李露

摘要：藝術教育在學生成長中有不可忽視的地位，對于學生個人審美修養(yǎng)的形成起到至關重要的作用。但反觀我們現(xiàn)在學生所接受到的藝術教育的現(xiàn)狀卻令人擔憂，出現(xiàn)了有違“以人為本，以美育人”的行為。本文將從對藝術教育周邊的三點思考著手，簡要闡述和揭示藝術教育的本質(zhì)和關于學校藝術教育開展的一些淺見。

關鍵詞：藝術教育本質(zhì)；學校藝術教育；藝術學科教育

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0067

一、關于藝術本質(zhì)和藝術教育本質(zhì)的思考

藝術本質(zhì)問題，從人類誕生至今都是被高度關注的問題。筆者認為，藝術是人和自然的關系問題，其本質(zhì)是人的精神作用于自然界的延伸和衍生物。人和自然的關系不只是認識關系，還有實踐關系和價值關系。這種認識、實踐和價值關系是無法通過邏輯思維和數(shù)字運算或科學實驗來論證和確定的，而藝術可以反映自然和生活，同時也有助于人們認識自然和生活，從而滿足個體精神需求的一種意識形態(tài)。

教育是人類亙古不變的社會課題，教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，以促進人類生命成長為終極目標的社會活動。而它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，藝術教育的實質(zhì)恰恰就是教育本質(zhì)功能的彰顯。廣義上的藝術教育并不僅僅是音樂、美術等藝術學科教育，我們應該強調(diào)的是，藝術教育要貫穿于我們整個教育生活的全部。通過藝術教育的滲透，尊重學生的成長規(guī)律，注重學生的自然屬性和精神屬性。讓學生從教育中體驗個體生命存在的快樂，個體發(fā)展的快樂，進而獲得生命發(fā)展的動力和創(chuàng)造力的源泉。就像美國當代著名美術教育家、心理學家羅恩菲德說的：“藝術教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一項重要指標已達成?！?/p>

二、關于學校藝術教育的思考

1. 學校藝術教育對于推行素質(zhì)教育的意義

當前，我國社會正處于深刻轉(zhuǎn)型時期，社會對創(chuàng)新型和個性人才的需求推動著教育的改革。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的個性和創(chuàng)造性人才，全面深化素質(zhì)教育，是現(xiàn)代教育的根本目標之一。藝術教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于素質(zhì)教育的始終，掌握著實現(xiàn)素質(zhì)教育尤其是文化素質(zhì)教育的命脈。而文化素質(zhì)就是將人類社會實踐活動的豐富成果，以象征性的符號系統(tǒng)，通過孩子自身的工具性操作和主動構建，內(nèi)化于心理層面，積淀于身心組織中，從而形成孩子的內(nèi)在文化素質(zhì)。因此，藝術教育既能對素質(zhì)教育有潛移默化的滲透，又能直接地構建孩子的文化素質(zhì)。

2. 學校藝術教育對于審美教育（德育）的意義

法國藝術家羅丹說過：“藝術是智慧的喜悅，在良知照耀下看清世界……”進行科學審美觀的教育，是樹立正確健康的審美意識，理解美的本質(zhì)和特點，發(fā)展審美判斷、審美評價和審美鑒賞能力的前提。審美教育對于孩子形成正確的人生觀、價值觀和世界觀至關重要，同時也是學校開展德育的基礎和保證。學校藝術教育以馬克思主義思想和方法論為指導，對客觀事物進行分析和評價，使學生們認識什么是美好的，什么是丑惡的；什么是先進的，什么是落后的；什么是健康的，什么是病態(tài)的；什么是高尚的，什么是卑劣的……落實立德樹人的根本任務，實現(xiàn)改進美育教學，學校藝術教育承擔著重要的使命和責任，必須充分發(fā)揮自身應有的作用和功能。

三、關于狹義藝術教育——學校藝術學科教育的思考

1. 學校藝術學科教育不良現(xiàn)狀和解決措施

狹義的藝術教育指的是學?，F(xiàn)有的藝術課程的學科教學，它是當今社會藝術教育的最集中的體現(xiàn)，也是藝術教育最為行之有效的途徑之一。然而令人擔憂的是，藝術學科教學出現(xiàn)嚴重的功利化現(xiàn)象，導致其遠遠未能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，未能實現(xiàn)其在促進學生成長、實現(xiàn)學校教育目標應有作用。反觀我們的現(xiàn)實，音樂、美術等藝術課程學科已經(jīng)淪為可有可無的邊緣學科，諸如：不被社會、學校、老師重視，常常被“主科”擠占；課時太少；專職教師缺乏；過分注重知識和技能，忽視學生的情感熏陶和文化感染作用……

