張華興

（廣東省興寧市水口中學(xué)）

班級如同一個大家庭，班主任作為“大家長”，應(yīng)努力為學(xué)生營建良好的學(xué)習(xí)與成長氛圍，為社會主義建設(shè)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才，堅持走教育創(chuàng)新道路，秉持“以德樹人”的教育管理理念，有效解決初中班級中存在的對立問題，使學(xué)生得到健康成長，達(dá)到預(yù)期的教育成效?；诖耍瑸榱耸刮覈踔邪嗉壒芾砀哂行?，班主任應(yīng)在教育新常態(tài)下，不斷發(fā)掘管理的藝術(shù)性，解決班級管理現(xiàn)實問題，提升管理綜合成效。

一、在學(xué)生日常生活中滲入班級管理藝術(shù)

班主任日常工作較為繁雜，為了使管理工作更具實效性，班主任應(yīng)有意識地提升自身善于發(fā)現(xiàn)的能力，從細(xì)節(jié)著手將管理工作滲入學(xué)生日常生活中，產(chǎn)生潤物無聲的管理效用。通過生活化管理方法，使學(xué)生可以隨時感受到班主任的關(guān)注，糾正不當(dāng)行為，增強(qiáng)自我約束，使管理能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，在班主任耐心叮囑的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，提高管理工作的實效性。

二、剛?cè)岵?jì)的管理藝術(shù)

雖然，初中階段的學(xué)生具有心理脆弱的特征，但是作為班主任不能如同捧著瓷娃娃一樣，對學(xué)生百般遷就，相反班主任應(yīng)在剛?cè)岵?jì)的管理藝術(shù)下，讓初中生既體會到來自教師的關(guān)愛，又能看到自身的不足，達(dá)到幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的教育目的。例如，初中班主任在看到學(xué)生發(fā)生爭吵時，應(yīng)先就吵架行為進(jìn)行嚴(yán)肅批評，讓學(xué)生明白吵架是錯誤的行為，而后就事論事，明確產(chǎn)生爭吵的前因后果，并有理有據(jù)地分析這起吵架事件，耐心勸導(dǎo)學(xué)生用正確心態(tài)與有效方法解決現(xiàn)實問題，消除學(xué)生之間的隔閡，傳遞班主任的關(guān)愛，使班級管理更具有效性。

三、秉持立德樹人理念，落實管理藝術(shù)

在黨的十八大上國家領(lǐng)導(dǎo)人提出立德樹人教育理念，班主任應(yīng)將立德樹人理念作為班級管理藝術(shù)源泉，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，具體可從以下幾個方面進(jìn)行分析：一是班主任應(yīng)以身為先。例如，班主任在引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)校組織課外活動中時，會要求全班同學(xué)準(zhǔn)時集合，而班主任為了給學(xué)生樹立良好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生守時守信的優(yōu)良品德，則應(yīng)做好表率，并監(jiān)督出勤情況，使初中生感受到榜樣的力量，在班主任引導(dǎo)下得到健康成長。二是班主任應(yīng)將誠信等高尚品格，滲透到日常工作實踐行為中，這些高尚品格會如同甘露般潤澤學(xué)生的心田，通過言行傳遞誠信的力量，提升教師的威信，實現(xiàn)師生平等交流，促使班級管理更具向心力，為落實管理藝術(shù)性奠定基礎(chǔ)。

四、以學(xué)生為主體落實初中班主任管理藝術(shù)

初中學(xué)校班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念，在教育創(chuàng)新浪潮中，迎合時代發(fā)展，將學(xué)生放在管理工作的主體地位，弱化師生之間因管理而產(chǎn)生的矛盾，讓管理工作成為縈繞在學(xué)生耳邊的諄諄教導(dǎo)，而非禁錮學(xué)生自由成長的枷鎖，形成班級“軟管理”。為此，初中班主人可以從以下幾個方面著手，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的班主任管理工作：一是班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級管理工作中。初中學(xué)生思想意識較為活躍，具有極強(qiáng)創(chuàng)新變革能力，為了使班級管理做到以學(xué)生為主體，班主任可以鼓勵學(xué)生為班級管理獻(xiàn)計獻(xiàn)策，班主任應(yīng)適當(dāng)采取學(xué)生的管理建議，使管理更加人性化，更具科學(xué)性，達(dá)到提高班級管理質(zhì)量的目的。二是以學(xué)生為主體制訂班級管理規(guī)范。初中班主任為了使管理工作得到有效落實，以校園管理規(guī)范為出發(fā)點，加強(qiáng)班級管理力度，確保學(xué)校管理得到有效落實，并不考慮學(xué)生的心理承受能力，影響了班級管理的實效性。基于此，班主任應(yīng)以校園管理規(guī)范為參考，以班級內(nèi)學(xué)生管理實情為基礎(chǔ)，構(gòu)建班級管理規(guī)范，為學(xué)生營造溫馨健康的成長環(huán)境，提升班級管理的實效性。三是正確發(fā)揮“管”“育”的積極作用。作為班主任應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育過程中不茍言笑、嚴(yán)厲批評的教育狀態(tài)，通過溫情、和諧打破師生之間的溝通屏障，使班主任可以更為深入地探析發(fā)生在學(xué)生群體中的客觀事件，以學(xué)生心理為導(dǎo)向，提高教育的有效性。此外，班主任良好的教育態(tài)度，可以為德育管理營建和諧氛圍，使教管理藝術(shù)發(fā)揮光芒，降低學(xué)生對班主任的抵觸心理，提升管理的成效。

綜上所述，班主任若想落實管理藝術(shù)，應(yīng)在以人為本管理原則指導(dǎo)下，通過在日常生活中滲入管理藝術(shù)，加之剛?cè)岵?jì)、立德樹人的管理理念，讓管理藝術(shù)落實到學(xué)生的健康成長中，達(dá)到提高初中班級管理質(zhì)量的目的。

劉傳麗.加強(qiáng)初中班主任班級管理的方法分析［J］.新課程（中學(xué)），2014（3）：78.