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        構(gòu)建高效英語課堂,全面提升核心素養(yǎng)

        2018-02-26 04:05:51楊慶輝
        新課程(下) 2018年3期
        關(guān)鍵詞:參與度英語課堂高中英語

        楊慶輝

        (福建省莆田市第十二中學(xué))

        在大多數(shù)的高中英語課堂中已經(jīng)出現(xiàn)了包括教師沒有進(jìn)行科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生參與度不高在內(nèi)的諸多問題。而要想切實(shí)解決這些問題,就必須從巧妙進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)以提升學(xué)生課堂參與度這個(gè)角度出發(fā),從而以學(xué)生為主體,構(gòu)建起高效的英語課堂,全面提升廣大學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        一、英語課堂教學(xué)中影響學(xué)生核心素質(zhì)提升的主要問題

        1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)

        在筆者構(gòu)建高效英語課堂之前,對(duì)本校的教師進(jìn)行了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)七成左右的高中英語教師單純通過網(wǎng)上借鑒現(xiàn)場(chǎng)案例的方式來組織課堂教學(xué)案例并設(shè)計(jì)課堂問題;一成左右的高中英語教師會(huì)使用以往英語教師的比較成熟的教學(xué)案例;只有兩成左右的高中英語教師會(huì)在自己的教學(xué)過程中精心總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)案例。而在調(diào)查了高中英語教師們所提出的課堂問題后,筆者還發(fā)現(xiàn)八成左右的高中英語教師傾向于提啟發(fā)性的課堂問題,一成左右的高中英語教師傾向于提記憶性和理解性的課堂問題,一成左右的高中英語教師傾向于提評(píng)價(jià)性的課堂問題[1]。這就表示,盡管高中英語教師在對(duì)課堂教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中關(guān)注到了課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平等,但沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出一些多元化和結(jié)構(gòu)化的問題。

        2.學(xué)生課堂參與度不高

        要想取得良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果,就必須提升學(xué)生課堂參與度。在構(gòu)建高效英語課堂之前,筆者發(fā)現(xiàn)在自己的課堂教學(xué)過程中,一半以上的學(xué)生會(huì)在認(rèn)真聽講的過程之中積極回答老師的問題;三分之一左右的學(xué)生盡管會(huì)在前半段的英語課堂中集中精力,但是在后半段的英語課堂中則極容易分心,甚至有十分之一左右的學(xué)生難以參與到英語課堂之中。這就表示,筆者在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程之中,還是會(huì)有一部分學(xué)生難以高效學(xué)習(xí)。

        二、構(gòu)建高效英語課堂提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

        1.立足于學(xué)生基本情況進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

        其一,筆者會(huì)對(duì)問題情境進(jìn)行巧妙創(chuàng)設(shè),比如筆者經(jīng)常會(huì)根據(jù)課本上的問答形式,幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的語用情境,讓其自主提問和回答。其二,筆者會(huì)按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平來設(shè)計(jì)課堂英語語言運(yùn)用環(huán)節(jié)[2]。比如筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣在自己的英語作文中使用“in my opinion”,導(dǎo)致英語作文千篇一律,所以筆者就通過分組的方式將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組并向他們提出該如何使用其他短語替代這個(gè)詞的問題,最后由小組選出一位學(xué)生來回答。不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生開始進(jìn)行交流,英語水平較好的會(huì)帶動(dòng)英語水平較差的學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中,并且不同的小組也可以在回答問題的環(huán)節(jié)進(jìn)行交流。經(jīng)過組內(nèi)談?wù)摵徒M外討論之后,同學(xué)們集思廣益得出了“I think”“in my view”“it seems to me that”三個(gè)替換短語,之后筆者還為學(xué)生補(bǔ)充了“from my point of view”“as far as I am concerned”等詞組。正因?yàn)楣P者在合理的課堂設(shè)計(jì)之中將英語課堂的內(nèi)容逐漸擴(kuò)寬,才幫助學(xué)生提升了核心素養(yǎng)。

        2.進(jìn)行交互式課堂設(shè)計(jì)

        教師在課堂教學(xué)的過程中必須要面向全體學(xué)生,積極關(guān)注學(xué)生的個(gè)性并培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng),在此基礎(chǔ)上不斷地提高學(xué)生的課堂參與程度。筆者結(jié)合有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)來確定課堂的教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí),筆者還會(huì)巧妙使用機(jī)械性練習(xí)、意義練習(xí)以及交際性練習(xí)來提升學(xué)生課堂參與度,幫助學(xué)生以最快的速度融入高中英語課堂之中。此外,提升學(xué)生課堂參與度的最主要的方式就是在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如在高中英語教學(xué)的過程中,筆者就會(huì)使用組織辯論的方式來讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)比較熱門的話題進(jìn)行正反方的辯論。就拿現(xiàn)在比較熱門的Ali-pay為例,筆者讓學(xué)生在課堂上通過辯論的方式討論其優(yōu)缺點(diǎn)并在辯論結(jié)束之后為他們進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié),這樣教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行交互式交流,更能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間思維靈感的碰撞與交流。值得注意的是,筆者在與學(xué)生交流的過程中還十分注意人文關(guān)懷以及對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),筆者在課堂之中常會(huì)使用“Never give up”“Good job”“Try your best”等激勵(lì)性短語來鼓勵(lì)學(xué)生慢慢融入英語課堂。

        綜上所述,構(gòu)建高效英語課堂并全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。因此廣大的高中英語教師必須要對(duì)此進(jìn)行深入的研究,并在這個(gè)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而探索出更好的構(gòu)建高效英語課堂的方式。

        [1]盧迪.網(wǎng)絡(luò)背景下輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2016(2):105-108.

        [2]盧少雯.構(gòu)建以綜合能力為取向的綜合英語任務(wù)型教學(xué)模式促進(jìn)民族師范生未來從教能力發(fā)展:以廣西民族師范學(xué)院英語教育專業(yè)為例[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào),2016(1):94-98.

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