韓英

摘要：多媒體泛濫的今天，上課基本都依賴于課件。從網(wǎng)上下載幾個課件，簡單地拼湊后就備好了一節(jié)課，這是很普遍的現(xiàn)象。不能否認用課件上課的便捷性和直觀性，但課堂效率真得高嗎？學(xué)生在看了精彩生動的圖片和視頻后，課后腦海里留下了多少知識？用了多媒體上課后，教師的基本功還能體現(xiàn)得淋漓盡致嗎？這是值得我們深思的！

關(guān)鍵詞：原生態(tài)；高效課堂；師生融洽；教師發(fā)展

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0027

所謂“高效課堂”，就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達到教學(xué)目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)求得課堂教學(xué)的最大效益。打造高效課堂的重要一點就是要營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。新課程提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。然而，在英語實際教學(xué)中，特別是公開課教學(xué)活動時，為了力求課堂做到完美無缺、天衣無縫，教師把一堂英語課進行“精美包裝”，然后大“秀”一把，結(jié)果是嚴(yán)重脫離實際的課堂教學(xué)，師生、生生對話消退了，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被削弱了。教師組織的一些教學(xué)活動，有些是無效勞動，幾乎與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大，對某些知識點的講解、引導(dǎo)，分配時間過多，耗費師生精力過大，整個課堂教學(xué)的信息容量和信息傳遞量較少等現(xiàn)象。所有這些，都在一定程度上影響并制約著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。為了克服以上弊端，筆者認為英語教學(xué)應(yīng)該適時地回歸原生態(tài)教學(xué)，追求原生態(tài)教學(xué)的常態(tài)課更顯質(zhì)樸與本真。原生態(tài)課堂教學(xué)是師生生命的自由釋放，是自然狀態(tài)下的真實呈現(xiàn)，它是原創(chuàng)精神培養(yǎng)的真正源泉。

一、高效課堂呼喚原生態(tài)

很慚愧地說，從教以來，筆者基本上依賴PPT，從網(wǎng)絡(luò)上下載幾個課件，然后組裝一下，有些時候也沒考慮課件中的活動適不適合自己的學(xué)生，直到一次大型公開課比賽中，評委規(guī)定不能使用課件，筆者才恍然大悟，并有所領(lǐng)悟。確實，多媒體教學(xué)可以把有些枯燥的內(nèi)容用生動形象的圖片或flash呈現(xiàn)，省力很多，課堂的氣氛也更加生動活躍，能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但不可否認的是，過多的多媒體運用會分散學(xué)生的注意力，對中層或偏下的學(xué)生是個大誘惑，他們的眼球過度地集中在漂亮的界面與動感的音樂上，從而導(dǎo)致“聽課”變成了“欣賞”，忘記了英語課堂需要用英語去思考、去交流，于是課堂的重點被忽視了。多媒體教學(xué)是否真能提高課堂效率，是一個值得深思的問題。有時在備課制作PPT時，教師會把相關(guān)知識一一呈現(xiàn)，自以為課備得很充分，但對學(xué)生來說則不然。胡子眉毛一把抓的大容量課堂會影響學(xué)生對重難點的把握，也打擊了一小部分學(xué)習(xí)程度相對差的學(xué)生的自信心。另外，教師不管是在平時上課，還是大型的公開課比賽，都應(yīng)該有停電的思想準(zhǔn)備，還有視頻無法播放等突發(fā)事件，所以，筆者認為不能過度地依賴多媒體。

二、高效課堂需要簡潔的課堂用語

指令語作為教師課堂用語非常重要的一部分，是教學(xué)流程中聯(lián)系師生交流的紐帶。隨著任務(wù)型教學(xué)在英語課堂的廣泛應(yīng)用，教師的課堂教學(xué)指令清晰與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。對于七年級的學(xué)生來說，教師使用簡單明了的課堂用語就顯得特別重要。備課時，多問問有多少學(xué)生能夠聽明白自己在課堂上說的每一句話，又有多少是廢話。例如，筆者在教授GO FOR IT七上第五單元Do you have a baseball？的閱讀課時，在呈現(xiàn)新知識時，邊介紹邊評價每種球類，教授了easy， difficult， relaxing等新單詞，為后面的閱讀掃除障礙，這幾個形容詞對七年級新生有一定的難度。要讓學(xué)生理解它們，過多的語言解釋只會增加他們記憶的難度，也很有可能挫敗他們的積極性。這時，教師的肢體語言和豐富的表情就可以解決這個難題。另外，筆者也會經(jīng)常無意識地重復(fù)學(xué)生的話，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成不專心聽取別人發(fā)言的習(xí)慣，同時也不利于學(xué)生學(xué)會傾聽等學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。在日后的教學(xué)中，筆者要減少不必要的重復(fù)，最大化地提高課堂效率，給學(xué)生留下更多的思考時間。

三、原生態(tài)課堂使師生之間的關(guān)系更為融洽

原生態(tài)課堂拉近了學(xué)生和筆者之間的眼神、情感交流，少了PPT這個“第三者”，教師和學(xué)生之間的互動更為親切。筆者明白融洽默契的師生關(guān)系、寬松和諧的教學(xué)氛圍是一種隱形教育，它影響著學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與認知活動。針對學(xué)生的成果，教師應(yīng)多運用激勵性評價，讓他們在受到認可肯定的過程中不斷激活自身的動力。課堂是由一個個活動組成，那么教學(xué)活動的設(shè)計就要真實，符合學(xué)生的生活和興趣，還要讓學(xué)生真正參與到活動中，聯(lián)系生活場景，讓課堂充滿“用意”。美國教育家杜威曾經(jīng)說過：教育本身就是生活，是學(xué)生的一種生存方式。教育源于生活，課堂也就源于生活，學(xué)生在接觸這些鮮活的東西時，最容易產(chǎn)生共鳴，更重要的是讓每個教學(xué)活動真正發(fā)揮作用，不是為活動而活動，活動過后，邀請學(xué)生上臺闡述自己的學(xué)習(xí)感知過程，鼓勵他們在積極展現(xiàn)中彰顯活力和光彩，讓學(xué)生有展示才能的機會，給他們搭建展現(xiàn)才華的舞臺，能使他們帶著激情和信心主動融入課堂。

原生態(tài)教學(xué)追求的是教學(xué)高效，這永遠是教師的追求，自然、常態(tài)、有效的教學(xué)才是師生共同的需要。我國著名教育家陶行之老先生曾教育我們：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！痹鷳B(tài)課堂注重發(fā)揮個體系統(tǒng)的集成作用，引導(dǎo)個體在相互競爭與合作中綻放活力。但是，常態(tài)的并不等于是傳統(tǒng)的，也不等于是保守的，我們追求英語常態(tài)課教學(xué)的“自然”與“常態(tài)”，并不否定“標(biāo)新立異”或者說“教學(xué)創(chuàng)新”，因為教育的本真理應(yīng)包括教育理念的不斷跟進與教育方法的不斷創(chuàng)新。

（作者單位：浙江省余姚市蘭江中學(xué) 315400）endprint