章漢建

（浙江省泰順中學，浙江 溫州）

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革簡稱為新課改，旨在建立符合素質(zhì)教育要求的課程體系，目的是提高學生的綜合素質(zhì)。在這種背景下，雖然高中生物教學取得了一定的效果，不過也存在著一些問題，對新課程改革理念的進一步實施有阻礙作用。因此，筆者就目前新課改下高中生物教學存在的問題進行探討，對高中生物教學的有效途徑的探究有重要的實際意義。

一、新課改下高中生物教學存在的問題

1.課堂教學方式的單一

目前，單一的課堂教學方式是高中生物教學中存在的主要問題之一，它不僅不能讓學生的主體地位在課堂上得到充分的體現(xiàn)，而且不利于學生實踐能力與創(chuàng)新精神的發(fā)展。與此同時，單一的課堂教學方式不利于高中生物教學效率的提高。在這樣的教學過程中，老師依然是課堂的中心，大多數(shù)高中生物教師在教學過程中沒有正確把握好引導者與指導者的身份，仍舊采用一言堂的教學方法，很難提升生物課堂教學效率。

2.學生現(xiàn)代意識薄弱

學生現(xiàn)代意識薄弱也是高中生物教學存在的一個主要問題。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，高中生物依然比較重視知識技能的教學，忽視了對學生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)，最終阻礙了學生在高中生物學習中現(xiàn)代意識的提高。另外，高中生物教師對學生生物科學素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視，不利于高中生物教學有效性的提升。

3.課堂氛圍不夠活潑

現(xiàn)在很多高中生物教學課堂過于形式化，主要是因為老師過分追求課堂氛圍，阻礙了高中生物教學的有效開展。即便有的生物老師比較重視課堂氛圍，但也只是在課堂上過于表面化地發(fā)揮學生的主體地位，導致對高中生物課堂教學知識的研究不夠深入，同樣不能提高高中生物課堂教學的有效性。所以，就算是學生在高中生物課堂教學的積極性比較高，但是課堂氛圍沒有真正發(fā)揮出作用，依然不能提高生物教學的有效性。

二、新課改背景下高中生物教學改革的有效途徑

1.利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)活躍課堂氣氛

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的形勢下，多媒體技術(shù)早已經(jīng)在教育領(lǐng)域中被成熟運用。利用多媒體技術(shù)可以將高中生物中的理論知識通過圖片、視頻的方式展示出來，這樣不僅讓生物課堂變得生動有趣味，而且加深了學生對抽象知識的學習與理解。其次，借用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，對活躍課堂氣氛有積極作用，有利于增強學生的課堂參與度，從而提升高中生物課堂教學效率。

比如，在講“細胞的分化、癌變與衰老”這一節(jié)課的時候，我會先問學生“大家有沒有發(fā)現(xiàn)，有些人的眼睛小，有些人的眼睛大，你們知道為什么會有這種現(xiàn)象嗎？”同學們開始紛紛討論，這個時候，我就利用多媒體給學生播放細胞分裂的視頻。學生通過視頻可以直接看到染色體的變化過程和細胞分裂的過程，這樣對學生理解細胞的分化、分裂有很大幫助。利用多媒體輔助教學，促進了學生對細胞知識的進一步了解，從而提高了學生學習生物知識的效率。

2.結(jié)合學生的實際情況安排教學內(nèi)容

建構(gòu)主義理論明確指出，學生要掌握學習中的知識，并不是靠著老師傳授灌輸?shù)?，而是學生自己結(jié)合所學的知識，與外界環(huán)境相結(jié)合所理解掌握的。所以說，高中生物教師在教學過程中應該從學生熟悉的日常生活出發(fā)，激發(fā)學生對生物知識的學習興趣，從而提高學生參與課堂活動的主動性，實現(xiàn)生物教學有效性的提升。

比如，在講“基因”一課時，我在教學過程中結(jié)合教學內(nèi)容有針對性地融入現(xiàn)實生活中的情況，據(jù)我了解，我們班學生對星座和性格方面的知識非常感興趣，所以我在講基因、遺傳等知識的時候，有效地結(jié)合星座和性格方面的知識，因此學生在這節(jié)課中的注意力非常集中，體會到生物知識與實際生活的密切聯(lián)系，從而提高了學生對高中生物知識的學習興趣。

3.加強實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐能力

生物是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，在高中生物教學中，單純地給學生講生物理論知識，只會讓學生覺得枯燥乏味，不能有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力。因此，高中生物教師應該加強生物實踐教學，在課堂教學中合理安排一些生物實驗，讓學生主動參與到生物探究實驗中，使學生在實驗操作過程中思考與分析生物現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高學生解決問題的能力。

比如，在講“植物的激素調(diào)節(jié)”一課時，我讓學生以合作小組的方式操作實驗，讓學生在實驗過程中認真觀察，正常的燕麥幼苗和切去胚芽芽鞘尖端的幼苗，在同樣的光照條件下生長速度有什么不一樣？并且讓學生在實驗之后寫一個實驗報告，從而加深學生對生物實驗的理解，鞏固學生的學習基礎(chǔ)。

總之，生物在高中教學中有重要的地位，生物本身是一門基礎(chǔ)性的自然學科，在新課改的不斷改革與深入下，高中生物教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，提高學生的生物素養(yǎng)，改進高中生物教學方法，從而提升生物教學的有效性。