沈鵬熠

摘 要 基于“一帶一路”倡議與我國(guó)高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)和內(nèi)涵，我國(guó)高?？蓸?gòu)建“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的“一帶一路”國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。高?？梢詮臉淞ⅰ耙粠б宦贰眹?guó)際化教育理念和開展國(guó)際合作與交流、加強(qiáng)中外合作辦學(xué)、強(qiáng)化人才培養(yǎng)與項(xiàng)目建設(shè)的結(jié)合、優(yōu)化培養(yǎng)方案和改革課程體系等內(nèi)生途徑層面以及從擴(kuò)大“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生招生培養(yǎng)規(guī)模、打造來(lái)華留學(xué)教育品牌課程和專業(yè)、增強(qiáng)留學(xué)生教育管理等外延途徑層面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞 “一帶一路”；國(guó)際化；高等院校；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）31-0032-05

“一帶一路”倡議是以習(xí)近平總書記為核心的黨中央在我國(guó)新的發(fā)展階段提出的偉大戰(zhàn)略決策，包括“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”與“21世紀(jì)海上絲綢之路”兩個(gè)部分，目的是在我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)之間構(gòu)建一種政治互信、平等交流的多邊合作機(jī)制。由于“一帶一路”倡議的順利實(shí)施是建立在沿線互聯(lián)互通和經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，特別需要人才的支撐，因此，基于“一帶一路”倡議背景和特征來(lái)構(gòu)建新時(shí)期我國(guó)高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的新模式和新途徑非常必要。

一、“一帶一路”倡議與高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)及內(nèi)涵

（一）“一帶一路”倡議與高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)

從邏輯關(guān)系看，“一帶一路”倡議和高校國(guó)際化人才培養(yǎng)之間的關(guān)系很緊密。一方面，“一帶一路”國(guó)際化人才培養(yǎng)為“一帶一路”建設(shè)提供了大量智力支持?！耙粠б宦贰眹?guó)際化人才培養(yǎng)旨在通過(guò)全面提升“一帶一路”人才培養(yǎng)理念、結(jié)構(gòu)、數(shù)量、質(zhì)量以及人才培養(yǎng)的模式和方式，培養(yǎng)出適應(yīng)“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的各類人才，促進(jìn)“一帶一路”沿線經(jīng)濟(jì)建設(shè)與人文交流等，從而實(shí)現(xiàn)沿線國(guó)家的繁榮。另一方面，“一帶一路”倡議的順利推進(jìn)和成功實(shí)施又能促進(jìn)我國(guó)高校廣泛和深入開展國(guó)際化人才培養(yǎng)工作。由于“一帶一路”沿線基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)貿(mào)往來(lái)亟需不同專業(yè)領(lǐng)域人才，這將推動(dòng)基建、貿(mào)易、翻譯、物流、金融、旅游等專業(yè)人才需求的增加，從而為我國(guó)高校國(guó)際化人才的培養(yǎng)創(chuàng)造大量機(jī)會(huì)。我國(guó)高校可充分利用“一帶一路”建設(shè)契機(jī)，廣泛開展“一帶一路”沿線中外合作辦學(xué)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，從而進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）“一帶一路”倡議下我國(guó)高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

