付啟敏+周穎

[摘 要]社會壓力是社會環(huán)境氛圍或社會問題反映在人的思想層面，影響人的心理意識和行為取向的一種精神產(chǎn)物，對人的理想信念、價值追求、道德和意志品質(zhì)養(yǎng)成有著潛移默化的重大影響。對青少年來講，由于其世界觀、人生觀、價值觀正處于發(fā)育發(fā)展養(yǎng)成階段，對社會認(rèn)識、了解不深，對社會主義核心價值觀還缺乏全面深刻的認(rèn)識，受社會現(xiàn)實和一些社會壓力的負(fù)面影響，極易在人生正確價值觀的認(rèn)知認(rèn)同與行為方面出現(xiàn)偏差。文章就當(dāng)前社會存在的一些對青少年健康價值觀培育發(fā)展影響較大社會壓力和其產(chǎn)生的表象原因及深層次根源等問題進(jìn)行了探析，并從加快社會制度體系建設(shè)，加強(qiáng)對青少年思想政治教育和心理教育，全面推進(jìn)法治社會建設(shè)等三個方面提出減輕或消除社會壓力及其負(fù)面影響、促進(jìn)青少年健康價值觀培育、增進(jìn)對社會主義核心價值觀認(rèn)知認(rèn)同與自覺踐行的對策建議。

[關(guān)鍵詞]社會壓力；青少年；價值觀；社會主義核心價值觀

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.04.151

當(dāng)前在全社會大力推行社會主義核心價值觀教育和踐行活動中，高度重視并積極化解有關(guān)社會壓力是一個不容忽視的重要方面。社會壓力是某種長期存在的社會問題或外在要求反映在人的思想層面并影響人的心理和行為的一種精神意識產(chǎn)物，對人的理想信念、價值追求、品格塑造、道德養(yǎng)成有著潛移默化的重大影響。特別是對青少年來講，由于其世界觀、人生觀、價值觀正處于發(fā)育、發(fā)展、形成階段，對社會主義核心價值觀還缺乏全面深刻的認(rèn)識，受社會現(xiàn)實和一些社會壓力的負(fù)面影響，極易在認(rèn)知認(rèn)同和行為取向上出現(xiàn)偏差。因此，積極探索有關(guān)社會壓力產(chǎn)生的本源和對青少年價值觀健康發(fā)展的影響及化解其負(fù)面影響的有效措施，對引領(lǐng)青少年健康價值觀和價值追求的確立與發(fā)展，進(jìn)而培育愛國情懷、奮發(fā)向上心態(tài)、積極進(jìn)取和創(chuàng)新精神、為國家為社會奉獻(xiàn)精神，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 當(dāng)前影響青少年價值觀健康發(fā)展的主要社會壓力

從廣義的角度講，所謂社會壓力是社會環(huán)境氛圍或外部事件包括社會問題或外部力量作用于人的精神層面，與人的內(nèi)在心理反映共同構(gòu)成的一種會對人的思想、行為產(chǎn)生重大影響的意識力量，使個體人感受到強(qiáng)大的約束和壓抑，由此生發(fā)出內(nèi)心焦慮或恐懼及與此相伴的身心緊張狀態(tài)。這種狀況如果長久持續(xù)下去，就會使人產(chǎn)生沉重的精神負(fù)擔(dān)成為精神壓力，影響著人的身心健康。社會壓力是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的客觀產(chǎn)物，類型較為廣泛，如經(jīng)濟(jì)壓力、競爭壓力、就業(yè)壓力、工作壓力、學(xué)習(xí)壓力、人情壓力、輿論壓力、風(fēng)俗習(xí)慣壓力、一定環(huán)境或單位風(fēng)氣氛圍壓力等，無論何種壓力如果長期作用于個體身上，都會對人的思想、行為、身心健康產(chǎn)生潛移默化的影響。最終體現(xiàn)為人的內(nèi)在心理意識變化和外在的情緒、行為異常并引發(fā)身體上的各種不適乃至產(chǎn)生疾病。進(jìn)而在一定程度上會影響人對執(zhí)政者倡導(dǎo)的社會價值體系的價值期待和價值認(rèn)同與價值導(dǎo)向踐行，并影響對個人自身行為的認(rèn)識和評價及價值取向與價值追求。

青少年作為社會群體的一個組成部分，隨著年齡、閱歷增長、經(jīng)歷增多和生活環(huán)境變化，必然也會逐步感受到一些社會壓力的影響。據(jù)調(diào)查，雖然不同社會環(huán)境造成的有關(guān)社會壓力使人產(chǎn)生的情感體驗是不一樣的，但在同樣的環(huán)境，對各種壓力的感受也會因個體的多因素原因產(chǎn)生差異和不平衡性。如處于不同階層或群體的青少年因家庭、經(jīng)濟(jì)、文化、所處環(huán)境、社會關(guān)系、自身經(jīng)歷、年齡段等多因素影響，對各種壓力的感受就會不同。在個人價值觀發(fā)育發(fā)展和對社會主義核心價值觀的認(rèn)知認(rèn)同、自身價值取向和價值追求上，也會表現(xiàn)出較明顯的差異性。從總體上看，目前在青少年成長過程中，即從童年到將要進(jìn)入成年這一生理轉(zhuǎn)換較快和較為劇烈的階段，社會長期存在且對青少年群體價值觀發(fā)育發(fā)展影響較大的社會壓力主要有以下六種類型：

