顧敏燕

【摘? ?要】? 切實(shí)有效地提升學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)習(xí)不僅服務(wù)于學(xué)生的升學(xué)與考試，更服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的漸進(jìn)提升。筆者借助本文，闡述初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何以學(xué)科核心素養(yǎng)的指引，引領(lǐng)化學(xué)課堂的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的漸進(jìn)式提升。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng);學(xué)科;初中化學(xué)

學(xué)科核心素養(yǎng)是近年來(lái)提出的一個(gè)新的教育口號(hào)，不僅是推動(dòng)課堂教學(xué)順利進(jìn)行的有力保障，還是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、思維和能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是各項(xiàng)教學(xué)工作的起始點(diǎn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需緊跟教育改革的步伐，以學(xué)科核心素養(yǎng)為指引，優(yōu)化課堂教學(xué)流程與方式，帶領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

一、結(jié)合化學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維

在學(xué)科核心素養(yǎng)指引下的初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)思維是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重中之重，只有幫助學(xué)生構(gòu)建成熟的化學(xué)思維模式，使其從化學(xué)專業(yè)角度審視問(wèn)題，他們才可以更好地理解、消化和吸納化學(xué)知識(shí)。因此，初中化學(xué)教師要結(jié)合具體的知識(shí)特點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，讓他們能夠利用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析化學(xué)原理、規(guī)律和方程式等，并通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等方式展開(kāi)深入探究，使其實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平與智力水準(zhǔn)的同步提升。

例如，在展開(kāi)“分子和原子”教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)聞到香味？糖放入水中為什么會(huì)融化？衣柜中樟腦片為什么會(huì)不見(jiàn)了？從學(xué)生熟悉的生活化現(xiàn)象切入，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。接著，教師演示品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)：在靜止的水中品紅為什么能擴(kuò)散？學(xué)生觀察、思考討論，小結(jié)：物質(zhì)是由微小的粒子——分子和原子構(gòu)成的，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)：用手對(duì)著臉輕輕扇動(dòng)，感受一下分子對(duì)臉撞擊的感覺(jué)，幫助他們確立物質(zhì)是由分子與原子構(gòu)成的觀點(diǎn)。之后，設(shè)疑：肉眼看不見(jiàn)的分子是真實(shí)存在的嗎？有何特點(diǎn)？演示氨水在空氣中的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，展示水分子、氧分子、氫分子，氧化汞的分子模型，學(xué)生觀察和分析分子與原子間的關(guān)系。

在上述案例中，教師充分結(jié)合化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)優(yōu)化課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)視角觀察和分析問(wèn)題，引發(fā)他們通過(guò)對(duì)宏觀現(xiàn)象的思考和討論探索微觀世界，認(rèn)識(shí)分子與原子的特征。

二、利用實(shí)驗(yàn)優(yōu)化課堂，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科目，特別是對(duì)于初中化學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理、生物、物理等課程后，進(jìn)一步接觸實(shí)驗(yàn)操作，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)向他們展示化學(xué)物質(zhì)與化學(xué)儀器的多樣性，在實(shí)驗(yàn)中有效滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要巧妙應(yīng)用實(shí)驗(yàn)契機(jī)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，包括儀器的選擇、連接和檢查，藥品的選擇、用量和取用方法等，而且在實(shí)驗(yàn)中要操作、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)流程，這些環(huán)節(jié)均是提高學(xué)生動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)“制取氧氣”過(guò)程中，教師提問(wèn)：如何檢驗(yàn)一瓶無(wú)色氣體是氧氣？根據(jù)氧氣的性質(zhì)說(shuō)明有什么用途？哪些物質(zhì)可以產(chǎn)生氧氣呢？通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓同學(xué)們的思維從氧氣的性質(zhì)轉(zhuǎn)至新課的學(xué)習(xí)。接著，播放高錳酸鉀制氧氣的視頻：把少量高錳酸鉀裝入試管中，在試管口放一團(tuán)棉花，用帶有導(dǎo)管的塞子塞緊試管;加熱試管，用排水集氣法收集一瓶氧氣;把帶有火星的木條伸入集氣瓶口，出現(xiàn)劇烈的燃燒現(xiàn)象。讓學(xué)生參照視頻在小組內(nèi)設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析討論：反應(yīng)中有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？為什么可以用排水集氣法收集氧氣？向上還是向下排水？在試管口塞棉花的作用是什么？他們?cè)谛〗M內(nèi)思考交流，提出各自的見(jiàn)解與看法。

教師借助實(shí)驗(yàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生提供動(dòng)作操作與合作探究的機(jī)會(huì)，使其在討論和交流中相互啟迪，從中培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和合作意識(shí)，有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、嘗試解決生活問(wèn)題，促使學(xué)生學(xué)以致用

初中化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，人們?cè)谏?、生產(chǎn)中又離不開(kāi)化學(xué)知識(shí)的輔助。要想以學(xué)科核心素養(yǎng)為指引，優(yōu)化課堂教學(xué)，教師需深入發(fā)掘生活與化學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)，在課堂上主動(dòng)營(yíng)造生活化氛圍，從貼近學(xué)生生活的資源規(guī)劃教學(xué)，幫助他們了解化學(xué)教材中的生活知識(shí)。同時(shí)，教師要主動(dòng)開(kāi)辟第二課堂，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)由課上延伸至課下，要求學(xué)生以小組為單位調(diào)查生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)分析和解決，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

例如，在“愛(ài)護(hù)水資源”教學(xué)時(shí)，課堂上，教師在多媒體課件中展示一系列水資源的圖片，包括河流、湖泊、海洋等，設(shè)疑：人類擁有的水資源是否像空氣一樣取之不盡用之不竭呢？人類擁有的水資源具體情況又怎樣呢？這么豐富的水資源，為什么還要強(qiáng)調(diào)愛(ài)護(hù)水資源呢？接著，教師在課件中展示水污染的圖片，包括河流污水、水面垃圾等，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分析水污染的原因，使他們初步認(rèn)識(shí)到水污染所帶來(lái)的危害。課下，教師組織學(xué)生以小組形式實(shí)地調(diào)查本地的水污染現(xiàn)象，分析成因是工業(yè)廢水、生活污水的任意排放，農(nóng)業(yè)上農(nóng)藥、化肥的不合理使用等，并根據(jù)原因和結(jié)合本地實(shí)際情況，制定防治水污染的措施及提出節(jié)約用水的建議。

上述案例，教師在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)指引下，積極開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，將課堂內(nèi)外有機(jī)整合在一起，拓寬培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的渠道，并提高實(shí)效性，幫助他們形成人地協(xié)調(diào)觀念。

在初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)科核心素養(yǎng)為指引展開(kāi)教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師應(yīng)結(jié)合具體知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)情進(jìn)行優(yōu)化，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)模式與方法，幫助他們形成終身學(xué)習(xí)觀念，從而使其獲得全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。