從現(xiàn)有文獻(xiàn)看，“一帶一路”的研究?jī)?nèi)容側(cè)重于“一帶一路”的戰(zhàn)略意義、目標(biāo)、與相關(guān)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)互動(dòng)等方面，“一帶一路”倡議實(shí)施路徑選擇和對(duì)策建議的相關(guān)研究比較缺乏[1]。國(guó)內(nèi)具有代表性的研究有：于津平等提出實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通是“一帶一路”的核心目標(biāo)[2]；李曉、劉衛(wèi)東等人分別從地緣政治經(jīng)濟(jì)和地理科學(xué)視角解讀了“一帶一路”的內(nèi)涵[3][4]。總體而言，國(guó)內(nèi)研究者普遍認(rèn)為，“一帶一路”倡議主要涵蓋沿線國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)合作和人文交流，追求的是開放包容和互聯(lián)互通。同時(shí)，國(guó)外出版了許多以“一帶一路”為主題的圖書，主要涉及地緣政治、合作路線圖、歷史文化、旅游線路等。一批海外智庫(kù)也發(fā)表了相關(guān)評(píng)論文章，從地緣政治、經(jīng)濟(jì)、外交、軍事等角度解讀“一帶一路”。但是，針對(duì)“一帶一路”倡議背景來(lái)專門探討高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的研究較少。本文認(rèn)為，應(yīng)從“培養(yǎng)什么樣的國(guó)際化人才”“怎樣培養(yǎng)國(guó)際化人才”“國(guó)際化人才培養(yǎng)得怎么樣”三個(gè)方面深入解讀“一帶一路”背景下高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵。具體而言，必須理解“一帶一路”倡議下我國(guó)高校國(guó)際化人才培養(yǎng)思維、人才培養(yǎng)目標(biāo)方向。從人才培養(yǎng)思維看，應(yīng)堅(jiān)持區(qū)域性思維培養(yǎng)“一帶一路”人才，著眼于“一帶一路”沿線互聯(lián)互通對(duì)跨國(guó)人才的需求；從人才培養(yǎng)目標(biāo)方向看，應(yīng)以“雙一流”大學(xué)建設(shè)為契機(jī)，將我國(guó)高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與“一帶一路”人才需求相結(jié)合，突出國(guó)際化人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和特色，積極探索“分層分類”的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，既要培養(yǎng)參與“一帶一路”倡議的高端人才，也要培養(yǎng)“一帶一路”戰(zhàn)略相關(guān)的高素質(zhì)技能人才，從而推動(dòng)“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)、地理等領(lǐng)域的互聯(lián)互通。

二、“一帶一路”倡議下我國(guó)高校國(guó)際化人才培養(yǎng)模式選擇

人才培養(yǎng)模式是高等教育的基礎(chǔ)性問(wèn)題，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、過(guò)程、方式等。本文主要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、過(guò)程、方式、評(píng)價(jià)體系等方面闡釋我國(guó)高校針對(duì)“一帶一路”倡議探索國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。其中，“一帶一路”國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)是指我國(guó)高校應(yīng)積極樹立高等教育國(guó)際化理念，積極從事“一帶一路”領(lǐng)域的國(guó)際化人才培養(yǎng)工作，提高我國(guó)高校學(xué)生對(duì)“一帶一路”國(guó)家的了解，形成參與“一帶一路”建設(shè)工作的興趣，不斷提升我國(guó)大學(xué)生的國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力?！耙粠б宦贰眹?guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程包括專業(yè)設(shè)置國(guó)際化和特色化、課程體系國(guó)際化和特色化、培養(yǎng)方案制定和修改、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革等。“一帶一路”國(guó)際化人才培養(yǎng)方式包括聯(lián)合培養(yǎng)、多語(yǔ)種教學(xué)、校企合作、教育資源的國(guó)際共享等?！耙粠б宦贰眹?guó)際化人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是指要構(gòu)建一套對(duì)我國(guó)高?！耙粠б宦贰眹?guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行考核的指標(biāo)體系。在此基礎(chǔ)上，本文構(gòu)建出“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的我國(guó)高校“一帶一路”國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，并明確了該人才培養(yǎng)模式對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的具體要求，見圖1。

圖1 “一帶一路”倡議下我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式

“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的“一帶一路”國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)大學(xué)生提出了新的要求。與傳統(tǒng)的國(guó)際化人才培養(yǎng)不同，“一帶一路”對(duì)知識(shí)層面的需求非常特殊，所需要掌握的知識(shí)與“一帶一路”沿線的項(xiàng)目建設(shè)、人文交流等內(nèi)容緊密相關(guān)。我國(guó)推動(dòng)“一帶一路”發(fā)展要考慮基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、技術(shù)、資本、貨幣、貿(mào)易、文化、政策、民族、宗教等方面的問(wèn)題。特別需要指出的是，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是重中之重，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)帶動(dòng)下會(huì)催生對(duì)交通、通訊、能源、建材、化工、電力、項(xiàng)目管理等領(lǐng)域的人才需求。同時(shí)，金融支持對(duì)“一帶一路”建設(shè)也非常關(guān)鍵，尤其是我國(guó)發(fā)動(dòng)成立的亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行和絲路基金，對(duì)“一帶一路”項(xiàng)目建設(shè)的融資支持起到一定的保障作用，這對(duì)培養(yǎng)熟悉國(guó)際金融規(guī)則并且從事投資、并購(gòu)、金融衍生品交易和互聯(lián)網(wǎng)金融技術(shù)的高級(jí)國(guó)際金融人才提出新需求?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)還需要大量國(guó)際貿(mào)易人才，需要培養(yǎng)大量懂產(chǎn)業(yè)園區(qū)投資建設(shè)運(yùn)營(yíng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易、物流、國(guó)際企業(yè)管理的人才。此外，由于“一帶一路”沿線許多國(guó)家處于高政治風(fēng)險(xiǎn)地帶，需要培養(yǎng)熟悉和了解當(dāng)?shù)卣叻ㄒ?guī)的國(guó)際法律人才?！耙粠б宦贰毖鼐€國(guó)家有許多不同的語(yǔ)種，需要培養(yǎng)精通小語(yǔ)種并且熟悉當(dāng)?shù)匚幕?xí)慣的跨文化交流人才，加強(qiáng)“專業(yè)+外語(yǔ)”的綜合性人才培養(yǎng)。這與傳統(tǒng)的國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)和重視英語(yǔ)的培養(yǎng)有一定差異，“一帶一路”國(guó)際化人才培養(yǎng)應(yīng)重視沿線國(guó)家和地區(qū)的小語(yǔ)種教育，從而提高在當(dāng)?shù)氐臏贤ㄋ胶徒煌芰?。endprint