1.1 學(xué)習(xí)壓力

在校學(xué)習(xí)是青少年人生成長中最重要的階段之一，也是青少年價值觀發(fā)育發(fā)展過程中非常關(guān)鍵的一個時期。在這一時期，當(dāng)今日益激烈的社會職業(yè)與利益競爭、社會價值功利化傾向的不斷強(qiáng)化對青少年產(chǎn)生的學(xué)習(xí)要求，給青少年帶來巨大精神壓力，并對青少年價值觀發(fā)育發(fā)展產(chǎn)生重大影響。壓力源一是來自家長的期望。社會對名利的高度崇拜和狂熱追求，客觀存在的升學(xué)、就業(yè)壓力，使許多家長對孩子提出超常的學(xué)習(xí)要求。特別是在幼教、小學(xué)、中學(xué)階段，許多家長“望子成龍”心切，忽視孩子發(fā)育自然規(guī)律而以自己的意愿、意志來要求孩子，對孩子從小就設(shè)定了許多學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強(qiáng)化推進(jìn)和督責(zé)而忽視孩子心理素質(zhì)與品行培養(yǎng)。孩子則時時擔(dān)心達(dá)不到家長要求會受到責(zé)罰而從小就開始產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)和對價值意義的朦朧認(rèn)識。也有相當(dāng)部分孩子因家長期望度高，又為自己學(xué)習(xí)付出較多，而實際情況因多因素原因往往會與家長的期望產(chǎn)生一定差距，怕辜負(fù)了家長的一片苦心而產(chǎn)生心理壓力。二是來自學(xué)校氛圍。社會價值觀功利化傾向反映在教育上，尤其在小學(xué)、中學(xué)表現(xiàn)明顯。許多學(xué)校教學(xué)氛圍以分?jǐn)?shù)為中心現(xiàn)象突出。體現(xiàn)在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)時間長，各科課程作業(yè)量大，考試測驗頻繁，按成績排名從班級、年級直到校級成為常態(tài)，并作為學(xué)生進(jìn)尖子班、普通班的主要依據(jù)，而兩類班級在教學(xué)待遇上所受關(guān)注度是明顯不同的，這一現(xiàn)象無論對學(xué)生還是家長都會帶來一種壓力刺激；對教師評價也以其所帶班級和任教課程學(xué)生考試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)并與多項利益掛鉤，促使老師把自己的壓力以簡單機(jī)械式的方式轉(zhuǎn)加給學(xué)生，如大量布置作業(yè)、頻繁考試測驗、粗暴訓(xùn)斥學(xué)生、動不動叫家長，人為加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力。三是來自社會環(huán)境的評價。學(xué)生的中考、高考?xì)v來被家長、學(xué)校包括社會視為決定孩子未來的頭等大事，是各方面衡量一個孩子將來是否有出息的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為孩子在家里、學(xué)校、同學(xué)中、鄰里等能否受到重視和尊重的一個重要條件。在這種環(huán)境氛圍中，孩子的天性被嚴(yán)重壓抑，學(xué)習(xí)成為一個沉重負(fù)擔(dān)，基本失去了童年和少年應(yīng)有的精神歡樂，在思想深處則打下的是對名利的向往或是對學(xué)習(xí)恐懼的印記，反映到個人價值觀發(fā)育發(fā)展上，或是形成“唯我獨尊”的個人至上偏執(zhí)意識，或是產(chǎn)生自卑，失去自信和奮進(jìn)精神。但無論哪種意識，都會影響孩子積極健康向上心理的培育和理性向善奉獻(xiàn)價值觀的培養(yǎng)，影響直面挑戰(zhàn)、攻堅克難、應(yīng)對危機(jī)的意志品質(zhì)的塑造，極易在為人處世的行為上出現(xiàn)偏差。四是來自自我能力與欲望的適應(yīng)度。學(xué)習(xí)壓力是個體面對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)狀況、相關(guān)競爭、外界要求所產(chǎn)生的心理上的一種情感體驗。青少年從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，不僅直接面臨學(xué)習(xí)超常要求的壓力，還會面臨以學(xué)習(xí)為軸心衍生出的其他多種競爭壓力，如各種評優(yōu)包括獎學(xué)金評選、加入團(tuán)黨組織包括參加各級組織干部選舉、參與其他社會競爭等，學(xué)習(xí)成績都是一個具有相當(dāng)分量的砝碼，這種狀況尤其以大學(xué)生最為突出。但青少年在學(xué)習(xí)和參與社會活動中，由于多因素影響，往往會出現(xiàn)個人能力與自我追求的目標(biāo)不匹配，個人理想與社會環(huán)境不協(xié)調(diào)狀況，影響自我預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)，由此會產(chǎn)生一定的心理落差，進(jìn)而產(chǎn)生挫折感、失落感。這種心理落差感，不僅會產(chǎn)生內(nèi)壓，也會進(jìn)一步放大外壓，使人的心理和行為形成不良循環(huán)，使青少年出現(xiàn)關(guān)乎學(xué)習(xí)價值、人生價值和社會價值的諸多困惑，在一定程度上影響學(xué)習(xí)動力，這時如果心理上得不到正確的疏導(dǎo)，就會影響個人價值觀的健康發(fā)育發(fā)展。endprint

1.2 經(jīng)濟(jì)壓力

在當(dāng)今社會，青少年的家庭經(jīng)濟(jì)狀況對其全面成長有著至關(guān)重要的影響，不僅是物質(zhì)生活上，更重要的是體現(xiàn)在精神層面上。改革開放以來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，社會貧富差距不斷拉大，不同階層人們生活質(zhì)量的明顯差異，在不同程度上使人產(chǎn)生心理落差，并影響到其價值觀與價值追求和價值取向。特別是對青少年來講，經(jīng)濟(jì)狀況對一個人的社會地位、發(fā)展前景、生活水平包括思想意識都有著很大影響。如學(xué)習(xí)期間能否得到高水平的課外輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)資料能否滿足學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)工具典型如電腦是否完備、生活上吃住行玩娛樂條件能否滿足心理基本要求、中小學(xué)時期所上學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理水平是否能達(dá)到心理預(yù)期等，都與自己的經(jīng)濟(jì)條件有相當(dāng)關(guān)系，在攀比的壓力下，對其價值觀培育產(chǎn)生重要影響。青少年在完成學(xué)業(yè)走上社會后，又面臨著擇業(yè)、戀愛、結(jié)婚、購房、撫小養(yǎng)老、往來應(yīng)酬、教育醫(yī)療、提升自身生活質(zhì)量等許多與經(jīng)濟(jì)條件密切相關(guān)的現(xiàn)實問題，而能找到一個高收入的職業(yè)一般較困難。如果父母輩經(jīng)濟(jì)狀況不好或一般，自身經(jīng)濟(jì)壓力就會顯得較為沉重。加之當(dāng)今社會環(huán)境尊富卑貧、追求享樂的浮華虛榮風(fēng)氣影響，使得相當(dāng)部分青少年產(chǎn)生攀比或扭曲心理，認(rèn)為社會不公，不能正確面對現(xiàn)實，正確處理壓力與努力的關(guān)系，表現(xiàn)在個人價值觀發(fā)展上，對黨和政府倡導(dǎo)的社會價值觀和價值期待認(rèn)知認(rèn)同感不高，在個人價值選擇與價值追求上易出現(xiàn)偏差。

