李玉琪

摘 要：理實(shí)一體化教學(xué)是一種被實(shí)踐證明了的，被中外教育工作者廣泛認(rèn)可的教學(xué)模式，是一種以學(xué)生為中心的，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)有效融合的教學(xué)模式。在汽修專業(yè)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)是一種符合專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的有效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué);中職汽修專業(yè);活塞連桿組安裝

理實(shí)一體化作為一種教學(xué)理念，源于德國(guó)的雙元制，這種旨在通過“行動(dòng)導(dǎo)向”培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”和“學(xué)生獨(dú)立的綜合能力”的教學(xué)理念在德國(guó)取得了巨大的成功。為了解決我國(guó)職業(yè)教育中存在的理論與實(shí)踐相脫離的問題，早在上世紀(jì)末，一批志在扭轉(zhuǎn)中國(guó)職業(yè)教育頹勢(shì)的學(xué)者將眼光投向理實(shí)一體化教學(xué)理念。在我國(guó)普遍認(rèn)為1999年6月，交通技工教育研究會(huì)汽車專業(yè)委員會(huì)在山東濰坊交通技工學(xué)校舉辦的“理實(shí)一體化教學(xué)觀摩研討會(huì)”開啟了我國(guó)探索理實(shí)一體化教學(xué)的征程。

目前中職學(xué)校尤其是工科專業(yè)普遍開展了理實(shí)一體化教學(xué)的探索和實(shí)踐，并取得了諸多成果。汽修專業(yè)是我國(guó)最早開展理實(shí)一體化教學(xué)的專業(yè)。目前汽修專業(yè)是我校勢(shì)力最為雄厚的專業(yè)，這為我們開展理實(shí)一體化教學(xué)提供了良好設(shè)備條件，實(shí)踐證明這種教學(xué)模式是一種有利于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)能力提升的有效的教學(xué)模式。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式概述

理實(shí)一體化教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)有效融合的教學(xué)模式。這是一種以杜威的實(shí)用主義為基礎(chǔ)的教學(xué)理念。實(shí)用主義強(qiáng)調(diào)教育的本質(zhì)就是學(xué)生在活動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)的過程。

首先，理實(shí)一體化教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的“教師、課堂、教材”三中心理論，更強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)生知識(shí)與能力的自我建構(gòu)。

其次，在理實(shí)一體化教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)與技能的主要途徑是活動(dòng)，也就是說在課堂教學(xué)中需要擺脫傳統(tǒng)的以講授式教學(xué)為主的“填鴨式”教學(xué)，而是要通過老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)來承載教學(xué)內(nèi)容。

最后，理實(shí)一體化教學(xué)的目標(biāo)是通過教學(xué)的實(shí)施幫助學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)，也就是通過教學(xué)活動(dòng)，“傳遞人類積累的經(jīng)驗(yàn)，豐富人類經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)生活和適應(yīng)社會(huì)的能力，從而把社會(huì)生活維系起來和發(fā)展起來”。

綜上所述，理實(shí)一體化教學(xué)是一種符合理論聯(lián)系實(shí)際原則的教學(xué)模式，是對(duì)教學(xué)的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律的正確使用。

二、理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐

汽車維修是一項(xiàng)專業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，從屬性來看是一種動(dòng)作技能，是通過練習(xí)逐步形成的，由一系列外部動(dòng)作構(gòu)成的，合乎汽修技能標(biāo)準(zhǔn)的隨意行動(dòng)方式?！稄V州市中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案（試行）》（以下簡(jiǎn)稱“方案”）將該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“從事客貨汽車使用、維護(hù)、修理、維修業(yè)務(wù)接待等工作的應(yīng)用型技能人才”。[廣州市教育局.關(guān)于公布首批《廣州市中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案（試行）》的通知[Z].2016.3.16]在實(shí)施要求上，“方案”指出要“突出‘做中學(xué)、做中教、教學(xué)做相結(jié)合的職業(yè)教育教學(xué)特色，強(qiáng)化理實(shí)一體化教學(xué)”。根據(jù)“方案”提出的汽修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)施要求，在該專業(yè)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)是符合專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律的有效途徑和必然選擇。下面筆者以“活塞連桿組安裝”為例，闡述理實(shí)一體化教學(xué)在中職汽修專業(yè)中的運(yùn)用。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

教學(xué)準(zhǔn)備階段的主要工作包括對(duì)學(xué)生、教材以及知識(shí)的分析;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì);對(duì)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)以及教學(xué)設(shè)施的準(zhǔn)備幾個(gè)方面的內(nèi)容。

