尹玲飛

（浙江省臺州市椒江區(qū)章安中學(xué)）

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂?！薄耙粋€(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族,不能屹立于世界先進(jìn)民族之林?！边@兩句話充分說明創(chuàng)新對一個(gè)民族、一個(gè)國家的重要性,特別是科技發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天,創(chuàng)新對于經(jīng)濟(jì)社會有著前所未有的推進(jìn)作用。由此可見，培養(yǎng)大批的創(chuàng)新人才對國家的發(fā)展尤為重要。學(xué)生是國家建設(shè)未來的生力軍，教育也就義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重任。但是,由于我國長期受應(yīng)試教育的影響，英語教學(xué)存在著一系列問題:課堂教學(xué)以語法知識為中心,即“考什么，講什么”；教學(xué)過程中以教師為中心；備課單純以教材為中心；對學(xué)生評價(jià)單一、固化等。為發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，在新一輪英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，教育者們更加重視創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并達(dá)成一致共識:外語教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握一種外語工具，而是為了使他們更好地利用信息技術(shù)進(jìn)行知識創(chuàng)新。對學(xué)生英語思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)是新課改背景下中學(xué)英語教師必須要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。從某個(gè)程度上說，思維品質(zhì)上的高低決定了學(xué)生做一件事情、學(xué)習(xí)一門知識的效率。一般來說，思維品質(zhì)主要包括系統(tǒng)性、敏捷性、批判性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性和深刻性六個(gè)方面。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新課改背景下如何培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)談一談自己的看法和思考。

一、對文本內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，培養(yǎng)學(xué)生深入性思維

深入性思維是一種重要的思維品質(zhì)，主要指思維具有一定的深度，人們能夠透過問題的表面看到問題的本質(zhì)，并且看到本質(zhì)的聯(lián)系以及本質(zhì)之間制約的關(guān)系等。深入性思維可以在一定程度上開發(fā)學(xué)生的智力和潛能，英語教師要對此加以重視，在實(shí)際教學(xué)中要對文本內(nèi)涵進(jìn)行深入的挖掘，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生深入性思維進(jìn)行培養(yǎng)。如今中學(xué)英語教材幾乎都是以話題為主線進(jìn)行編寫的，每個(gè)單元的文本都是建立在相應(yīng)話題之上，這在一定程度上為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留下廣闊的空間。英語教師可以抓住這一點(diǎn)，在教學(xué)之前做好充分的備課工作，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺到深對文本內(nèi)涵進(jìn)行挖掘。長此以往，學(xué)生的心智就會得到有效的培養(yǎng)，跳出淺層思維層面，具有更強(qiáng)的力度。

二、對文本信息進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

批判性思維也是一種非常重要的思維品質(zhì)，批判主要是指對信息的反駁和質(zhì)疑。批判性思維要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不拘泥于教材以及其他的條條框框，敢于向權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)。教材文本承載著豐富的信息量，作者在編寫的時(shí)候有時(shí)候會有意識或者無意識留下一些“疏漏”，這在一定程度上為英語教師對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)提供了良好的契機(jī)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文本信息進(jìn)行質(zhì)疑，不要讓學(xué)生認(rèn)為教材就是十分權(quán)威的，沒有任何的“疏漏”，使學(xué)生跳出文本的束縛以及作者的思維框架。在文本信息發(fā)生的原背景下，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生走入情境之中，對文本信息的合理因素以及不合理因素進(jìn)行思考，幫助學(xué)生形成自身合理的、獨(dú)特的對文本信息進(jìn)行判斷的能力，在此基礎(chǔ)上形成批判性思維。

三、對教材話題進(jìn)行鏈接，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

發(fā)散性思維也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須具備的一項(xiàng)思維能力。發(fā)散性思維主要指學(xué)生在對某一個(gè)問題進(jìn)行思考時(shí)，大腦中根據(jù)已有的概念、知識和經(jīng)驗(yàn)沿著不同的方向發(fā)散開來，在此基礎(chǔ)上逐漸推出與上一個(gè)概念有關(guān)的新概念。從某種程度上說，發(fā)散性思維是多側(cè)面、多結(jié)構(gòu)、多層次、多角度的，具有一定的變通性、流暢性和廣度。在中學(xué)英語教材中，很多話題之間有著關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)過程中可以將這些相互關(guān)聯(lián)的話題有效整合起來對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維鍛煉。通過對話題內(nèi)容的有效整合，學(xué)生經(jīng)過大跨度的聯(lián)想和思索之后，想象力會進(jìn)一步增強(qiáng)，思維的寬度也會進(jìn)一步增大。很多教師在教學(xué)過程中就是不重視這一點(diǎn)，在教學(xué)中經(jīng)常注重培養(yǎng)學(xué)生的集中性思維，導(dǎo)致學(xué)生在面對問題的時(shí)候不知道變換角度去思考，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍較低。

綜上所述，中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金階段，也是培養(yǎng)學(xué)生思維的最佳時(shí)期。中學(xué)英語教師要對此加以重視，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的深入性思維，其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對文本信息進(jìn)行質(zhì)疑，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，最后，教師還要根據(jù)實(shí)際情況對教材話題進(jìn)行鏈接，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在新課改背景下，英語教師既要做好知識的傳授工作，同時(shí)還要重視對學(xué)生英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生未來更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］李勇.新課程背景下的校本課程開發(fā)［J］.安順師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004（2）.

［2］湯群.試論新課改中學(xué)習(xí)評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變及對策［J］.安徽體育科技，2003（1）.