1.3 就業(yè)壓力

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著人類科技文明的飛速發(fā)展和由此引發(fā)的社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)深度變革轉(zhuǎn)型，社會在人力資源需求上也發(fā)生了深刻變化，突出表現(xiàn)在越來越多的工作種類和工作崗位對體力性勞動力的需求量不斷減少，對工作者的能力素質(zhì)要求不斷提高。同時無論是行政事業(yè)單位還是各類企業(yè)，在用人數(shù)量上都實行了嚴(yán)格控制，減員增效成為社會各方面觀念共識和行動常態(tài)，加之法規(guī)、政策、體制上的一些不完善因素和求職者個人觀念原因，從而給青少年帶來巨大就業(yè)壓力。

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)青少年對社會變革客觀造成的就業(yè)難已基本認(rèn)識和接受，由就業(yè)難引發(fā)價值觀異化的主要原因是一些社會人為因素。如一些行政事業(yè)單位和國企在招人時，自行設(shè)置一些有違社會情理甚至法規(guī)的“門檻”，易被人認(rèn)為是公權(quán)使用不公；相當(dāng)部分企業(yè)尤其是私企包括一些部門屬企業(yè)單位不嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)勞保法規(guī)政策，工作強(qiáng)度大、工作條件差、工作時間長、管理要求苛刻、拖欠工資等現(xiàn)象不同程度存在，使得青年人一般不愿去這類地方工作，在一定程度上形成表象上的就業(yè)難；高等教育大眾化的普及，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增多，而市場對大學(xué)生的需求增長緩慢，另外現(xiàn)行教育體制在人才培養(yǎng)上，存在偏重于知識灌輸而能力素質(zhì)教育薄弱現(xiàn)象，培養(yǎng)出的人才與市場需求不相適應(yīng)現(xiàn)象較突出，加之社會重管理型工作輕體力勞動的傳統(tǒng)觀念在人們思想意識中仍較根深蒂固，使得一些大學(xué)生“眼高手低”，造成一些工作如當(dāng)工人不愿干，一些工作如公務(wù)員、管理型崗位競爭激烈，人為加劇了大學(xué)生就業(yè)難；隨著社會形態(tài)和人們生活觀念與方式變革，大量傳統(tǒng)手工藝逐漸失去市場，使個體職業(yè)空間縮小。近年來雖然政府大力倡導(dǎo)青年人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但受社會多因素制約，如土地和資金緊缺、基礎(chǔ)空間與相關(guān)資源獲得困難、政策法規(guī)不完善、社會誠信度薄弱、市場競爭激烈等的影響，發(fā)展十分艱難；還有社會“名人文化”的盛行，突出體現(xiàn)在文藝界、影視界的成名快、收入高現(xiàn)象及一些“真人秀”之類的電視節(jié)目，對青少年以盡快“成名”為人生目標(biāo)的誘惑力很大，特別是社會各方面現(xiàn)實普遍存在的“干活的不掙錢、掙錢的不干活”現(xiàn)象，社會運行中包括就業(yè)方面存在的種種“潛規(guī)則”和不正之風(fēng)，都在一定程度影響著青少年的就業(yè)價值觀和擇業(yè)多元化及未來職業(yè)發(fā)展，也在表象上放大了就業(yè)難現(xiàn)象和增加了就業(yè)壓力，進(jìn)而影響著青少年健康價值觀的培養(yǎng)和對社會主義核心價值觀的認(rèn)知認(rèn)同與自覺踐行。

1.4 工作壓力

當(dāng)代青年人走上社會踏入謀生之路，直接面對的首先就是激烈利益競爭所帶來的繁重工作壓力?，F(xiàn)除少數(shù)行政事業(yè)單位的工作在量上和時間上還基本屬于正常，要求相對寬松。其他行業(yè)無論何種工作都不同程度存在著工作量大、工作時間長、考核標(biāo)準(zhǔn)高、規(guī)章制度嚴(yán)、領(lǐng)導(dǎo)（老板）要求苛刻、薪酬相對低、國家有關(guān)勞動保護(hù)權(quán)益政策法規(guī)落實不到位、稍有“異議”就“走人”、單位利益分配不公、績效評價不公、用人不公包括有關(guān)制度的不公造成的個人應(yīng)得利益和待遇不公、個人努力和付出難以達(dá)到預(yù)期目的等現(xiàn)象和問題。除了外在環(huán)境競爭激烈?guī)淼墓ぷ鲏毫Υ螅€有內(nèi)部同事之間的無形競爭，領(lǐng)導(dǎo)對某人的重視程度、客戶的難伺候、工作的高標(biāo)準(zhǔn)要求導(dǎo)致的工作快節(jié)奏和高強(qiáng)度。功利化的社會對人價值評價和導(dǎo)向，使得相當(dāng)部分青年人或因外部要求迫不得已接受高強(qiáng)度的工作，或因自己急于求成拼命工作，不斷自我加壓、苛求自己，從而使得身心長期處于“過勞”狀態(tài)，“透支”很大，基本感受不到工作和生活的樂趣。久而久之，使人產(chǎn)生焦慮、不安、精神抑郁等心理障礙，“外壓”與“內(nèi)壓”互為表里，產(chǎn)生“共振”效應(yīng)，進(jìn)一步放大了外壓，從而導(dǎo)致心理變異，進(jìn)而影響到個人健康價值觀的培育和對社會主義核心價值觀的認(rèn)同與踐行。

