許文龍

摘? 要：結(jié)合水平二階段的學(xué)生特殊的年齡、心理和生理特點(diǎn)，采用與傳統(tǒng)教學(xué)法不同的方法，如競(jìng)賽法進(jìn)行教學(xué)，能大大提高學(xué)生的課堂注意力，提高教學(xué)效果。運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法等選取水平二階段三年級(jí)的學(xué)生，采用競(jìng)賽教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，來比較不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)效果的影響。結(jié)果表明競(jìng)賽教學(xué)法能對(duì)學(xué)生體育課堂的學(xué)習(xí)效果起到較為明顯的提升作用。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽教學(xué);水平二;課堂參與;學(xué)習(xí)效果

中圖分類號(hào)：G807.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.06.010

1 前言

在我國(guó)所實(shí)施的素質(zhì)教育，特別是體育與健康這一學(xué)科中。國(guó)內(nèi)大部分的學(xué)校體育課堂仍舊以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法為主。最為突出的一點(diǎn)是小學(xué)體育教學(xué)課程中教師的教學(xué)方式過于單一。教師依然是課堂的主導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度低，進(jìn)而使體育教學(xué)難以開展，學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)效果不理想。中小學(xué)階段特別是低年級(jí)小學(xué)生因特殊的年齡、心理和生理特點(diǎn)，在教學(xué)中要區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)。這要求一線崗位上的體育教師創(chuàng)新教學(xué)理念、改變教學(xué)思路。采用與傳統(tǒng)教學(xué)法不同的方法，如競(jìng)賽法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的課堂注意力、學(xué)習(xí)成績(jī)等都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響，也對(duì)提高教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果有很大幫助。本文選取水平二小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，采用競(jìng)賽教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，來比較不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)效果的影響。為競(jìng)賽式的教學(xué)方法在中小學(xué)體育課堂中的應(yīng)用提供理論依據(jù)。同時(shí)為學(xué)校體育教學(xué)的改革以及教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展提供實(shí)踐理論依據(jù)，繼續(xù)提高競(jìng)賽式教學(xué)方式在中小學(xué)體育課堂上的選用率。

2 研究現(xiàn)狀

競(jìng)賽教學(xué)法可以理解為在課堂中運(yùn)用比賽的手段來達(dá)到某一教學(xué)目的的方法。有學(xué)者對(duì)此的定義是在比賽條件下，按統(tǒng)一的比賽規(guī)則和以最大強(qiáng)度來完成練習(xí)的一種教學(xué)法。其特點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)性，即隊(duì)員在高度緊張狀態(tài)下（高對(duì)抗下）最大限度地激發(fā)自己的潛能，發(fā)揮自己的綜合能力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面提高[1] 。另有學(xué)者指出 “比賽教學(xué)法”主要是指為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)，在體育教師正確指導(dǎo)并要結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)、最大程度發(fā)揮出機(jī)體功能的前提下，有效組織學(xué)生來進(jìn)行體育比賽練習(xí)的一種教學(xué)方法[2]。 目前國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究大多圍繞“競(jìng)賽”展開，突出競(jìng)賽這一重要元素，將教學(xué)與競(jìng)賽高度結(jié)合，同時(shí)也是與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行區(qū)分的方法。

在素質(zhì)教育改革的背景下，體育課堂應(yīng)更加倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)地感受體育課堂帶來的樂趣。競(jìng)賽教學(xué)法倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、分層學(xué)習(xí)，因材施教等教學(xué)思路是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不具備的[3]。這也更加直觀地說明競(jìng)賽教學(xué)的創(chuàng)新以及傳統(tǒng)教學(xué)的不足。此外，有學(xué)者同樣認(rèn)為傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念不具有全面性以及科學(xué)性，與新時(shí)代的體育教學(xué)趨勢(shì)不相符，不能滿足社會(huì)對(duì)體育人才的需要。具體表現(xiàn)主要有：不平等的師生關(guān)系，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、體育課程編排老套，缺乏創(chuàng)造性意識(shí)[4]。因此，不管是中小學(xué)教育還是高校的體育教學(xué)中，都不要忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體育課堂要始終體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

競(jìng)賽教學(xué)法在教學(xué)中所發(fā)揮的作用是怎樣的，具有何種重要價(jià)值。有學(xué)者認(rèn)為競(jìng)賽的方法能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和練習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、強(qiáng)化身體練習(xí)，同時(shí)還能提高學(xué)生的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)[5]。因此競(jìng)賽教學(xué)法正越來越多地被體育教師所接受并應(yīng)用于體育課堂中來。傳統(tǒng)教學(xué)法往往枯燥無味，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很難起到幫助和帶動(dòng)作用，新穎的教學(xué)方法能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高起到推波助瀾的作用。用競(jìng)賽教學(xué)法來吸引學(xué)生探索與求知的欲望，以此促使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