綜上，“一帶一路”倡議的推進(jìn)既需要工程技術(shù)、項(xiàng)目管理、質(zhì)量控制、國(guó)際企業(yè)管理和物流等專業(yè)性國(guó)際化人才，也需要金融、法律、翻譯、國(guó)際貿(mào)易等保障性人才，其所需要的人才應(yīng)同時(shí)具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)并且熟悉沿線國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)和人文地理環(huán)境。因此，本文認(rèn)為，“一帶一路”人才需要具備與工程技術(shù)、項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理、物流管理、國(guó)際企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易、金融、法律、翻譯（小語(yǔ)種）等相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，“一帶一路”國(guó)際化復(fù)合型人才需要具備一定的能力（包括跨文化溝通能力、國(guó)際化運(yùn)作能力、信息處理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力）和素質(zhì)（包括政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、國(guó)際化視野、智力和情感素質(zhì)），以便更好地從事“一帶一路”相關(guān)崗位工作?？傊訌?qiáng)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的“一帶一路”國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)能更好地服務(wù)和對(duì)接“一帶一路”倡議對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)的真實(shí)需求。

三、“一帶一路”倡議下我國(guó)高校國(guó)際化人才培養(yǎng)的途徑

（一）內(nèi)生途徑

1.樹立“一帶一路”國(guó)際化教育理念，積極開展國(guó)際交流與合作

在“一帶一路”倡議下，我國(guó)高校首先應(yīng)樹立國(guó)際化的教育理念。高校應(yīng)以服務(wù)“一帶一路”發(fā)展為導(dǎo)向，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，進(jìn)一步提高人才適應(yīng)日漸多變的“一帶一路”沿線國(guó)際形勢(shì)的能力。國(guó)際化教育理念的樹立離不開培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化意識(shí)與能力。“一帶一路”倡議下對(duì)大學(xué)生國(guó)際意識(shí)與能力的強(qiáng)化則是我國(guó)高校的主動(dòng)選擇。我國(guó)高校應(yīng)將“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的相關(guān)情況反映到課堂教學(xué)和科研活動(dòng)之中，提高學(xué)生的國(guó)際視野。并且，面對(duì)“一帶一路”國(guó)際化人才需求缺口，我國(guó)高校應(yīng)充分借用現(xiàn)代技術(shù)手段，運(yùn)用學(xué)位教育和非學(xué)位教育等形式，加快人才培養(yǎng)步伐，促進(jìn)學(xué)生國(guó)際化能力和知識(shí)的更新?lián)Q代。我國(guó)高校應(yīng)將國(guó)際化作為目標(biāo)，通過(guò)5至10年的努力，基本建成較為完善的“一帶一路”國(guó)際合作與交流格局。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，也應(yīng)該鼓勵(lì)教師“走出去”，提高國(guó)際化教學(xué)和科研能力。例如，我國(guó)政府相關(guān)部門可設(shè)立“‘一帶一路師資培訓(xùn)出國(guó)留學(xué)專項(xiàng)基金”以及“‘一帶一路國(guó)際學(xué)術(shù)交流基金”，鼓勵(lì)教師到“一帶一路”沿線國(guó)家訪學(xué)和交流。不斷完善教師出國(guó)研修考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)公派留學(xué)教師進(jìn)行考核評(píng)估，提高出國(guó)留學(xué)質(zhì)量。另外，我國(guó)高校應(yīng)積極建立面向“一帶一路”的國(guó)際人才培養(yǎng)實(shí)踐基地，派遣不同學(xué)歷層次的大學(xué)生通過(guò)暑期學(xué)校、短期訪學(xué)、海外實(shí)習(xí)等形式到“一帶一路”沿線國(guó)家開展交流活動(dòng)。同時(shí)，為提高我國(guó)高校國(guó)際化建設(shè)水平，有必要構(gòu)建針對(duì)“一帶一路”國(guó)家和地區(qū)的國(guó)際交流運(yùn)行機(jī)制，在學(xué)校和二級(jí)學(xué)院兩個(gè)層面建立健全人員交流和學(xué)術(shù)交流機(jī)制，并采取積極的扶持政策推進(jìn)中外高校之間國(guó)際交流機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.增加中外合作辦學(xué)的深度和多樣性，在“一帶一路”沿線國(guó)家建立境外大學(xué)、教育基地和教育合作項(xiàng)目，積極構(gòu)建人才協(xié)同培養(yǎng)模式