1.5 社會“人情”關(guān)系壓力

在我國由于傳統(tǒng)歷史文化和社會習(xí)俗的影響，形成厚重的“人情”社會生態(tài)。社會生活中，人之間往來十分講究和看重“關(guān)系”，無論是從政、經(jīng)商、搞經(jīng)濟(jì)，還是從事其他社會活動、包括個人工作、學(xué)習(xí)、生活的方方面面，有無“人情”關(guān)照，效益、效率、效果會明顯不同。在“人情”面前，法規(guī)、政策、原則的執(zhí)行往往會打折扣，甚至被棄之一邊。即使在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)體制已基本建立，法治建設(shè)不斷加強(qiáng)，社會多方面競爭推行公開、公正進(jìn)行已得到社會公眾基本認(rèn)同，形成一定的社會氛圍，但由于社會各階層群體的法治意識、法治精神、法治信仰普遍還較薄弱，人們的“人情”觀念還沒有從根本上得到改觀，因而“人情”的重要性和作用在社會運行中仍然占據(jù)著相當(dāng)分量，并促使著社會“人情”關(guān)系的發(fā)展越來越復(fù)雜化和利益化。突出地體現(xiàn)在人們?yōu)榻ⅰ⒕S護(hù)、發(fā)展社會人際關(guān)系，在人情禮節(jié)方面請客送禮的名目越來越繁、范圍越來越廣、花樣越來越多、投入越來越重。從生活中的各類同學(xué)、校友、老鄉(xiāng)、新舊同事、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、方方面面的朋友等的聚會、升遷、開業(yè)和其本人與家人的生日、生病、紅白喜事、各種節(jié)慶賀禮到工作中的考核、評優(yōu)、升官競職、民意測驗等，“人情”禮的影響和作用無處不在，而且“人情”關(guān)系不僅僅直接體現(xiàn)當(dāng)事兩人之間的辦事效能，還附有人際關(guān)系傳遞的特殊功能，對與當(dāng)事人有關(guān)的他人產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。所以建立、維護(hù)和發(fā)展社會人際關(guān)系是社會各類群體生活中一個不可或缺的重要組成部分。而建立、維護(hù)和發(fā)展社會人際關(guān)系，需要金錢、時間和精力的很大付出，從而給人帶來很大的精神壓力。對青少年來講，涉世不深，對社會了解不深，往往更容易被表面現(xiàn)象所誤導(dǎo)，將很大精力、經(jīng)濟(jì)放在人際關(guān)系發(fā)展上，而實際生活中受多因素所限，往往經(jīng)濟(jì)和精力都不堪重負(fù)，給精神上帶來痛苦，產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，對自身健康價值觀培養(yǎng)和社會主義核心價值觀的認(rèn)同與踐行都帶來一定負(fù)面影響。endprint

1.6 住房壓力

受中國傳統(tǒng)社會意識影響，青年人在成家時一般都要求一定要有屬于自己的住房。房子的狀況不僅僅是關(guān)乎生活舒適度的需要，更是在一定程度上體現(xiàn)青年人社會地位和經(jīng)濟(jì)狀況的標(biāo)志。尤其在城市，不同階層群體生活質(zhì)量的巨大差異首先就體現(xiàn)在住房上。所以在當(dāng)今社會，無論城鄉(xiāng)，青年人在戀愛、結(jié)婚都把房子看得很重，會千方百計為自己建造或購買一套住房。但現(xiàn)實是無論在城鄉(xiāng)，相當(dāng)部分青年人受家庭經(jīng)濟(jì)條件所限，建房或購房給其帶來的經(jīng)濟(jì)壓力是相當(dāng)沉重的，許多人為此負(fù)債累累，影響以后的生活和情感。特別是在城市生活的青年人，剛剛走上社會，工作不穩(wěn)定，收入低，家在異地的還得租房，勉力維持生活都困難，基本談不上自己攢錢買房，如無家里支助，買房可能一輩子都是一個難以逾越的大山。尤其是不同階層同齡青年人生活質(zhì)量的差異，對青年人價值觀的養(yǎng)成影響是不言而喻的。另外，在住房的獲得上，雖然表面上已商品化、市場化，實際上仍不同程度存在體制、制度、權(quán)力的影響。如一些公權(quán)力較大的行政事業(yè)單位的年輕人，一般依靠單位優(yōu)勢能較快獲得環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、生活條件都較好的住房，同時在購房價格、貸款上也可獲得一定優(yōu)惠。而體制外的年輕人相對獲得住房的難度就大得多，基本完全市場化，貸款難度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于體制內(nèi)年輕人。因此住房壓力下的社會不公因素對青年人價值觀的健康培養(yǎng)發(fā)展影響是較大的。

2 社會壓力產(chǎn)生的表象原因及深層次根源探析

社會壓力是社會發(fā)展的客觀產(chǎn)物，其成因較為復(fù)雜。表面上看，前述幾種對青少年健康價值觀成長影響較大的社會壓力產(chǎn)生的主要原因是：隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢快速發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)全面市場化競爭日益激烈，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性矛盾使得社會資源包括人力資源供需不平衡；青少年知識結(jié)構(gòu)與市場需求不適應(yīng)，能力不符合工作要求；單位、企業(yè)選人用人缺乏規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、市場對人才配置、管理手段粗放；社會貧富差距不斷拉大，使得社會公眾特別是青少年生存安全感下降等，這些原因都是客觀存在的，是社會壓力產(chǎn)生的前提條件。但深入剖析，實際上更深層次的原因是法規(guī)制度政策不完善和體制機(jī)制方面的一些障礙及社會包括個體價值理念偏差所致。

