楊宇燕

（廣東省中山市龍山中學(xué)）

時評是針對時事新聞進(jìn)行相應(yīng)的評論，對發(fā)生的時事新聞發(fā)表自己的看法以此整理出屬于自己的觀點(diǎn)。具體來說就是針對社會發(fā)生的問題或者是事情結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法。對于時事評論具有一定的社會性、現(xiàn)實(shí)性。高中語文教學(xué)中寫作教學(xué)是其重要的組成部分，教師在寫作教學(xué)中通過鼓勵學(xué)生通過自身生活體驗(yàn)，關(guān)注時事新聞，以此積累寫作素材。在高中寫作教學(xué)中應(yīng)用時事進(jìn)行寫作，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生對社會發(fā)生的熱點(diǎn)問題進(jìn)行關(guān)注，通過拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生思維。當(dāng)前高中寫作教學(xué)中往往和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，在寫作教學(xué)中可以通過任務(wù)的方式讓學(xué)生進(jìn)行時事評論，以此更好地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

一、在日常生活中積累熱點(diǎn)素材

高中時評寫作教學(xué)中教師要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀新聞的良好習(xí)慣，讓學(xué)生不僅關(guān)心身邊的小事，還要關(guān)心社會熱點(diǎn)問題和國內(nèi)外的大事件，針對自己關(guān)心的問題或者事件來發(fā)表自己的看法。在時評寫作教學(xué)中要想取得較好的教學(xué)效果不僅需要學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問題，還要能不斷拓寬自身視野。通過關(guān)注媒體發(fā)布的時評刊目、閱讀時評文章，讓學(xué)生的思維目光不僅僅局限在教材知識的學(xué)習(xí)，還要能拓寬到自身的社會閱歷，以此積累時評素材。在時評寫作教學(xué)中教師可以給學(xué)生推薦一些比較好的時評文章進(jìn)行閱讀，例如《人民日報》《新華網(wǎng)》等比較好的時評文章，也可以讓學(xué)生觀看一些電視節(jié)目，還要讓學(xué)生在日常生活中不斷積累自身經(jīng)驗(yàn)，教師要對學(xué)生進(jìn)行定點(diǎn)檢查。在日常生活中要能夠關(guān)注身邊小事，熱愛生活，對自己身邊發(fā)生的事情給予一定的關(guān)心，并注重將這些事情和學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來。此外還要能夠通過閱讀相關(guān)的新聞事件并學(xué)習(xí)比較有名的時評范文，通過不斷學(xué)習(xí)語言表達(dá)和思維角度，以此提升自身的時評水平。

二、注重論證分析能力的提升

高中生本身身心發(fā)展不夠成熟，對客觀事物的認(rèn)識都缺乏相應(yīng)的了解，不能對問題和事件進(jìn)行徹底的分析。為此，在高中時評寫作教學(xué)中要能夠注重提升學(xué)生的思維能力。當(dāng)前在高中議論文寫作教學(xué)中學(xué)生對議論文的說理基本上僅僅是對材料進(jìn)行評析，但是在形式上相對比較呆板，學(xué)生不具備相應(yīng)的說理方法。為此，在時評寫作教學(xué)中教師要能夠培養(yǎng)學(xué)生的說理能力，讓學(xué)生能夠掌握時評寫作的結(jié)構(gòu)，在對材料的評論中注重結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，能夠采用從淺入深的方式，可以采用提綱的形式，還要能夠保證層次相對清晰。在時評寫作教學(xué)中最為重要的是讓學(xué)生能夠做到自我提升、自我感悟。

三、應(yīng)用表達(dá)方法提升思維能力

高中時評寫作教學(xué)中不僅讓學(xué)生具有一定的理性結(jié)構(gòu)，還要能夠應(yīng)用理性語言進(jìn)行表達(dá)，以此明確、清晰地表達(dá)自己的看法，以提升表達(dá)的信服力。在時評寫作教學(xué)中要注重概念的準(zhǔn)確性，在邏輯推理方面的嚴(yán)謹(jǐn)性也要進(jìn)行注重加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用概念、推理式進(jìn)行表達(dá)。例如，在對利己主義進(jìn)行評論時，一些工于心計行為都會有利益的影子，利益會作為其驅(qū)動，任何的行為和信念都會為利益服務(wù)。在對利己主義進(jìn)行評論時要能夠吃透存在的潛規(guī)則，一些利己主義往往是用華麗的外衣為自己的行為進(jìn)行遮掩。在時評寫作中僅僅應(yīng)用理性的語言還是不夠的，在時評中還要能夠應(yīng)用溫情表達(dá)的方式。在時評寫作教學(xué)中還要能夠注重溫情表達(dá)的方式，以此使得自身的時評內(nèi)容更加深刻。

總之，高中時評寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題的關(guān)注，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，還能夠不斷拓寬自身的思維和關(guān)注點(diǎn)，以此更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是在當(dāng)前時評教學(xué)中由于學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，學(xué)生對時評內(nèi)容僅僅停留在表面材料層次，不能深刻剖析其中的問題，也就不能很好地促進(jìn)學(xué)生思維的提升。為此，在時評寫作教學(xué)中教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生對時事新聞、事件進(jìn)行評析，掌握最基本的時評結(jié)構(gòu)，并能夠應(yīng)用理性語言和相應(yīng)的表達(dá)方式，讓學(xué)生在時評中充分發(fā)表自己看法。在日常生活中積累相應(yīng)的素材，以此更好地提升學(xué)生的時評寫作水平。在教育教學(xué)中還要不斷探索對學(xué)生時評寫作思維的訓(xùn)練方法，以此更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

［1］陸子君.以時評提綱提升高中生語文寫作水平的策略探究［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2017，33（11）:170-172.

［2］吳清.唯有厚積 方能薄發(fā)：高中時評寫作教學(xué)策略初探［J］.學(xué)周刊，2017（1）:147-148.

［3］杜濤.時評寫作中的批判思維［J］.青年記者，2013（27）.

［4］黃思紅.以時評帶動寫作教學(xué)策略初探［J］.語文教學(xué)與研究，2011（16）.