開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)反應(yīng)能力。因此，教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極設(shè)計(jì)具有知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，在游戲活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)與記憶英語(yǔ)單詞的目的。

例如，在詞音教學(xué)過(guò)程中，教師要明確英語(yǔ)單詞都是由字母構(gòu)成的，英語(yǔ)單詞的發(fā)音由字母的發(fā)音或字母與字母的組合發(fā)音所決定。怎樣讓學(xué)生記憶簡(jiǎn)單又枯燥的26個(gè)字母呢？教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“讀字母”的游戲——全班同學(xué)站立，一個(gè)個(gè)按著順序朗讀字母，凡是沒(méi)有按照順序朗讀或者讀錯(cuò)的學(xué)生就坐下，最后站著的學(xué)生就是勝利者;教師還可以設(shè)計(jì)音標(biāo)教學(xué)的游戲，如讓學(xué)生圍繞一個(gè)音標(biāo)來(lái)拼讀單詞，誰(shuí)拼讀的單詞多就勝利——根據(jù)[i：]可得出tree，meat等。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生享受成功的快樂(lè)，輕松地記憶單詞，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

又如在講授水果類(lèi)的詞匯時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的游戲：先畫(huà)一個(gè)圓，然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“Whats this？”學(xué)生根據(jù)這個(gè)圓發(fā)揮自己的想象，說(shuō)出這個(gè)圓可能是face，ball......然后，教師從不同角度添加幾個(gè)字母或刪去幾個(gè)字母，使學(xué)生說(shuō)的單詞變成新單詞peach，apple......通過(guò)這種游戲方式，學(xué)生輕松記憶水果類(lèi)的單詞。

二、在詞義教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)游戲

詞義教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生理解單詞的含義，達(dá)到真正記憶單詞與融會(huì)貫通的目的。為此，教師可以設(shè)計(jì)詞義教學(xué)游戲，讓學(xué)生輕松記憶單詞的詞義。如設(shè)計(jì)“猜一猜”的游戲——教師先把pencil（鉛筆）、ruler（尺子）等放入不透明的袋子里，然后讓學(xué)生從袋子中隨機(jī)取出小物品并說(shuō)出它們的英文名稱(chēng)。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生加深對(duì)單詞詞義的理解。教師也可以根據(jù)單詞之間的聯(lián)系設(shè)計(jì)讓學(xué)生一連串記憶詞匯的游戲，如教師可以圍繞某一個(gè)題材，要求學(xué)生在一定時(shí)間之內(nèi)，以“滾雪球”的方式寫(xiě)出與這個(gè)題材密切相關(guān)的詞匯，如教師以“family（家庭）”為題材，讓學(xué)生寫(xiě)出father，brother，sister，daughter等單詞，寫(xiě)出單詞最多的學(xué)生就是勝利者并獲得適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

三、在語(yǔ)法教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)游戲

語(yǔ)法教學(xué)一直都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)，很多學(xué)生覺(jué)得枯燥又深?yuàn)W。而且，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)比較注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽略了語(yǔ)法的應(yīng)用。這一種脫離實(shí)際語(yǔ)境的語(yǔ)法教學(xué)在教學(xué)形式上是比較單一的，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的積極性。因此，教師可以采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在生動(dòng)的游戲過(guò)程輕松中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，這是一個(gè)非常有意義的嘗試。

如在教學(xué)“Is this your pencil？”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放幻燈片展示課文中的句子。然后，教師對(duì)學(xué)生闡明游戲規(guī)則——分析一個(gè)句子中誰(shuí)是主語(yǔ)、誰(shuí)是賓語(yǔ)、誰(shuí)是謂語(yǔ)等，然后分別扮演主語(yǔ)、謂語(yǔ)與賓語(yǔ)等，根據(jù)句子成分在陳述句或疑問(wèn)句中的位置站好，站位錯(cuò)誤的，就為大家表演節(jié)目。通過(guò)游戲扮演的方式，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中，加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、在作文教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)游戲

寫(xiě)作是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。教師可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生觀看相應(yīng)的影視資料，然后設(shè)置專(zhuān)門(mén)的游戲，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

如教師根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生觀看他們喜愛(ài)的童話(huà)“Snow White and the Seven Dwarfs”的英文電影?？赐觌娪爸?，教師讓學(xué)生通過(guò)小組討論確定電影中可補(bǔ)充的細(xì)節(jié)，如七個(gè)小矮人的來(lái)歷，國(guó)王是怎樣懲罰愛(ài)嫉妒的王后等，隨后寫(xiě)成一段對(duì)話(huà)并表演出來(lái)，不懂的單詞或句子可以詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)，也可以詢(xún)問(wèn)老師或自己查字典，寫(xiě)得好、表演得好的學(xué)生能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這一種游戲的方式，學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與英語(yǔ)綜合能力，有效達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中使用游戲教學(xué)法，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷探索與完善游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（責(zé)編 劉小瑗）