2.1 社會主流意識中不健康的人生觀、價值觀是產(chǎn)生某些社會壓力的意識根源

我國社會價值觀歷來有鄙視體力勞動、以“升官發(fā)財”“學(xué)而優(yōu)則仕”“勞心者治人，勞力者治于人”為人生價值標(biāo)準(zhǔn)和人生成功標(biāo)志的傳統(tǒng)基因，雖歷經(jīng)新中國成立以來六十多年的社會主義思想教育，這一封建落后的價值意識得到一定改變，但在人們的潛意識中仍較根深蒂固。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)全面開放并融入全球化發(fā)展潮流，中外文化、思想、生活出現(xiàn)大交流和交融，引發(fā)人們價值觀的異化和多元化，資本主義社會的利益至上和個人中心主義價值觀及奢侈消費、超前消費、享樂主義人生觀、消費觀和腐朽生活方式，與我國傳統(tǒng)腐朽的人生觀、價值觀不謀而合，激發(fā)了這些傳統(tǒng)落后因子的沉渣泛起，對新中國成立以來培育的克己奉公、集體主義、愛國主義、潔身自好、崇尚廉潔等社會價值觀造成相當(dāng)?shù)臎_擊和影響，使得社會各階層群體片面追求物質(zhì)享受并相互攀比的現(xiàn)象愈演愈烈，人之間“層次”意識強(qiáng)化，現(xiàn)實與欲望的巨大差距，引發(fā)人們對知識這一人生向上進(jìn)步之梯學(xué)習(xí)目的和動力的畸變，反映到青少年層面就衍生出巨大的學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)壓力，進(jìn)而導(dǎo)致行為上的異化。

2.2 社會各方面在發(fā)展中唯利益和經(jīng)濟(jì)效益至上、忽視以人為本的價值理念構(gòu)成了某些社會壓力的環(huán)境氛圍根源

我國實施改革開放以來，發(fā)展中社會各方面對以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的工作發(fā)展指導(dǎo)綱領(lǐng)出現(xiàn)片面理解現(xiàn)象，唯GDP增長和利益與經(jīng)濟(jì)效益為衡量各項工作與評價人的能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，并成為各級政府和社會各方面長期遵循的工作與發(fā)展導(dǎo)向，全社會都全力追求利益和經(jīng)濟(jì)效益，有的甚至到了不擇手段的地步，人的正當(dāng)?shù)摹⒈匾?、基本的?quán)力完全被忽視。這一功利化的社會價值導(dǎo)向?qū)е铝松鐣鞣矫嫒藗冃睦砩系摹肮箲]”感不斷強(qiáng)化，工作、地位、財富、就業(yè)、住房、教育、收入等與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題都成為真切可感的“壓力源”，主導(dǎo)著人們的價值意識和行為，各方面正當(dāng)不正當(dāng)激烈競爭包括潛規(guī)則盛行，形成強(qiáng)大的環(huán)境壓力氛圍。尤其是青少年涉世不深，對社會認(rèn)識和理解不深，在學(xué)習(xí)、工作和生活中受現(xiàn)實社會諸多不利因素制約，個人努力往往難以與預(yù)期目的相匹配，從而產(chǎn)生心理落差，通過壓力、焦慮、急躁、失落、自卑、抑郁、挫折感等表達(dá)出各種負(fù)面情緒，進(jìn)而影響對正確健康價值觀的認(rèn)同和培育。

2.3 相關(guān)法規(guī)制度不健全和建設(shè)滯后，是造成一些社會壓力衍生和長期存在的制度根源

我國改革開放的全面深入快速發(fā)展，是一場涉及人們工作、生產(chǎn)、生活方式和價值觀念的巨大社會變革，推動著社會各方面全新轉(zhuǎn)型。圍繞著教育、就業(yè)、住房、人事、勞動等方面的制度向市場化轉(zhuǎn)變，國家和地方的法律體系建設(shè)雖然已取得了較大成效，但由于立法理念和法律法規(guī)的完善度及建設(shè)相對滯后于社會科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的需要，導(dǎo)致社會環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、工作環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系、社會關(guān)系等方面不同程度出現(xiàn)“失調(diào)”，反映到社會個體人的身上，就形成了不同程度的社會壓力。如教育方面，未從教育的整體性理念出發(fā)構(gòu)建出完整公正的教育法律體系，使得城鄉(xiāng)教育資源和區(qū)域教育資源配置不均衡，造成教育質(zhì)量的明顯差異性，引發(fā)一系列社會問題和巨大社會壓力。就業(yè)方面，沒有真正按照市場公平競爭要求建立起規(guī)范的用人及相關(guān)勞動保障法律體系，大學(xué)生就業(yè)中“學(xué)歷歧視”現(xiàn)象突出，一些地方和部門人為設(shè)置一些不合理的就業(yè)招聘“門檻”，有的企業(yè)工作勞動條件差損害職工健康又無補(bǔ)償，許多企業(yè)用工不簽合同，職工權(quán)益沒有保障等，在一定程度上加劇了就業(yè)難。工作方面，未根據(jù)人權(quán)保障的基本要求構(gòu)筑起健全的勞動權(quán)益保護(hù)法律體系，許多單位和企業(yè)對青年人加班加點不加薪，節(jié)假日不按國家規(guī)定安排休息且加班不付酬，不服從就走人，向上反映問題易遭打擊報復(fù)，業(yè)績考核評優(yōu)、晉職升級等人為操作因素大而申訴難解決現(xiàn)象較普遍，人為放大了工作壓力。社會關(guān)系方面，未能按法治社會要求構(gòu)建起系統(tǒng)的法律制度全覆蓋之網(wǎng)，社會運行中無論辦什么事“人情”都起著相當(dāng)甚至決定性的作用，迫使人們用非正當(dāng)手段去解決問題，加重了人情關(guān)系壓力。多方面法律法規(guī)的不完善或缺位或執(zhí)行不到位，使得社會和諧發(fā)展缺乏基本規(guī)范層面的剛性保障，一些社會問題難以及時得到有效解決，且長期存在固化為不良社會心態(tài)，從而對青少年正確價值觀的養(yǎng)成產(chǎn)生負(fù)面影響。endprint