高校應(yīng)加大面向“一帶一路”沿線的境外辦學(xué)力度，在“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)積極推廣各種優(yōu)勢(shì)資源，逐步增強(qiáng)我國(guó)高等教育的國(guó)際影響。由于“一帶一路”沿線經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平參差不齊，產(chǎn)業(yè)發(fā)展處于初期開發(fā)利用和綜合治理階段，這需積極組建“一帶一路”教育合作平臺(tái)和人才培訓(xùn)機(jī)制，加大“一帶一路”沿線建設(shè)中急需的各類專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，滿足沿線國(guó)家和地區(qū)教育發(fā)展和產(chǎn)業(yè)對(duì)接的需要。在面向“一帶一路”的中外合作辦學(xué)過(guò)程中，我國(guó)高校應(yīng)基于自身優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行選擇性的中外合作辦學(xué)，有選擇地在“一帶一路”沿線國(guó)家設(shè)立境外大學(xué)和教育基地，開發(fā)“一帶一路”教育項(xiàng)目，與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)簽署學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)定，逐步建立我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的雙邊和多邊教育交流合作關(guān)系。另外，我國(guó)高?？膳c沿線國(guó)家高校圍繞“一帶一路”建設(shè)項(xiàng)目設(shè)置相關(guān)專業(yè)，共建特色專業(yè)和聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)際化人才。

3.與“一帶一路”國(guó)內(nèi)外企業(yè)合作，把人才培養(yǎng)與項(xiàng)目建設(shè)相結(jié)合

產(chǎn)業(yè)對(duì)接和合作是“一帶一路”戰(zhàn)略推進(jìn)的關(guān)鍵，但是我國(guó)還缺乏與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)對(duì)接和合作的經(jīng)驗(yàn)，與“一帶一路”沿線國(guó)家的產(chǎn)業(yè)合作深度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。產(chǎn)學(xué)研合作是我國(guó)高校進(jìn)行“一帶一路”人才培養(yǎng)的重要支撐平臺(tái)和舉措。“一帶一路”國(guó)際化人才培養(yǎng)需要高等教育與產(chǎn)業(yè)同步、學(xué)校與企業(yè)結(jié)合。因此，我國(guó)高校的“一帶一路”國(guó)際化人才培養(yǎng)必須與“一帶一路”沿線的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在與產(chǎn)業(yè)界對(duì)接方面，我國(guó)高校應(yīng)積極與“一帶一路”相關(guān)產(chǎn)業(yè)方進(jìn)行深入和耐心溝通，并圍繞產(chǎn)業(yè)合作和發(fā)展制定恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)與產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行聯(lián)合人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)對(duì)“一帶一路”產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的適應(yīng)性。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)界也要及時(shí)向高校傳遞“一帶一路”建設(shè)對(duì)人才需求的具體信息，從而幫助高校制定人才培養(yǎng)策略。高校和企業(yè)應(yīng)在“一帶一路”框架范圍內(nèi)積極開展合作，培養(yǎng)高水平的復(fù)合型專業(yè)人才。通過(guò)產(chǎn)教融合實(shí)現(xiàn)高校與產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展，這是“一帶一路”國(guó)際化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。我國(guó)高校應(yīng)積極與高鐵、通信科技等“走出去”的代表性行業(yè)企業(yè)（比如華為、中興、中車等）開展深入合作，加強(qiáng)與“一帶一路”沿線中資企業(yè)的聯(lián)系?；谶@些企業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性的人才培養(yǎng)，在這些企業(yè)項(xiàng)目所在國(guó)辦學(xué)，把國(guó)際化人才培養(yǎng)與企業(yè)項(xiàng)目建設(shè)相結(jié)合。同時(shí)，也可以推進(jìn)我國(guó)高校與“一帶一路”沿線國(guó)外企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)合作，培養(yǎng)技術(shù)、項(xiàng)目管理、語(yǔ)言、金融、貿(mào)易等領(lǐng)域的國(guó)際化人才。另外，可開展多渠道教育融資，堅(jiān)持跨國(guó)產(chǎn)教融合和校企合作，培養(yǎng)“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)大學(xué)生的跨國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提升“一帶一路”沿線經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平。

