鄭志民

（福建省安溪第六中學(xué)）

班主任是班級(jí)的管理者，班主任對(duì)班級(jí)管理工作的好壞，起著重要并且不可代替的作用。班主任的工作其實(shí)是一門藝術(shù)，只要掌握了這門管理藝術(shù)，做起工作來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。要想管理好一個(gè)班級(jí)，班主任就要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，在工作實(shí)踐中掌握各種管理藝術(shù)。

一、情感的藝術(shù)

教師必須具備的一項(xiàng)管理藝術(shù)就是情感的藝術(shù)，班主任要做到真正關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)不代表放縱學(xué)生，也就是說不僅要有一顆慈母般的心，還要嚴(yán)格要求學(xué)生。班主任要采取合適的方法來(lái)管理學(xué)生，教師要把握好管理的分寸，要把自己的情感融入學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生深刻明白你愛他們，你尊重他們，讓他們對(duì)你有信任感，這樣有利于促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有喜歡你、信任你，才會(huì)樂意接受你的教育，這就是情感藝術(shù)達(dá)到的獨(dú)特效果。在班集體中，班主任相當(dāng)于“導(dǎo)演”，學(xué)生都是期待得到肯定的演員，班主任說的一句話、做的一件事、甚至是一個(gè)眼神或者一個(gè)動(dòng)作，都可能是學(xué)生非常在乎的，學(xué)生對(duì)班主任的這些行為動(dòng)作可能會(huì)比較敏感。如果班主任表現(xiàn)出來(lái)的情緒是喜歡學(xué)生、尊重學(xué)生，關(guān)心、理解學(xué)生，學(xué)生也會(huì)心情愉悅，這就是他們努力學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。如果班主任表現(xiàn)出來(lái)的情緒是輕視學(xué)生，不尊重學(xué)生，那么學(xué)生就可能不敢表現(xiàn)自己，心情壓抑，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。著名教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”班主任和學(xué)生相處的時(shí)間最長(zhǎng)，所以要更加注意一些細(xì)節(jié)，要讓學(xué)生時(shí)刻感受到自己是被尊重、被理解、被關(guān)懷的，班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)要把情感藝術(shù)的作用發(fā)揮到極致。

二、表?yè)P(yáng)的藝術(shù)

班主任對(duì)學(xué)生不能吝嗇表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)在教育學(xué)生的過程中有著不可代替的重要作用。班主任在表?yè)P(yáng)學(xué)生的過程中，要注意表?yè)P(yáng)的先導(dǎo)性、準(zhǔn)確性、含蓄性、層面性。班主任要充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)先導(dǎo)性的作用，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，給學(xué)生指一個(gè)學(xué)習(xí)的方向。班主任在進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)一定要注意準(zhǔn)確性，得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生便是全班學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，那么所樹的“榜樣”就必須是有積極意義的，而不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。有時(shí)候班主任的表?yè)P(yáng)要大張旗鼓一些，這樣才可以發(fā)揮出表?yè)P(yáng)的作用，但是有一些時(shí)候，班主任就要注重表?yè)P(yáng)的含蓄性，不能過分張揚(yáng)。表?yè)P(yáng)的“多層性”是從一個(gè)角度反映表?yè)P(yáng)對(duì)象從較好走向很好、更好的成長(zhǎng)歷程；表?yè)P(yáng)的“多面性”是從多個(gè)角度反映表?yè)P(yáng)對(duì)象的閃光點(diǎn)。教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時(shí)說“教育者與自己對(duì)象的每次接觸，說到底就是為了激勵(lì)對(duì)方的內(nèi)心活動(dòng)。”在班集體生活中，教師要特別注意運(yùn)用好表?yè)P(yáng)的多層性，給學(xué)生樹立一個(gè)豐滿的榜樣形象，讓每一次表?yè)P(yáng)都可以有效地“激勵(lì)”學(xué)生，充分發(fā)揮出表?yè)P(yáng)的作用。

三、嚴(yán)格的藝術(shù)

每個(gè)學(xué)生都渴望得到尊重、關(guān)心和表?yè)P(yáng)，班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心和表?yè)P(yáng)是一種愛，其實(shí)嚴(yán)格要求也是對(duì)學(xué)生的一種不同表達(dá)方式的愛，是一種更深沉的愛。班主任要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不遷就、不放縱。這里所說的對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求并不是指班主任時(shí)刻保持嚴(yán)厲的面孔和嚴(yán)厲的話語(yǔ)，而是指對(duì)學(xué)生的要求是嚴(yán)格的，并且要做到切實(shí)可行，貫徹到底，而且要嚴(yán)在理中，讓學(xué)生在嚴(yán)格中感受到關(guān)愛。班主任在管理學(xué)生的過程中要具有針對(duì)性，對(duì)不同的學(xué)生要有不同的要求，因?yàn)榘嗉?jí)中的每一個(gè)學(xué)生的心理和生理都有很大的不同。所以，班主任在管理方法上要靈活變通，不能死板地對(duì)每個(gè)學(xué)生都采用相同的管理方法，要做到因材施教，因人而異。尤其是對(duì)待一些學(xué)習(xí)成績(jī)滯后的學(xué)生，他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)過程中聽到的大部分話語(yǔ)應(yīng)該是批評(píng)、指責(zé)、訓(xùn)斥、嘲笑，這時(shí)候班主任就不能一味地過于嚴(yán)格要求他們，一定要真心實(shí)意地關(guān)心他們，理解他們。班主任要讓每個(gè)學(xué)生都有一種幸福感和愉快感，這樣的話即便是面對(duì)批評(píng)，也可以讓這些學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺，更有利于他們的學(xué)習(xí)。

四、班級(jí)文化建設(shè)的藝術(shù)

班主任還要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，以此來(lái)營(yíng)造一個(gè)積極向上的班級(jí)文化氛圍，在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加有動(dòng)力、有激情。要想加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，首先要確立班級(jí)目標(biāo)，師生共同向目標(biāo)努力。再有就是要精心裝飾教室，創(chuàng)造出賞心悅目的環(huán)境。在裝飾的過程中要注重審美，精心選擇裝飾內(nèi)容，要有激勵(lì)學(xué)生求知的作用，比如可以張貼班級(jí)口號(hào)，讓全班學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，班級(jí)文化建設(shè)水平越高，班級(jí)的凝聚力才會(huì)越強(qiáng)，才可以讓每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步。美化教室環(huán)境是創(chuàng)建班級(jí)文化的基礎(chǔ)。在整潔、美觀、優(yōu)雅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，就會(huì)有一個(gè)良好的心境，使學(xué)生獲得心理上的平衡，一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以催人奮進(jìn)。外在的環(huán)境在潛移默化中會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。班級(jí)物質(zhì)文化不僅包含教室內(nèi)的環(huán)境布置，還體現(xiàn)在師生的儀表妝容，這兩者都具有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的隱性教育功能，起到的教育效果也是不可代替的。

總之，班主任只要是真正熱愛教育工作，真心誠(chéng)意地?zé)釔蹖W(xué)生，平等待人、以理服人，采用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手段循循善誘，做學(xué)生的知心朋友和引路人，就一定會(huì)收到良好的管理效果，成為一名新課程標(biāo)準(zhǔn)下合格的班主任。

［1］沈立德.高效率學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究［M］.北京：教育出版社，2006.

［2］王保軍.略論高中班主任的管理藝術(shù)［J］.才智，2014（34）.

［3］石鵬.高中班主任工作中的管理和教育藝術(shù)［J］.學(xué)園，2015（6）.