2.4 體制機(jī)制障礙是造成一些社會壓力產(chǎn)生和負(fù)面影響擴(kuò)大的體制根源

當(dāng)前社會發(fā)展運行中諸多社會壓力的產(chǎn)生及其負(fù)面影響的擴(kuò)大，不僅涉及發(fā)展理念的創(chuàng)新和法律體系建設(shè)的完善程度，也與體制機(jī)制改革滯后不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著很大關(guān)系?，F(xiàn)體制機(jī)制障礙主要表現(xiàn)在法律法規(guī)制度政策的制定和執(zhí)行方面：一是政府部門職能條塊分割、部門利益突出、政出多門、交叉管理、責(zé)任不清、權(quán)益爭奪、推諉扯皮現(xiàn)象較普遍，使得一些社會問題包括社會壓力不能及時有效化解而長期存在，影響社會公眾心態(tài)和社會生態(tài)的健康。二是一些部門包括相關(guān)事業(yè)單位，由于體制原因，工作開展中只對上級主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，而不是對其服務(wù)對象負(fù)責(zé)。這一現(xiàn)象不僅在一定程度上弱化了法規(guī)制度應(yīng)有的威力和作用，還在一些工作環(huán)節(jié)方面造成外部或內(nèi)部運行機(jī)制障礙，造成制度執(zhí)行力的乏力或不到位，影響有關(guān)問題的及時有效解決。三是在一些行政事業(yè)單位，體制障礙也造成國家有關(guān)法規(guī)制度在其內(nèi)部運行的不暢，執(zhí)行不力。如有的工作人員在工作中不嚴(yán)格按法規(guī)制度處理公共事務(wù)，人為、人情因素大，對其監(jiān)督處理難；體制內(nèi)人員不適用人退出難，不好好工作人員管理難；一些人工作一般，拉關(guān)系能力較強(qiáng)，在單位內(nèi)輿論和各類考核、評比、評優(yōu)、晉職、選舉等的民意測驗包括投票中往往占有優(yōu)勢，這些問題在一定程度上影響了單位工作效率和風(fēng)氣，并為混日子提供了土壤，也在某種程度加重了環(huán)境氛圍壓力和人情關(guān)系壓力，這種狀況尤其對年輕人的負(fù)面影響大。體制機(jī)制障礙不僅導(dǎo)致了一些社會壓力的產(chǎn)生及負(fù)面影響的擴(kuò)大，也引發(fā)青少年對社會認(rèn)識的偏差和不滿，在一定程度上影響青少年健康價值觀的發(fā)展與養(yǎng)成和對社會正確價值觀的認(rèn)同，進(jìn)而給青少年社會主義核心價值觀的教育與踐行帶來不利影響。

3 減輕社會壓力包括消除其負(fù)面影響促進(jìn)青少年價值觀健康發(fā)展應(yīng)采取的主要措施

青少年是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅力量，是國家民族未來的希望。青少年群體的思想狀況、道德素質(zhì)、理想信念、價值取向、奮斗精神，直接關(guān)系著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的實現(xiàn)進(jìn)程。青少年時期又是人生身心發(fā)育成長的關(guān)鍵階段，這一時期社會壓力在其身上的反應(yīng)和作用對其人生之路的影響將是深遠(yuǎn)的，尤其對其在對國家政治制度、社會價值理想、價值規(guī)范和價值導(dǎo)向的認(rèn)同與對人生意義的正確認(rèn)識和自身價值選擇、價值追求的抉擇上影響是非常重大的，同時對其心靈的健康、意志品質(zhì)的塑造也有著決定性的意義。大力消除或減輕有關(guān)社會壓力及其負(fù)面影響，提高青少年群體對社會主義核心價值體系的認(rèn)知認(rèn)同，進(jìn)而堅定對國家制度和道路的認(rèn)同，推動青少年個人的價值取向與社會主義核心價值觀導(dǎo)向的要求有機(jī)結(jié)合起來，向正確方向發(fā)展，培育健康價值觀和心態(tài)，從當(dāng)前社會生態(tài)、形態(tài)、發(fā)展的現(xiàn)實與青少年成長的實際狀況出發(fā)，應(yīng)著力抓好以下三個方面的工作。

3.1 加快社會制度體系建設(shè)，努力從根本上為消除或減輕社會壓力包括其負(fù)面影響創(chuàng)造一個基本條件

當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展已全面進(jìn)入市場化和深化改革的攻堅期，社會資源供需矛盾日益加劇，社會利益分配不公，社會貧富差距不斷拉大，公共服務(wù)資源配置失衡，社會管理相關(guān)法規(guī)制度不健全不規(guī)范，社會保障制度不完善，對權(quán)力的監(jiān)督機(jī)制還較薄弱等社會問題引發(fā)的生活壓力乃至生存安全壓力，都會在一定程度上影響著青少年自身價值觀的發(fā)育發(fā)展和對社會主義核心價值觀的認(rèn)同和自覺踐行。消除或減輕這些社會壓力對青少年的負(fù)面影響，加快社會制度體系建設(shè)，提升社會運行管理的制度化、規(guī)范化、法治化水平是一個重要基本條件。為此，一要加快完善有關(guān)社會經(jīng)濟(jì)運行發(fā)展的法律法規(guī)和管理制度包括有關(guān)民生的社會保障制度，提升法規(guī)制度的系統(tǒng)性。在各項法規(guī)制度制定上，要加強(qiáng)頂層設(shè)計，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，統(tǒng)籌條塊之間、部門之間、上下之間有關(guān)綜合性規(guī)定與專門性規(guī)定的制定，以形成完整、系統(tǒng)、配套、協(xié)調(diào)、符合實際的社會管理運行法規(guī)制度體系，使各項法規(guī)制度彼此銜接、環(huán)環(huán)相扣，有效發(fā)揮法規(guī)制度的整體合力，促進(jìn)社會利益關(guān)系協(xié)調(diào)與分配的均衡性和公正性，提高社會保障度，以減輕社會壓力對青少年的負(fù)面影響。二要建立健全法規(guī)制度的執(zhí)行、監(jiān)督體系，切實提升法規(guī)制度的執(zhí)行力。各項法規(guī)制度要發(fā)揮正能量，變?yōu)楦黜椆ぷ饕?guī)范運行和維護(hù)人民大眾合法權(quán)益的有效保障，真正落實到位是關(guān)鍵。保障各項法規(guī)制度正確執(zhí)行到人到事，必須盡快建立健全工作運行程序規(guī)范制度、配套責(zé)任制度、督查監(jiān)督審查制度，從體制機(jī)制上保障各項法規(guī)制度之間在執(zhí)行中的銜接、協(xié)調(diào)、一致，以利從整體上化解或消除或減輕社會壓力及其負(fù)面影響。