2014年教育部下發(fā)的《關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》中對于學校藝術教育的統(tǒng)籌推進有明確的指示。要求各學校明確思路，嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊開足藝術課程；創(chuàng)新活動內(nèi)容與形式，確保每個學生都能參與藝術活動；加強區(qū)域內(nèi)藝術教育統(tǒng)籌力度，多渠道解決藝術師資短缺問題；整合各類教育教學資源，形成推進藝術教育發(fā)展的合力；建立評價制度，促進藝術教育的規(guī)范發(fā)展等，都為我們今后學校藝術教育的發(fā)展指明了方向。毋庸贅述，在學校教育中融入藝術學科教育，會使學生更能體驗到學習的快樂和美好，緩解過大的學習壓力，調(diào)節(jié)和豐富枯燥的學習生活，從而喜愛上學校生活。同時可以發(fā)掘和培養(yǎng)學生潛在的藝術天賦，拓展學生的知識視野，陶冶美好情操，調(diào)節(jié)情緒情感，表達內(nèi)心世界，形成高雅的人生趣味和積極的人生觀和價值觀。進而培養(yǎng)心理健全、個性張揚、富有創(chuàng)造性的現(xiàn)代化人才。

2. 藝術教育與各學科的融合

馬克思曾說：“按照美的規(guī)律建設生活，教學也要按照美的規(guī)律創(chuàng)造教法?！睂⑺囆g教育融入各學科教學可以大大提高課堂的藝術性和趣味性，引發(fā)學生興趣，也增加學生對教學內(nèi)容的理解和共鳴。藝術教學中的整合，可包括藝術學科與其它學科之間的融合、不同藝術門類之間的融合、同一藝術門類的不同方面的之間的融合。所有這些又不僅僅是教學內(nèi)容上的融合，還包括教學方法和教學措施，師生關系等方面的大融合。

（1）以生為本，進行適當?shù)乃囆g學科間的整合

說到這里，筆者想到了前些年本市初中試行的音樂和美術的融合教材，雖然因為種種原因沒有繼續(xù)下去，但是也給所有的音樂、美術教師很大的啟發(fā)，我們可以嘗試在特定內(nèi)容下將音樂與美術課程進行適當?shù)娜诤稀Ｒ怨P者淺薄的理解，這兩個學科的共通點可以通過以下兩點來具體實現(xiàn)（當然還有很多其他方式）：其一，節(jié)奏和線條是音樂和美術課程的重要核心內(nèi)容。在兩者的教學中，教師可以運用聽覺的節(jié)奏和視覺的構圖這二者共同的運動發(fā)展特性將它們聯(lián)系起來，讓學生更好地理解音樂課和美術課的抽象內(nèi)容。其二，音樂的旋律進行起伏與色彩和美術的構圖方式和顏色的使用在思維的行進方式上也有著異曲同工之妙。例如我校的音樂教師在參加徐州市優(yōu)課大賽的《梁?！沸蕾p課中，把抽象化的旋律特點和情緒分析用美術的線條構圖方式和色彩類比的方式直觀地展現(xiàn)給學生，從而簡化了音樂欣賞的難度，提高了課堂的效率和趣味性。

（2）發(fā)散思維，探索全科教學思路

在我國許多教育發(fā)達地區(qū)的學校已經(jīng)在探索全科教學的道路上初見成果，并且腳步越加鏗鏘有力。記得去年看過的一篇關于南昌市育新學校探索全科教育的一堂主題課的報道，讓我記憶尤深。三位教師用兩堂課的時間，以“梅花”為主題進行教學展示。首先是語文教師帶領大家走進宋詞《雪梅》，學生在賞析和吟誦中領略詩詞的意境，明白人和事物各有長短，應取長補短。隨后音樂教師接棒引導學生欣賞古典樂曲《樂之梅》，以詩配樂，婉轉(zhuǎn)纏綿，學生迅速進入情境。最后美術教師帶著學生對詩、樂配畫，每個孩子都積極參與畫梅，拓展創(chuàng)作，氛圍活躍。這種把古詩學習中的讀與唱、演、畫有機結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的教學模式，能使課堂變得生動、豐富起來，讓學生在自己感興趣的活動中自主學習，更有利于全面提升學生素養(yǎng)。像這樣探索式的把語文、音樂、美術三科融合起來的全科教學思路也未免不是我們將來教育發(fā)展的趨勢之一。

藝術教育的道路阻且長，需要千千萬萬個教育工作者在藝術這片廣袤的原野上勤耕細作，才能使我們的孩子們在藝術的沃土中滋養(yǎng)、成長，并結(jié)出累累的碩果。

參考文獻：

[1] 王宏建.藝術概論[M].北京：文化藝術出版社，2010.

[2] 王次炤.藝術學基礎知識[M].北京：中央音樂學院出版社，2013.

[3] 孫丹青.基于問題研究中學生藝術實踐能力的培養(yǎng)[J].中小學音樂教育，2015（3）.

（作者單位：江蘇省新沂市新店中學 221426）endprint