4.不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案和改革課程體系，圍繞“一帶一路”需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，建立“一帶一路”專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃

我國(guó)高校應(yīng)根據(jù)“一帶一路”倡議對(duì)人才的需求深入開展課程教學(xué)改革，應(yīng)在工程、管理、貿(mào)易、法律、語(yǔ)言等學(xué)科專業(yè)開發(fā)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，建立跨學(xué)校、跨區(qū)域的專業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)不同高校間課程學(xué)分的相互認(rèn)可，發(fā)揮各個(gè)高校的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)滿足不同區(qū)域和不同行業(yè)需求的“一帶一路”國(guó)際化人才。需大力研究“一帶一路”沿線境外高校的人才培養(yǎng)方案，并對(duì)我國(guó)高校的國(guó)際化人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，更好適應(yīng)“一帶一路”倡議需要?？紤]到“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)存在諸多小語(yǔ)種，我國(guó)高校應(yīng)考慮開設(shè)更多小語(yǔ)種課程，不斷加大小語(yǔ)種師資力量培養(yǎng)，逐步建立起與“一帶一路”倡議接軌的課程體系。要合理規(guī)劃和增設(shè)與“一帶一路”倡議發(fā)展相關(guān)的專業(yè)課程，如小語(yǔ)種專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、涉外法律、金融資本運(yùn)作等，完善人才培養(yǎng)課程體系，打造出一大批服務(wù)“一帶一路”倡議發(fā)展的人才。對(duì)于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)不同學(xué)科的交叉和融合，探索“小語(yǔ)種+X”人才培養(yǎng)模式。我國(guó)高校應(yīng)充分整合理工、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)管、文學(xué)、語(yǔ)言、宗教、歷史、地理等學(xué)科專業(yè)，嘗試圍繞“一帶一路”項(xiàng)目設(shè)立新型專業(yè)學(xué)科群，從而促進(jìn)各類復(fù)合型人才的培養(yǎng)。例如，積極開展“語(yǔ)言+國(guó)際金融/國(guó)際關(guān)系/國(guó)際新聞傳播/國(guó)際法/國(guó)際中國(guó)學(xué)”等人才類型的培養(yǎng)實(shí)踐，并且還要優(yōu)化人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容，增加有關(guān)“一帶一路”倡議內(nèi)容和“一帶一路”沿線經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、民族等方面的知識(shí)，從而促進(jìn)我國(guó)學(xué)生更好地了解“一帶一路”及其沿線國(guó)家情況，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，應(yīng)鼓勵(lì)高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在教育、產(chǎn)業(yè)和民生發(fā)展等方面為“一帶一路”沿線開展咨詢和技術(shù)支撐等專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃。endprint