3.2 加強(qiáng)對青少年的思想政治教育和心理健康素質(zhì)教育，抓好青少年健康價值觀培育和意志品質(zhì)塑造

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的深入推進(jìn)，社會開放交融的深度擴(kuò)展，網(wǎng)絡(luò)科技對社會生活的全面覆蓋，使得國內(nèi)外多元價值觀交匯碰撞成為常態(tài)。特別是青少年正面臨著學(xué)習(xí)上的激烈競爭、就業(yè)難的巨大壓力，社會階層的明顯落差刺激，現(xiàn)實學(xué)習(xí)、工作、生活中的種種不如意，西方價值觀的滲透等現(xiàn)實問題，對正處于心理塑造和價值觀發(fā)育發(fā)展養(yǎng)成關(guān)鍵期的青少年有著重大潛移默化的影響，于無形中造成青少年在價值觀念上與學(xué)校教育和政府倡導(dǎo)的社會價值觀的不適及行為規(guī)范上的沖突。緩解社會壓力給青少年帶來的負(fù)面影響，一要加強(qiáng)政治思想引導(dǎo)。各有關(guān)方面對社會價值觀多元化現(xiàn)象和社會現(xiàn)實存在的影響青少年價值觀健康發(fā)展的問題不能聽之任之，要放到青少年價值觀的確立是關(guān)系其個人品質(zhì)培養(yǎng)、影響其認(rèn)知行為意義、確定行為目標(biāo)、選擇行為方式、決定其人生走向、同時也是決定社會和諧穩(wěn)定健康發(fā)展的核心要素的高度來給予重視。學(xué)校和相關(guān)單位要重視以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，堅持正面引導(dǎo)、正面激勵的原則，通過多種形式有針對性地對青少年進(jìn)行思想政治教育和心理輔導(dǎo)，尤其要加強(qiáng)紅色基因傳承教育，引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展的大勢，認(rèn)識社會，認(rèn)識當(dāng)前和今后生活的美好，認(rèn)識我國社會主義主流意識形態(tài)的價值觀念，認(rèn)識社會主義事業(yè)對接班人的要求，認(rèn)識自己的時代責(zé)任和歷史使命，認(rèn)識人生的意義，從而樹立正確的理想信念，培育積極向上的獨立人格和面對困難百折不撓的意志品質(zhì)，自覺把個人的理想追求融入國家建設(shè)事業(yè)之中，在建設(shè)國家服務(wù)社會中實現(xiàn)個人價值。二要加強(qiáng)校園文化和社會文化建設(shè)。在校學(xué)習(xí)是關(guān)系青少年身心健康成長的一個最為關(guān)鍵的階段，這一時期校園環(huán)境氛圍包括老師的言傳身教對青少年世界觀、人生觀、價值觀的塑造有著極其重要的影響，有著思想意識引導(dǎo)、健康價值觀培育、精神品格塑造、人文素質(zhì)滋養(yǎng)的重要作用。所以應(yīng)要求各級學(xué)校切實落實好立德樹人這一根本宗旨任務(wù)，要采取多種形式切實構(gòu)筑起一個讓青少年感到溫暖、和諧、快樂和能夠留下深刻記憶、懷念的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，在這樣的環(huán)境中完成學(xué)業(yè)和健康正確的人生“三觀”的初始塑造。同時也要重視社會文化的引導(dǎo)，在社會德育方面要重視強(qiáng)化政府干預(yù)，強(qiáng)化法治化取向，切實管控好各類文化傳播，尤其對“名人文化”“網(wǎng)絡(luò)文化”的傳播應(yīng)正確把握好方向和度，不能把青少年引向歧路。要加強(qiáng)我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化及價值觀的宣傳教育，對有重大紀(jì)念意義的事件和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與價值觀、包括各歷史時期的民族英雄與當(dāng)代各類先進(jìn)模范人物思想行為，應(yīng)通過必要的法制措施來捍衛(wèi)，不能讓少數(shù)別有用心的人和敵對勢力以各種文化形式隨意歪曲、污蔑、“戲說”，要切實保護(hù)好青少年的精神圣地。三要重視加強(qiáng)對青少年的心理教育工作。要通過多種形式的宣傳教育和活動組織包括心理教育疏導(dǎo)，來拓展青少年的視野，引導(dǎo)幫助青少年正確認(rèn)識自我，正確認(rèn)識人生“成功”的標(biāo)準(zhǔn)和價值，正確認(rèn)識社會和現(xiàn)實，樹立正確的人生學(xué)習(xí)榜樣，確立正確的人生目標(biāo)和價值觀，以利青少年有更多更好的職業(yè)選擇，而不至于在“升官發(fā)財”、快速“成名致富”的小道擁擠爭斗，一條路走到黑。同時引導(dǎo)青少年學(xué)會壓力管理方法，養(yǎng)成成熟的心理應(yīng)對意識，能夠直面壓力，激發(fā)自己的潛能，勇于攻堅克難，從而培育理性平和向上的健康心態(tài)、不隨波逐流的獨立人格和意識態(tài)度及堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。四要通過多種切實有效的法規(guī)制度政策措施，糾正或淡化社會功利化的對人生價值評價標(biāo)準(zhǔn)。社會的健康價值觀，既是社會發(fā)展要求公民踐行的價值目標(biāo)，也是國家法律制度要體現(xiàn)的價值取向要求。鼓勵青少年在人生目標(biāo)上的多元化健康發(fā)展，首先要從國家層面的法律制度設(shè)計上，體現(xiàn)正確的社會價值標(biāo)準(zhǔn)和價值原則，同時運用多種形式樹立人生榜樣，營造友愛互助的和諧社會氛圍，以從根本上緩解社會“中國式名利價值觀”和由此帶來的“功利焦慮感”，從而減輕乃至消除一些社會壓力對青少年的負(fù)面影響。五要重視社會性心理教育輔導(dǎo)工作的開展。促進(jìn)社會心態(tài)健康輔助引導(dǎo)青少年健康價值觀培育，從政府和各部門到各類社會組織都要重視人的心理健康。重視發(fā)揮公共服務(wù)的“減壓閥”作用，在工作和生活中，要通過將有關(guān)心理健康科學(xué)知識納入社會宣傳教育工作，加強(qiáng)心理衛(wèi)生醫(yī)療建設(shè)，動員組織社會組織開展心理衛(wèi)生志愿服務(wù)，完善相關(guān)法規(guī)制度切實保障社會各群體的合法權(quán)益，建立科學(xué)的工作考評機(jī)制，不斷提高有關(guān)民生的社會保障水平，營造和諧友善互助的環(huán)境氛圍等措施，及時疏導(dǎo)人們特別是青少年的負(fù)面情緒或心理障礙，以從面上化解社會壓力帶來的負(fù)面影響。endprint