競(jìng)賽教學(xué)的運(yùn)用是競(jìng)賽教學(xué)法實(shí)施的重點(diǎn)。在運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)前要了解學(xué)生的課堂參與層次。彭銀梅教授將學(xué)生的課堂參與劃分為三個(gè)層次，分別是借助感官刺激的表層參與、由感性經(jīng)驗(yàn)到理性認(rèn)知的淺層參與、基于課程資源充分開發(fā)應(yīng)用的深度參與[6]。其次是比賽和教學(xué)的結(jié)合。因此，競(jìng)賽教學(xué)法在現(xiàn)階段的學(xué)校體育中，要注意比賽和教學(xué)的結(jié)合，才能更好地發(fā)揮其本質(zhì)作用。此外還應(yīng)注意在進(jìn)行教學(xué)比賽結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)同時(shí)要做好賽后總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

綜上所述，競(jìng)賽式的教學(xué)法是一種實(shí)用性、有效性非常好的教學(xué)方法，能更好地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來，同時(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，學(xué)生在課堂中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參與者，極大地增強(qiáng)學(xué)生的角色感，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

3 研究方法

3.1 文獻(xiàn)分析法

通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書館相關(guān)書籍的查閱和《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等指導(dǎo)性文件的研讀，掌握研究設(shè)計(jì)的理論與方法，為構(gòu)建競(jìng)賽教學(xué)模式提供了充分的理論支撐，為實(shí)驗(yàn)研究的測(cè)試指標(biāo)提供準(zhǔn)確的依據(jù)。

3.2 實(shí)驗(yàn)法

為檢驗(yàn)競(jìng)賽教學(xué)法對(duì)學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)效果的影響，假設(shè)競(jìng)賽教學(xué)法對(duì)學(xué)生掌握課堂內(nèi)容有積極影響。實(shí)驗(yàn)前排除其他無關(guān)變量因素的影響，隨機(jī)選取水平二小學(xué)三年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，每班學(xué)生各為40人。隨機(jī)選取一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，采用競(jìng)賽教學(xué)法進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)、50米快速跑、一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐的授課;另一班級(jí)作為對(duì)照班采用傳統(tǒng)教法，按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行相同內(nèi)容的授課，授課時(shí)間為六周，每周三課時(shí)教學(xué)，六周共計(jì)十八課時(shí)。比較選擇不同教學(xué)方法下的體育課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。

實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前四項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的測(cè)試以及體育課堂的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查，測(cè)試結(jié)果如表一所示。由于P>0.05，兩班測(cè)試成績(jī)沒有顯著性差異，符合實(shí)驗(yàn)的條件。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的授課均為同一體育教師，課堂所需場(chǎng)地器材均相同。

3.3 訪談法

為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的可行性，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前本人對(duì)相關(guān)專家和體育教師在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行訪談，同時(shí)對(duì)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題咨詢，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

3.4 數(shù)理分析法

通過實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班學(xué)生的四項(xiàng)測(cè)試成績(jī)分析，以此比較不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果掌握的異同。

4 研究結(jié)果與分析

4.1 競(jìng)賽教學(xué)法的應(yīng)用

目前競(jìng)賽教學(xué)法在義務(wù)教育階段的體育課堂內(nèi)的應(yīng)用主要有兩種形式，分別是教學(xué)比賽和課內(nèi)聯(lián)賽。教學(xué)比賽要將主題突出，特別應(yīng)與課堂所學(xué)的技術(shù)內(nèi)容相結(jié)合，凸顯比賽這一課堂場(chǎng)景。在“賽前”教師應(yīng)講明比賽的規(guī)則要求和注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析指導(dǎo)，貫穿由學(xué)生個(gè)體到班級(jí)整體的思路，最終提高學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握

課內(nèi)聯(lián)賽是教學(xué)比賽的升華，是通過學(xué)生組成小組，按照一定數(shù)量的課時(shí)進(jìn)行的班級(jí)內(nèi)部的對(duì)抗賽。課內(nèi)聯(lián)賽能最大化地體現(xiàn)出學(xué)生在課堂內(nèi)的主體地位，通過組內(nèi)分工合作加強(qiáng)學(xué)生的合作精神和集體意識(shí)。學(xué)生在課內(nèi)聯(lián)賽擔(dān)任不同角色如教練員、裁判員、統(tǒng)計(jì)員等也能更好促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

4.2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行六周共十八課時(shí)的教學(xué)，課程結(jié)束后分別對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)、50米快速跑、一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐的成績(jī)測(cè)試。如表2所示，在測(cè)試項(xiàng)目中的立定跳遠(yuǎn)和50米快速跑中，通過實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)對(duì)比發(fā)現(xiàn)（P小于0.05），兩班實(shí)驗(yàn)后的測(cè)試成績(jī)有顯著性差異。說明競(jìng)賽教學(xué)法對(duì)學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)和50米快速跑的成績(jī)提高更為明顯。

在耐力項(xiàng)目一分鐘跳繩和一分鐘仰臥起坐的成績(jī)測(cè)試成績(jī)中，如表3所示。由于P大于0.05，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班所測(cè)試的一分鐘跳繩和一分鐘仰臥起坐的成績(jī)并無顯著性差異，說明競(jìng)賽教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法一樣，都可以提高學(xué)生的耐力項(xiàng)目的測(cè)試成績(jī)。

