俞豐城

文章編號(hào)：1674-120X（2018）36-0086-01

摘 要：愛(ài)國(guó)主義是歷史教育教學(xué)的永恒目標(biāo)，是一種可以轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的力量。歷史是鮮活的生命在過(guò)去的演出，今天的歷史課堂應(yīng)該讓這鮮活的歷史重現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)情懷，讓這種情懷在學(xué)生的內(nèi)心點(diǎn)燃并駐扎。

關(guān)鍵詞：初中歷史;愛(ài)國(guó)情懷;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

恩格斯有一句話：“歷史就是我們的一切，輕視歷史、無(wú)視人類(lèi)的發(fā)展，這完全是一種罪過(guò)?！睔v史教育在當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育中具有重要意義，也是加強(qiáng)科學(xué)文化建設(shè)和愛(ài)國(guó)主義教育的重要手段。初中教育中利用歷史課培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷能夠增強(qiáng)國(guó)民的凝聚力，為社會(huì)主義精神文明建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的根基。我國(guó)的教育性質(zhì)決定了青年人所受的教育大部分來(lái)自學(xué)校，教師的言行舉止與教學(xué)內(nèi)容都會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，所以教師應(yīng)該重視教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

一、從古代歷史中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

我國(guó)歷史悠久，中華文化歷經(jīng)風(fēng)霜，但仍經(jīng)久不衰。在古代史的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從古至今燦爛的中華文化，激發(fā)學(xué)生的民族自信心;同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更迭不休的朝代變化，培養(yǎng)學(xué)生的民族使命感。如在教學(xué)七年級(jí)第一單元《中華文明的起源》時(shí)，教師可對(duì)先進(jìn)的耕種器具進(jìn)行著重介紹;在第四課中介紹“商周文化的瑰寶”，青銅器使人類(lèi)歷史文明邁向一個(gè)新的階段，教師也可大力介紹;學(xué)習(xí)“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展”時(shí)，教師可以向?qū)W生特別介紹代表世界先進(jìn)性的古代四大發(fā)明;再如，在七年級(jí)上冊(cè)第13課《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹漢朝的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)等，如杜詩(shī)發(fā)明的水排，其技術(shù)比歐洲先進(jìn)1000多年。中國(guó)古代科技一直領(lǐng)先于世界平均水平，通過(guò)這些先進(jìn)技術(shù)的講述，學(xué)生可以領(lǐng)略中國(guó)古代的風(fēng)土人情，了解歷史的文明與輝煌，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。

二、從近代歷史中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

近代史中，中國(guó)遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略和掠奪，但中華民族的抗?fàn)帍奈赐Ｖ?，這期間涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)志士和愛(ài)國(guó)事跡，值得每一個(gè)中國(guó)人學(xué)習(xí)和歌頌。在歷史教學(xué)中，教師可以選擇廣為流傳的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。如八年級(jí)上冊(cè)第二課中的《虎門(mén)銷(xiāo)煙》內(nèi)容，教師可以重點(diǎn)講解林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、抵御外敵、拒絕毒品的意識(shí)。同時(shí)學(xué)生可能對(duì)那一段歷史不夠了解，不理解林則徐銷(xiāo)煙的真正內(nèi)涵，教師可以借助多媒體工具為學(xué)生展示虎門(mén)銷(xiāo)煙的情景，讓學(xué)生理解鴉片入侵的危害。近代有許多中華民族慘遭屈辱的事件，如“火燒圓明園”“八國(guó)聯(lián)軍侵華”等，教師可以為學(xué)生講解這些近代屈辱史，讓學(xué)生明白列強(qiáng)的殘暴與險(xiǎn)惡以及當(dāng)時(shí)清政府的軟弱無(wú)能，以此培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

三、從現(xiàn)代史學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

拿破侖曾經(jīng)說(shuō)：“中國(guó)是一頭沉睡的雄獅，當(dāng)它醒來(lái)全世界都會(huì)震驚?！倍袊?guó)的現(xiàn)代史顯示這頭沉睡的雄獅已經(jīng)蘇醒過(guò)來(lái)。中國(guó)現(xiàn)代史是我國(guó)從貧困走向繁榮的歷程，在現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)中學(xué)生可以感受中華人民共和國(guó)成立時(shí)的緊張興奮，領(lǐng)略中國(guó)的衛(wèi)星升上太空時(shí)的激動(dòng)振奮，明白“科教興國(guó)”的重大意義，以此激發(fā)學(xué)生民族自尊心和自信心。對(duì)于現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，教師可以采用豐富的教學(xué)資源，通過(guò)多媒體等教學(xué)工具，為學(xué)生展示我國(guó)的科技成果，也可以通過(guò)播放奧運(yùn)會(huì)視頻等方式，讓學(xué)生領(lǐng)略到中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒的努力，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。如八年級(jí)下冊(cè)第五課中《奮發(fā)圖強(qiáng) 艱苦創(chuàng)業(yè)》內(nèi)容，有很多為國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)做出了突出貢獻(xiàn)的楷模，如王進(jìn)喜、焦裕祿、鄧稼先等，他們都是普通人，卻在艱難的環(huán)境中為國(guó)家的建設(shè)做出了很大的貢獻(xiàn)。教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)為其他同學(xué)講解自己欽佩的平民英雄人物，用他們的事例激勵(lì)自己，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和愛(ài)國(guó)主義情懷。中國(guó)現(xiàn)代史上有許多愛(ài)國(guó)人物，如毛澤東、彭德懷、周恩來(lái)等，他們都為國(guó)家的統(tǒng)一和發(fā)展奉獻(xiàn)了一生，值得我們欽佩和學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些人物事跡時(shí)，可以從中感受他們的愛(ài)國(guó)之情，從而培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)情懷。

誠(chéng)然，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中一點(diǎn)一滴、潛移默化地熏陶。同時(shí)，愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)應(yīng)該融入學(xué)生的日常生活，通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，只有學(xué)校和家庭共同努力，才能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，提高民族凝聚力，培養(yǎng)出一批又一批為中華民族努力奮斗的新一代學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬曉霞.談部編教材中愛(ài)國(guó)主義教育的時(shí)代性[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2018（3）：1.