杜金鑫

（云南省保山第一中學(xué)，云南 保山）

傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)，存在班級容量大、教師與學(xué)生教學(xué)地位與學(xué)習(xí)地位不平等（孰為主體問題）、個體學(xué)生生物學(xué)科知識儲備不同與教師對個體學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)程度了解性差以及教學(xué)課堂相對沉重等問題。小組合作式教學(xué)方式在高中生物課堂教學(xué)之中的運(yùn)用，大大有利于以上問題的解決。但是，在當(dāng)前我國高中生物合作式教學(xué)應(yīng)用過程之中，還存在一些突出問題亟待解決。本文認(rèn)為可以通過如下做法去優(yōu)化我國高中生物合作式教學(xué)。

一、小組分組優(yōu)化

高中生物小組合作教學(xué)，即是指將合作學(xué)習(xí)形式引入到當(dāng)前我國高中生物學(xué)科課堂教學(xué)。高中生物小組合作教學(xué)，是通過生物教師對高中生物教學(xué)目標(biāo)整體把握基礎(chǔ)上進(jìn)行小組目標(biāo)設(shè)計，并根據(jù)不同學(xué)生對高中生物知識掌握程度、溝通能力等影響因素，進(jìn)行小組劃分的教學(xué)形式。如何將班級之中學(xué)生進(jìn)行分組，將直接影響到高中生物合作教學(xué)實效性。那么，如何才能夠優(yōu)化高中生物合作教學(xué)之中的學(xué)生分組呢？結(jié)合長期生物教學(xué)實踐經(jīng)驗，本人認(rèn)為高中生物小組合作教學(xué)之中分組應(yīng)當(dāng)能夠采用“同組異質(zhì)”以及“異組同質(zhì)”基本原則。所謂“同組異質(zhì)”是指在合作教學(xué)之中的學(xué)生分組要將生物學(xué)科知識掌握較好的學(xué)生與較差學(xué)生相結(jié)合。在此劃分過程之中，需要提前與班主任溝通了解學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系親疏。長期教學(xué)實踐表明，將學(xué)生之間關(guān)系較好且生物學(xué)科知識不同層次的小組，可以得到更好的教學(xué)效果。相反，如果將存在矛盾的學(xué)生劃分在一組，則很難達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。那么，存在矛盾的學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行小組劃分呢？本人采用“異組同質(zhì)”原則，嘗試將其劃分到不同學(xué)習(xí)小組，并將存在矛盾的兩個高中生物學(xué)習(xí)小組進(jìn)行對比評價。每個單獨小組學(xué)生在進(jìn)行高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)時，會形成雙重競爭。在生物小組合作學(xué)習(xí)過程之中，小組內(nèi)部成員之間會相互幫助。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，在小組成員懶惰或者對于具體知識點學(xué)習(xí)不清晰時，生物成績好的學(xué)生會主動幫助學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。其次，不同小組成員之間為了能夠超越其他小組，會投入更多的時間、精力在學(xué)習(xí)上。長此以往，不同的生物學(xué)習(xí)小組生物成績均得到了較大幅度的提升。

二、小組合作教學(xué)目標(biāo)設(shè)定優(yōu)化

合作教學(xué)在高中生物學(xué)科教學(xué)之中的合理運(yùn)用，需要基于生物學(xué)科特征、高中生物教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)實際。小組合作教學(xué)目標(biāo)設(shè)定優(yōu)化是指高中生物教師要從高中生物教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教材之中生物知識點進(jìn)行分析，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容甄別、選擇，并且遵從“一步一個腳印”、夯實基礎(chǔ)原則進(jìn)而優(yōu)化小組合作教學(xué)目標(biāo)。

在實際的高中生物課堂小組合作教學(xué)之中，教師要針對不同的知識點進(jìn)行不同的小組合作教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。我基于“跳一跳摘桃子”原則，讓學(xué)生在小組合作教學(xué)時，投入一定的時間與精力，通過努力學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到教師小組合作教學(xué)目標(biāo)要求。小組合作教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如果過于簡單，則可能導(dǎo)致學(xué)生很容易掌握；如果小組合作教學(xué)設(shè)定過于復(fù)雜、或者學(xué)生學(xué)習(xí)難度過強(qiáng)，則很容易打擊學(xué)生的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致小組合作教學(xué)形式失效。高中生物小組合作教學(xué)目標(biāo)設(shè)定優(yōu)化，需要高中生物教師能夠掌握教育學(xué)、心理學(xué)基本知識與基本技能，要能夠深入挖掘新課程改革對于高中生物學(xué)科教學(xué)的基本要求，要能夠?qū)Ω咧猩锝滩?、教輔進(jìn)行歸納、整理并進(jìn)行深入分析、提煉，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心理進(jìn)行優(yōu)化設(shè)定。

并不是所有的高中生物課堂教學(xué)內(nèi)容都必須采用合作式教學(xué)形式進(jìn)行呈現(xiàn)。那些適合合作教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容則采用此方法，不適合合作教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容則采用的其他教學(xué)方法。對于合適合作教學(xué)形式的教學(xué)內(nèi)容，要注重從目標(biāo)設(shè)定優(yōu)化、分組優(yōu)化兩個層面對高中生物合作教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。這樣才能夠充分地發(fā)揮合作教學(xué)的優(yōu)勢，提升高中生物課堂教學(xué)實效性。