夏紅球

摘 要：學(xué)生思想道德品格的養(yǎng)成離不開生活，也離不開學(xué)校的教育。但是在環(huán)境因素的變化下，人們在很多時候都需要做出適當(dāng)價值判斷與選擇，才能繼續(xù)前行。面對如何取舍的問題，我們有必要在高職的思想政治理論課對學(xué)生進(jìn)行一系列的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有正確的價值判斷能力，幫助學(xué)生健康的成長。

關(guān)鍵詞：高職;思政;價值判斷能力

有一種東西，它能夠給予我們力量，指引我們前進(jìn)的方向，讓我們在面對迷惑、進(jìn)行選擇時仍能堅定步伐、勇往直前。我們看不到它、摸不到它，卻總被它所指引，它就是價值判斷能力。當(dāng)前很多高職思想政治理論課教師只注重思想政治知識的灌輸，而忽略了學(xué)生價值判斷能力的培養(yǎng)，這與思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)原則嚴(yán)重相悖，并會對學(xué)生的成長產(chǎn)生不利影響?；诖耍疚膶Ω呗毸枷胝卫碚撜n上培養(yǎng)學(xué)生價值判斷能力能力的問題展開研究，并結(jié)合教學(xué)提出建議。

一、價值判斷能力，指引學(xué)生樹立正確的“三觀

在高職學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的過程中，學(xué)校、家庭和社會都會起到不同的意義。特別是高職院校，在思政課的教育教學(xué)中一定要注重學(xué)生價值判斷能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生擁有辨別是非的能力，從而給學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成提供了一個很好的平臺，為學(xué)生“三觀”的形成提供系統(tǒng)性的引導(dǎo)和教育。

高職的學(xué)生對于人生觀的概念、人生觀的形成、樹立正確的人生觀的重大意義以及如何樹立一個正確的人生觀并沒有明確的思考和認(rèn)識。所以我們在思政課堂首先就要幫助學(xué)樹立正確的價值判斷能力，讓學(xué)生不至于誤入歧途，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

在思政課教學(xué)中，教師一定要從價值判斷能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立我國倡導(dǎo)的價值觀，并幫助學(xué)生樹立個人正確的主觀認(rèn)知。例如，教師在授課過程中根據(jù)文本教材的內(nèi)容結(jié)合時事案例設(shè)定相關(guān)的問題，“假疫苗事件”做為當(dāng)下社會問題的一個熱點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事件的起因進(jìn)行深一步的探究，讓學(xué)生從價值判斷力的方面去解析“假疫苗事件”給孩子、家長、社會帶來的影響，解析一個人的價值判斷力在社會生活中的重要性。

二、價值判斷能力，指引學(xué)生樹立正確的公共參與意識

思想是行動的先導(dǎo)。也就是說，要想培養(yǎng)和提升學(xué)生公共參與能力，必須先讓學(xué)生產(chǎn)生主動參與公共事物的意識。而高職的思想政治課就是培養(yǎng)學(xué)生價值判斷能力，讓學(xué)生樹立公共參與意識的重要平臺。這就要求教師在教學(xué)的過程中，向?qū)W生滴灌公共參與意識，讓學(xué)生懂得判斷公共參與的好處、重要性以及合格公民肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，使學(xué)生高職思政課堂的熏陶和引導(dǎo)下，認(rèn)識到參與公共事物的重要意義，并產(chǎn)生主動參與公共事物的意識。

例如，在講解“權(quán)利與義務(wù)”這部分時，筆者就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了：“我國是人民民主專政的國家，而人民民主專政的本質(zhì)是人民當(dāng)家做主。因此，我們要認(rèn)識到自身的主人翁地位，還要有主人翁的意識，并學(xué)會使用法律賦予人民的權(quán)利，承擔(dān)法律規(guī)定的義務(wù)?！惫P者通過重點講解這些內(nèi)容，使學(xué)生樹立價值判斷能力，并能從根本上對自己肩負(fù)的社會責(zé)任和義務(wù)有了初步的了解，進(jìn)而萌發(fā)公共參與的意識。由此可見，教師可以充分利用價值判斷能力來培養(yǎng)學(xué)生公共參與的意識，并依托教材知識，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中踐行公共參與。

三、價值判斷能力，指引學(xué)生樹立正確的“職業(yè)觀”

對于高職院校的學(xué)生來說，樹立正確的職業(yè)觀是非常重要的。隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，國內(nèi)的職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后將面臨很大的“危機(jī)”，他們迫切的想改變自己的生活，但是卻缺乏吃苦耐勞的決心。部分的學(xué)生還會因為缺乏正確的價值判斷能力，在就業(yè)前沒有做到正確的就業(yè)規(guī)劃，而導(dǎo)致畢業(yè)后不知道該何去何從。所以，要求高職的教師能夠在學(xué)校的思政課程中幫助學(xué)生確立正確的價值判斷能力，然后，再以尊重學(xué)生的個體差異、與個性發(fā)展為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立與國家要求相統(tǒng)一的夢想與追求，并正確的進(jìn)行自己的未來職業(yè)規(guī)劃。

例如，在教學(xué)中教師可以設(shè)置“經(jīng)濟(jì)化政治”教學(xué)，在政治教學(xué)中攝入國家相關(guān)部門出臺的政策，以及為學(xué)生分析政策的出臺對各個職業(yè)宏觀影響效應(yīng)，從而一方面讓學(xué)生了解相關(guān)政治熱點及政策文件，一方面讓學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)代形式下的就業(yè)實況，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授職業(yè)觀，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)素養(yǎng)和思想，指引學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

總之，學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀、公共參與意識與職業(yè)觀的養(yǎng)成都離不開價值的判斷能力，只有擁有正確的價值判斷能力，學(xué)生才能做出取舍與正確的選擇，才能更好的在社會中生存下去。而高職思政課作為學(xué)生樹立正確思想品質(zhì)的課堂，也一定要注意學(xué)生價值判斷能力以及道德品格的培養(yǎng)，只有學(xué)校不斷的提升自身的教育教學(xué)，才能使得高職思政課取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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