（二）外延途徑

1.重點(diǎn)擴(kuò)大“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生招生培養(yǎng)規(guī)模，圍繞“一帶一路”沿線國(guó)家急需的學(xué)科專業(yè)人才開展來(lái)華留學(xué)生教育，打造來(lái)華留學(xué)教育品牌課程和專業(yè)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展，“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生數(shù)量迅猛增長(zhǎng)。但與“一帶一路”建設(shè)需求相比，“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生的規(guī)模還不夠大，來(lái)華留學(xué)的高校分布也不均衡。針對(duì)此，我國(guó)應(yīng)加快啟動(dòng)和“一帶一路”沿線國(guó)家高校的合作辦學(xué)項(xiàng)目，擴(kuò)大來(lái)華留學(xué)教育規(guī)模。按照《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》的要求，我國(guó)每年應(yīng)面向“一帶一路”沿線國(guó)家提供1萬(wàn)個(gè)政府獎(jiǎng)學(xué)金名額，為“一帶一路”沿線國(guó)家培養(yǎng)國(guó)際化人才。從目前來(lái)華留學(xué)生源看，主要留學(xué)生生源地集中在日、韓、東南亞國(guó)家、美國(guó)，而非洲、歐洲、大洋洲的來(lái)華留學(xué)生較少。因此，根據(jù)“一帶一路”區(qū)域分布，可以把中亞、西亞、中東歐、非洲等地作為未來(lái)來(lái)華留學(xué)生生源地進(jìn)行重點(diǎn)開拓。同時(shí)，應(yīng)努力提高“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，依托我國(guó)高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專業(yè)，集中力量開展本科和研究生層次的來(lái)華留學(xué)教育，建設(shè)對(duì)留學(xué)生有吸引力的品牌專業(yè)?？紤]到我國(guó)高校在化工、油氣、地礦等學(xué)科研究和教學(xué)方面積累了較多經(jīng)驗(yàn)和具備一定優(yōu)勢(shì)，而“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)資源豐富，我國(guó)高校可將自身的專業(yè)特色體現(xiàn)在來(lái)華留學(xué)教育上，形成吸引留學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，根據(jù)“一帶一路”對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需求，依據(jù)“擴(kuò)大規(guī)模、提高層次、規(guī)范管理、保證質(zhì)量、強(qiáng)化特色”的標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)高校應(yīng)推進(jìn)工程類外國(guó)留學(xué)生教育。另外，我國(guó)高校還應(yīng)做好來(lái)華留學(xué)教育服務(wù)，積極探索服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的、多種語(yǔ)言教授的課程體系，打造來(lái)華留學(xué)教育品牌課程與專業(yè)，促進(jìn)來(lái)華留學(xué)的持續(xù)、健康發(fā)展。

2.研究與“一帶一路”倡議密切配合的留學(xué)政策，增強(qiáng)國(guó)際化教育管理，形成完備的留學(xué)生教育管理制度體系

對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生的人才培養(yǎng)，離不開先進(jìn)的國(guó)際化教育管理保障。隨著來(lái)華外國(guó)留學(xué)生的不斷增長(zhǎng)，我國(guó)高校必須探索和建立先進(jìn)的來(lái)華留學(xué)教育管理組織體系和制度體系，加強(qiáng)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)、人格道德培養(yǎng)，全面提升來(lái)華留學(xué)生的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)和專業(yè)能力。我國(guó)高校應(yīng)通過(guò)成立各種專職機(jī)構(gòu)提升“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生教育管理力量，比如設(shè)立國(guó)際合作與交流處、語(yǔ)言中心、海外教育學(xué)院等。通過(guò)這些專職機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)來(lái)華留學(xué)生的招生、培養(yǎng)和管理，不僅為來(lái)華留學(xué)生提供漢語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)服務(wù)，而且也為我國(guó)師生提供小語(yǔ)種培訓(xùn)服務(wù)以及為我國(guó)學(xué)生去“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)學(xué)習(xí)和就業(yè)提供有效指導(dǎo)。同時(shí)，要加強(qiáng)各個(gè)專職機(jī)構(gòu)的內(nèi)部管理，使我國(guó)高校留學(xué)生培養(yǎng)工作有序推進(jìn)。另外，我國(guó)高校各職能部門應(yīng)齊抓共管，探索實(shí)行“趨同”管理。嘗試將“趨同”管理引入到對(duì)“一帶一路”沿線來(lái)華留學(xué)生培養(yǎng)管理中，在教學(xué)、科研、生活等方面逐步采取和中國(guó)學(xué)生相同的管理方式，從而實(shí)現(xiàn)資源共享和節(jié)省教育成本。并且，這種“趨同”管理也需要靈活掌握，應(yīng)考慮來(lái)自“一帶一路”沿線不同國(guó)家和地區(qū)的文化差異。另外，應(yīng)針對(duì)“一帶一路”對(duì)國(guó)際化人才的需求，形成完備的來(lái)華留學(xué)生教育管理制度體系，培養(yǎng)出一批知華友華、學(xué)有所成的國(guó)際化人才，從而服務(wù)于“一帶一路”沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

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