從教學(xué)內(nèi)容來看，本課題的主要內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是認(rèn)識(shí)活塞連桿組的組成;二是學(xué)會(huì)活塞連桿組的正確安裝順序與安裝操作。其中本節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)活塞連桿組的安裝技能。根據(jù)技能學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式是最有效的。

根據(jù)本課題的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)定了一些教學(xué)目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確說出活塞連桿組的各個(gè)組成構(gòu)件;能夠?qū)W會(huì)符合技能標(biāo)準(zhǔn)的活塞連桿組安裝順序，并按照順序正確完成活塞連桿組的安裝任務(wù);通過活塞連桿組安裝任務(wù)的實(shí)踐培養(yǎng)精益求精的“工匠精神”和安全生產(chǎn)意識(shí)。

根據(jù)理實(shí)一體化教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了講授——演示——練習(xí)的教學(xué)思路。首先由老師講授活塞連桿組的構(gòu)件及安裝要求，然后通過老師的實(shí)際操作來向?qū)W生演示活塞連桿組安裝的基本過程，最后由學(xué)生通過小組合作的方式練習(xí)如何完成活塞連桿組的安裝。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我為學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)訓(xùn)發(fā)動(dòng)機(jī)、套筒、扳手、手錘、扭力扳手、活塞環(huán)箍等教學(xué)用具。

（二）教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

根據(jù)理實(shí)一體化教學(xué)的基本理念，本節(jié)課的實(shí)施包括三個(gè)具體步驟：理論知識(shí)點(diǎn)的講授，活塞連接桿組的組成及組裝要求;演示操作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，活塞連桿組組裝的示范指導(dǎo);學(xué)生實(shí)踐操作練習(xí)。

1.理論講解。理論講解是理實(shí)一體化教學(xué)的有機(jī)組成部分，理論講解在課中的安排就具有靈活性，可以安排在課堂教學(xué)的開始、中間或者是結(jié)尾。本節(jié)課的理論講解主要安排在課堂教學(xué)的開始，這種安排主要是為學(xué)生提供間接的知識(shí)基礎(chǔ)，為后面的演示和練習(xí)提供理論支持與鋪墊。本節(jié)課的理論講解主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：

一是活塞連桿組的組成：活塞、活塞環(huán)、活塞銷、連桿、連桿軸瓦。這部分的講解主要是通過多媒體課件和實(shí)物直觀的方式，向?qū)W生展示各個(gè)實(shí)務(wù)構(gòu)件，并講述各個(gè)構(gòu)件的功能。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生在老師所提供的教學(xué)用具中準(zhǔn)確找出上述構(gòu)件。

二是活塞連桿組的組裝：活塞與連桿的組裝、安裝活塞環(huán)、安裝活塞連桿組。這部分講解主要是配合微課，向?qū)W生講解組裝的要領(lǐng)和重點(diǎn)注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在腦海里形成各組件組裝及活塞連桿組組裝的記憶。

2.操作演示

操作演示是技能學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是通過老師的現(xiàn)場(chǎng)操作讓學(xué)生直觀觀察到動(dòng)作方式或行為模式，這是后續(xù)學(xué)生進(jìn)行操作定向、操作模仿、操作整合以及操作熟練的實(shí)踐基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，由于觀察角度的限制、動(dòng)作快慢難以有效控制，以及操作次數(shù)的限制，教師可以配合微課等視頻，從不同的視角，根據(jù)學(xué)生的接受需要多次重復(fù)操作演示過程。

在本節(jié)課的活塞連桿組安裝演示部分，主要是通過老師的實(shí)際操作，來幫助學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到該項(xiàng)技能的操作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)。在這一環(huán)節(jié)老師的主要任務(wù)是示范指導(dǎo)活塞連桿組組裝的關(guān)鍵步驟和技巧。同時(shí)在演示操作過程中提醒學(xué)生注意容易出現(xiàn)的問題及安全、衛(wèi)生、規(guī)范性等注意事項(xiàng)。對(duì)于一些關(guān)鍵步驟還需要重復(fù)操作。對(duì)于一些沒有觀察清楚的學(xué)生還需要逐個(gè)示范指導(dǎo)，并及時(shí)回答學(xué)生在觀察過程中提出的疑問。在這一階段學(xué)生需要回顧前面所學(xué)理論知識(shí)，細(xì)致觀察老師的操作，聆聽老師的講解，熟悉操作流程和注意事項(xiàng)，并做好記錄，包括示范要領(lǐng)、操作規(guī)范、安全衛(wèi)生要求、所出現(xiàn)的問題及動(dòng)手心得等。