在對(duì)學(xué)生課堂參與度的調(diào)查中，通過實(shí)驗(yàn)后調(diào)查部分學(xué)生詢問他們對(duì)于新式教學(xué)方法的認(rèn)可程度，并對(duì)所任課的體育教師進(jìn)行簡(jiǎn)單訪談。結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣，課堂參與度大幅度提高。特別在男女生同組的競(jìng)賽中，學(xué)生具有很高的積極性，課堂氣氛活躍，同時(shí)班級(jí)內(nèi)男女同學(xué)之間的關(guān)系也得到了改善。接受調(diào)查的每一名學(xué)生均表示通過競(jìng)賽課堂加強(qiáng)了自己的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，同時(shí)加深了對(duì)自身終身體育健康意識(shí)的培養(yǎng)。在對(duì)任課教師的訪談中了解到，由于每個(gè)學(xué)生的基本情況有所不同，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握進(jìn)度也存在差異，在實(shí)驗(yàn)中的一分鐘跳繩和一分鐘仰臥起坐的教學(xué)，學(xué)生普遍反映出競(jìng)賽的形式極大地加強(qiáng)了學(xué)生挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝困難的的心態(tài)，得到了極好的教學(xué)效果。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

5.1.1 運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生探索與求知的欲望。實(shí)驗(yàn)表明在課堂中運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，充分體現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的教育理念。競(jìng)賽要素的融入，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的探索與求知欲望，并對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有積極影響。

5.1.2 競(jìng)賽教學(xué)法可以更快地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。在本實(shí)驗(yàn)的耐力項(xiàng)目測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生均有不同程度的提高。說明競(jìng)賽教學(xué)法同傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣，也可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和身體素質(zhì)，在體育課堂中的運(yùn)用具有較高的可行性。在爆發(fā)力項(xiàng)目測(cè)試中，所測(cè)得實(shí)驗(yàn)班成績(jī)提高幅度高于對(duì)照班，說明在某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)中，運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)法可以更快地提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。這對(duì)爆發(fā)力項(xiàng)目的教學(xué)具有重要的參考價(jià)值。

5.1.3 競(jìng)賽教學(xué)法更利于創(chuàng)造活躍、積極的課堂氛圍。在實(shí)驗(yàn)過程中，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生課堂表現(xiàn)作為對(duì)照，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比對(duì)照班的學(xué)生更為活躍，學(xué)生更能積極主動(dòng)地去完成教師規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，并嚴(yán)格按照教師規(guī)定完成課堂競(jìng)賽活動(dòng)，并力爭(zhēng)所在小組取得競(jìng)賽的勝利。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的上課過程中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的課堂積極性明顯高于對(duì)照班，學(xué)生的課堂參與度也高于對(duì)照班。

5.1.4 競(jìng)賽教學(xué)法能更好地培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的精神。當(dāng)前在校學(xué)生多為獨(dú)生子女，由于特殊的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，往往缺乏獨(dú)立意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神。競(jìng)賽教學(xué)法帶有競(jìng)賽的元素，可以更好地促進(jìn)學(xué)生在比賽中的主動(dòng)性，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏的精神。在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)比賽中，每位學(xué)生都表現(xiàn)出了較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5.2 建議

5.2.1 目前義務(wù)教育階段中小學(xué)的體育與健康課程在教學(xué)方法的創(chuàng)新上都可以采用競(jìng)賽教學(xué)法，但應(yīng)注意要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容，選取適合采用競(jìng)賽教學(xué)法進(jìn)行授課的內(nèi)容，同時(shí)要注意安排好比賽的強(qiáng)度[7]，避免因強(qiáng)度過大導(dǎo)致學(xué)生體能得不到及時(shí)恢復(fù)。

5.2.2 體育教師應(yīng)明確“學(xué)”、“練”、“賽”之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，練習(xí)是鞏固，比賽是檢驗(yàn)和提高。只有通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)才能達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師應(yīng)明確適合采用競(jìng)賽教學(xué)法進(jìn)行授課的內(nèi)容，靈活選取教學(xué)方法進(jìn)行授課。

5.2.3 競(jìng)賽教學(xué)法的授課過程中要結(jié)合競(jìng)賽規(guī)則教學(xué)。教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生講解各比賽項(xiàng)目的規(guī)則，在教學(xué)比賽中做好裁判員角色，可嘗試安排學(xué)生擔(dān)任裁判員，加深學(xué)生對(duì)競(jìng)賽規(guī)則的理解和掌握。有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地主，使學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)之中。

5.2.4 體育教師應(yīng)提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)中注意同傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合。競(jìng)賽教學(xué)法作為教學(xué)方法的一種，要求體育教師靈活運(yùn)用競(jìng)賽的形式，擴(kuò)大競(jìng)賽教學(xué)在體育課堂上的應(yīng)用范圍。要注意不能忽視傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)法的運(yùn)用，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢(shì)，體育教師應(yīng)注意將傳統(tǒng)教學(xué)法和競(jìng)賽教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，這樣才能在課堂上更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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