3.3 大力推進(jìn)法治建設(shè)，改良社會生態(tài)，為消除或減輕社會壓力的負(fù)面影響創(chuàng)建好的社會氛圍

改革開放、打開國門、融入世界發(fā)展潮流，使我國急劇從傳統(tǒng)保守型社會轉(zhuǎn)向現(xiàn)代開放型社會，從計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)，這一從根本上的劇烈顛覆性的社會轉(zhuǎn)型變化，迅速打破了原有的社會秩序、道德倫理、法規(guī)制度、處事規(guī)范，而新的適應(yīng)社會發(fā)展的秩序、倫理和制度卻沒有隨著社會的快速轉(zhuǎn)型變化相應(yīng)建立起來，因而使得許多社會改革轉(zhuǎn)型的“伴生物”發(fā)展成為真切可感的社會“壓力源”。社會壓力的產(chǎn)生和負(fù)面影響的擴(kuò)展，既有社會資源供需不平衡、市場競爭激烈等客觀因素所致，也與體制機(jī)制與社會發(fā)展不相適應(yīng)造成的有關(guān)法規(guī)制度不完善、執(zhí)行落實不到位、利益獲取取和市場競爭不規(guī)范、人生意義價值評價標(biāo)準(zhǔn)異化、使得社會輿論、社會氛圍出現(xiàn)價值導(dǎo)向偏差導(dǎo)致社會生態(tài)不良等人為因素密切相關(guān)。所以建立自由、平等、公正的社會層面價值取向，引導(dǎo)社會各階層群體特別是青少年認(rèn)同并自覺踐行社會主義核心價值觀，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛、和諧互助、奮發(fā)向上的社會主義新型小康社會，創(chuàng)建一個良好的社會環(huán)境，進(jìn)而消除或減輕社會壓力的負(fù)面影響，必須通過法治來約束社會和個人行為，為消除特權(quán)、減輕社會不公和貧富差距等現(xiàn)象、推動社會的平等與公正營造條件和構(gòu)筑保障，從而改良社會生態(tài)、優(yōu)化社會環(huán)境、提高社會公眾特別是青少年群體的心理健康素質(zhì)，培育積極健康的社會心態(tài)。

建設(shè)全面法治社會，各級黨委政府和各部門必須認(rèn)真創(chuàng)造性地貫徹落實好黨中央提出的全面依法治國的方略。首先要根據(jù)社會發(fā)展需要結(jié)合各自實際，加快建立和完善相關(guān)法律制度體系，促進(jìn)社會的全面有序運行。特別是要加快完善行政法規(guī)和運行程序，切實使所有工作實現(xiàn)制度化、程序化和規(guī)范化，嚴(yán)格規(guī)范所有單位和個人的公權(quán)力的行使，嚴(yán)格依法辦事，大力推進(jìn)政策、政務(wù)和行政運行的公開化與透明化，堅決糾正公權(quán)力使用中的權(quán)大于法現(xiàn)象，切實清除社會運行中各方面有違國家法規(guī)的“潛規(guī)則”和腐敗現(xiàn)象，努力減少社會事務(wù)辦理中的“人情關(guān)系”影響力，著力營造一個風(fēng)清氣正的社會生態(tài)環(huán)境。再是要把法治教育納入國民教育體系，大力加強(qiáng)對社會公眾包括青少年的從法制到法治的教育，通過多種形式開展普法活動和法治信仰培育，引導(dǎo)全民尤其是青少年知法、學(xué)法、懂法、信法、守法、用法，樹立法治意識，養(yǎng)成自覺尊法、遇事找法、解決問題靠法的意識習(xí)慣，推動“熟人社會”向法治社會的轉(zhuǎn)變，為減輕和消除社會壓力的負(fù)面影響創(chuàng)造基本條件。三是要把社會主義核心價值觀的精神要義和要求融入法治體系，建設(shè)以社會主義核心價值觀為軸心的社會運行規(guī)范和行為準(zhǔn)則的制度體系，切實使符合社會主義核心價值觀的行為得到鼓勵和弘揚，讓違背社會主義核心價值觀的行為受到約束和懲戒，切實糾正當(dāng)前社會價值導(dǎo)向宣傳教育與社會運行中實際行為不相符的現(xiàn)象，通過實踐中的真正知行合一，推進(jìn)社會主義核心價值觀的社會認(rèn)同與公眾的自覺踐行，從而使客觀環(huán)境變化給社會公眾特別是青少年帶來的社會壓力負(fù)面影響得以有效化解，并使壓力轉(zhuǎn)化為促進(jìn)青少年直面現(xiàn)實、克服困難、積極上進(jìn)的正能量——動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李澤泉.社會主義核心價值觀融入法治建設(shè)的理論意蘊[N].光明日報，2017-07-14.

[2]李濤，李春玲.直面壓力：不同學(xué)歷者的需求與選擇[N].光明日報，2017-08-01.

[3]王衛(wèi)東.擇校：效率低、損公平[N].光明日報，2017-05-06.

[4]袁雪花.大學(xué)生就業(yè)困難的結(jié)構(gòu)性原因與深層因素分析[J].中國西部，2017（5）.

[5]胡印斌.讓改革為青年搭建更大就業(yè)舞臺[N].法治日報，2017-07-09.

[6]郭靜.互聯(lián)網(wǎng)對青少年道德信仰形成的弱化影響與分析[J].中國市場， 2011（39）.

[7]易莉，王燚可.民族地區(qū)青少年性教育現(xiàn)狀及對策——以涼山為例[J].中國市場，2015（14）.

[8]劉隆祥.快樂“悅”讀與青少年的素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國市場，2016（22）.endprint