3.操作練習(xí)

操作練習(xí)是技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，是指在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過分工合作的方式，根據(jù)操作標(biāo)準(zhǔn)完成技能操作的過程。這一階段需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體性地位。

在本階段的教學(xué)中我采用了小組競(jìng)賽的方式，將學(xué)生分為每?jī)扇艘唤M，共同完成活塞連接桿組的組裝工作，并完成實(shí)訓(xùn)工作頁的填寫。在此階段老師要對(duì)各小組的操作進(jìn)行巡視監(jiān)督，督促學(xué)生安全規(guī)范操作，及時(shí)解答學(xué)生實(shí)訓(xùn)中提出的疑難并糾正操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)是理實(shí)一體化教學(xué)的重要組成部分，是在師生的共同參與下，對(duì)教與學(xué)過程及結(jié)果的檢查及反思。評(píng)價(jià)包括理論與實(shí)踐兩個(gè)部分。在理實(shí)一體化教學(xué)中，理論評(píng)價(jià)通常是包含在實(shí)踐評(píng)價(jià)之中的。所以在這種教學(xué)模式下，主要評(píng)價(jià)的是學(xué)生的實(shí)踐操作及結(jié)果。在“活塞連桿組安裝”課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)評(píng)價(jià)表：

三、理實(shí)一體化教學(xué)反思

首先，恰當(dāng)處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系。理實(shí)一體化教學(xué)是一種理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合的教學(xué)方式 ，在這當(dāng)中需要老師恰當(dāng)處理好二者的關(guān)系，任何偏廢其中一者的做法都是不可取的。處理理論與實(shí)踐二者關(guān)系的依據(jù)主要包括對(duì)知識(shí)的分析，對(duì)學(xué)生的分析以及對(duì)教學(xué)影響的分析。對(duì)于陳述性知識(shí)為主的課偏重于理論，對(duì)于程序性知識(shí)課堂教學(xué)就要偏重于實(shí)踐。在學(xué)生分析方面，由于中職學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，同時(shí)對(duì)于理論的講解興趣也不高，那么在教學(xué)中就要偏重于實(shí)踐。此外，在一些教學(xué)設(shè)備比較缺乏的情況下，沒有足夠的條件實(shí)施廣泛的實(shí)踐教學(xué)，那么就必須用理論教學(xué)來彌補(bǔ)?？偟膩碚f，對(duì)于實(shí)訓(xùn)設(shè)備基本能夠滿足教學(xué)的中職學(xué)校來說，在理實(shí)一體化教學(xué)中更應(yīng)該偏重實(shí)踐教學(xué)。

其次，在理實(shí)一體化教學(xué)中要落實(shí)好學(xué)生主體和老師主導(dǎo)的思想。在理實(shí)一體化教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要通過學(xué)生親自動(dòng)手操作來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，但在這當(dāng)中也需要發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性不是太高的中職學(xué)生。需要老師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)和引導(dǎo)，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生實(shí)踐的過程給予有效的支持和指導(dǎo)。

最后，在理實(shí)一體化教學(xué)中需要充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)信息化在現(xiàn)代教學(xué)中展示了傳統(tǒng)教育無可比擬的優(yōu)勢(shì)，迎合了年輕學(xué)生的興趣，為此，在教學(xué)中老師需要與時(shí)俱進(jìn)地引入信息化教學(xué)資源，如多媒體課件、微課、慕課、微視頻等。在理實(shí)一體化教學(xué)中老師的演示是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，但是認(rèn)為難以有效控制操作的速度與角度，老師的演示動(dòng)作通常是轉(zhuǎn)瞬即逝，有時(shí)候?qū)W生難以觀察清楚。那么上述信息化教學(xué)資源可以有解決這一問題，使老師從反復(fù)的演示操作中解放出來，也可以讓學(xué)生觀察得更清楚。

綜上所述，理實(shí)一體化教學(xué)是一種被實(shí)踐證明了的，被中外教育工作者廣泛認(rèn)可的教學(xué)模式，尤其是在中職學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和操作技能為主的汽修等工科專業(yè)，我們更應(yīng)該深入探索并廣泛推廣理實(shí)一體化教學(xué)模式，以“工匠精神”為指引，努力提高學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

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