簡美嬋

（江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)杜阮中心初中）

對學(xué)困生的界定，國內(nèi)外許多學(xué)者對學(xué)困生都有自己的看法，但本文中所指的學(xué)困生，指那些智力正常，而成績卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同齡人的學(xué)生。

學(xué)困生不是“差生”。其實(shí)為何“差”？為何他們會“差”呢？所謂的“差生”會無一例外的感到老師不關(guān)心甚至看不起自己，覺得同學(xué)們不喜歡自己，班級中沒有溫暖。在他們幼小的心中便埋下了仇恨的種子。所以他們常常違紀(jì)、自暴自棄。沒有哪個學(xué)生是差生，他們之所以學(xué)業(yè)不良，只是因為他們沒有找到正確的方法，沒有找到應(yīng)有的關(guān)愛。我們應(yīng)該做的不是去責(zé)備他們，而應(yīng)該是給他們更多的關(guān)愛。

一、學(xué)困生成因的分析

1.導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)業(yè)不良的內(nèi)因

較弱的學(xué)習(xí)動機(jī)、不當(dāng)?shù)臍w因方法、消極對抗的情緒。

2.導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)業(yè)不良的外因

（1）教育體制的影響。我國教育體制的一大特點(diǎn)是：應(yīng)試教育，單純以考試分?jǐn)?shù)定輸贏。而且長期以來的大部分地區(qū)都是把考試分?jǐn)?shù)公開化、表面化。導(dǎo)致考試的失敗會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心，因此使學(xué)生原本的興趣、信心、志向等減弱。反過來這種心理狀態(tài)又影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，使學(xué)生尷尬地陷入了惡性循環(huán)。因此，這種存在漏洞的教育體制也是“制造”學(xué)困生的“機(jī)器”。

（2）學(xué)校辦學(xué)制度的影響。隨著社會的進(jìn)步，生活步伐的加快，學(xué)校的辦學(xué)也是越來越講究效率，想盡各種辦法來提高自己的升學(xué)率，通過這種方法來增強(qiáng)自己與其他學(xué)校之間的競爭力。在這種辦學(xué)制度下，的確會有部分學(xué)生獲益，但這些都是以犧牲學(xué)困生的利益為代價換得的。最典型的就是許多學(xué)校，特別是重點(diǎn)學(xué)校，常會在學(xué)校內(nèi)部分出快、慢班。

（3）家庭因素的影響。家庭因數(shù)對學(xué)困生的影響主要有兩方面：其一，是學(xué)生在家中學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，如家中是否安靜；學(xué)習(xí)的地點(diǎn)是否有合適的光亮等。其二，是家長對學(xué)生的影響。家長對孩子的榜樣作用是否積極；孩子有學(xué)習(xí)落后的表現(xiàn)不良時，如何對待。有的家庭沒有學(xué)習(xí)氛圍，家長整天忙應(yīng)酬，回來對孩子的學(xué)業(yè)不管不問。并且不是所有的家長對學(xué)業(yè)不良的學(xué)生都能耐心指導(dǎo)，有的家長只是一味地責(zé)難孩子，給孩子更大的心理壓力。所以使他們不是自卑就是有一種逆反的反抗心理，更不用心于學(xué)業(yè)。

（4）教師不正確的教導(dǎo)方法。教師是教學(xué)活動過程中與學(xué)生相聯(lián)最緊密的人。他們的一言一行都直接影響著學(xué)生。所以一部分學(xué)生的學(xué)業(yè)不好與教師不正確的教導(dǎo)方法有著直接的關(guān)系。

二、對策

以上分析種種是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)不良的因素。更探討了學(xué)業(yè)不良對學(xué)生有哪些消極的影響，那么，面對這個問題，我們應(yīng)該如何應(yīng)對呢？

1.激發(fā)并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！敝灰辛伺d趣，就能刺激學(xué)生求知的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。并且當(dāng)對某些學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的時候，注意力會高度集中，對所學(xué)到的東西當(dāng)然有相當(dāng)深刻的理解與記憶，從而可以提高學(xué)習(xí)效率，對學(xué)業(yè)成績也有良好的促進(jìn)作用。

這里還應(yīng)該注意的是，教師和家長在注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還應(yīng)尊重學(xué)生對課外知識等的興趣。因為無論在哪方面有所鉆、有所長都可以提高學(xué)生的自信心，產(chǎn)生樂觀的態(tài)度，這種生活態(tài)度如果能夠合理地遷移到生活的其他方面，不論對其學(xué)業(yè)、生活和心理健康都是十分有益的。

2.提高學(xué)生的心理承受能力

這里所指的抗挫折能力其實(shí)就是我們常說的心理承受能力。只要有較強(qiáng)的抗挫折能力，才能在學(xué)習(xí)、生活乃至今后的工作中有越來越好的成績。所以教師和家長要在向?qū)W困生耐心講述人生道理，幫助他們暢想美好的、走過逆境后的未來，讓這些學(xué)生的心中時時都充滿著希望。用樂觀的力量去應(yīng)對挑戰(zhàn)，使他們告別學(xué)業(yè)不良的困境。

3.積極的引導(dǎo)與心理暗示

由于“差生”一詞多年的廣泛流傳，學(xué)困生認(rèn)為自己就是人們口中的差生，否認(rèn)了自己的能力，更壓抑了自己的潛力。

社會以及學(xué)校應(yīng)盡力杜絕“差生”一詞的繼續(xù)泛濫使用。更應(yīng)該通過自己的影響向?qū)W困生講述兩個道理：首先，每個人，都是具有也許自己都還不知道的巨大能力，只要你不用“差”來封住自己前進(jìn)的步伐，沒有什么困難是永遠(yuǎn)不可能跨越的。其二，不是所有的人都是學(xué)習(xí)成績的第一名，排名總是有先后之分的。但綜觀世界的方方面面，不是每個對社會有用的人才，不是每個所有成就的人都是曾經(jīng)班級成績名列前茅的所謂學(xué)業(yè)優(yōu)良學(xué)生。所以，只要你愿意，明天的成功人士可能就是你。

4.情感教學(xué)法

“學(xué)高為師，身正是范?！睆膬汕Ф嗄昵暗目鬃?，到現(xiàn)在我們身邊的各個普通人民教師，我們可以看出，教師對學(xué)生的影響是巨大、不可忽視的，所以，聯(lián)結(jié)好教師與學(xué)生之間的紐帶，促使學(xué)生的健康發(fā)展是最重要的。

大多數(shù)教師對學(xué)困生的情感投入不夠，他們更關(guān)心的是學(xué)優(yōu)生的發(fā)展。正式教師與學(xué)困生之間這種“感情空白”使學(xué)生與教師有了距離感，同時感覺自己沒有受到應(yīng)有的尊重，所以他們不是自暴自棄就是與教師敵對，對學(xué)業(yè)以及身心健康有不良的影響。

中國有句古話叫“將心比心”。不妨將它借鑒到我們的教學(xué)工作當(dāng)中，即用真情關(guān)懷學(xué)生，用真情感動學(xué)生。學(xué)生也一定回應(yīng)教師的一片情意，用自己最好的表現(xiàn)來回饋教師的關(guān)懷，那么學(xué)困生的人數(shù)一定會有所減少，更會促使他們形成良好的愛的品質(zhì)。

于清.用心關(guān)注學(xué)困生［J］.科技導(dǎo)報（學(xué)術(shù)），2017（18）.