胡彩云

（江西省萬載縣黃茅初級中學(xué)，江西 萬載）

現(xiàn)代化教育提倡國民素質(zhì)的提高是教育的宗旨所在，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的前提下，使得學(xué)生的科學(xué)化素養(yǎng)與終身實(shí)踐能力得到提高，并培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的人才。

一、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

創(chuàng)造能力是當(dāng)今社會對人才的重要要求，教師在開展教學(xué)工作時需要對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加符合現(xiàn)代社會的基本需求。在對人才進(jìn)行評價時，不能僅僅以其是否擁有知識作為標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)當(dāng)以其實(shí)踐能力的強(qiáng)弱作為最基本的判斷。教師要將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)作為教學(xué)工作的一部分，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下不斷進(jìn)步。

新課標(biāo)的推進(jìn)使得教學(xué)工作必須要做出一些改革從而適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)便是教育改革當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。教師要尊重學(xué)生，給予學(xué)生更大的空間，讓學(xué)生能夠以主體身份積極有效地投入到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)個人品質(zhì)的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維探索的有效方法研究

1.培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性

發(fā)散思維也既是擴(kuò)散思維、求異思維，需要讓思維能夠呈現(xiàn)出多維度發(fā)散狀。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制氧氣的相關(guān)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生利用排水法進(jìn)行氧氣的收集，當(dāng)氣泡連續(xù)均勻出現(xiàn)時方可開展收集。如果要進(jìn)行氧氣體積的測量，那么應(yīng)當(dāng)從什么時候開始進(jìn)行收集呢？對于這樣的問題學(xué)生會產(chǎn)生一定的疑惑，有些學(xué)生會提出問題：同樣是進(jìn)行氣體收集，在收集時機(jī)上為什么會有所不同呢？為什么在進(jìn)行體積測量時當(dāng)有氣泡出現(xiàn)便要開始測量呢？在操作的過程中，導(dǎo)氣管露出容器口的長短要怎樣控制？學(xué)生的這些問題得到了有效解決之后將會對相關(guān)知識點(diǎn)更好地理解，同時也能夠在不斷地思考和分析當(dāng)中鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生通過發(fā)散思維的方式提高自身的創(chuàng)新意識。這便要求教師必須要在備課過程中進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)針對性的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有效地鍛煉自身的思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維獨(dú)創(chuàng)性主要是指思維的不同，部分人的思維視角與常人有差異，所以教師需要對學(xué)生的各類想法進(jìn)行鼓勵，特別是學(xué)生犯錯誤的時候，教師也要客觀看待問題，不要一棍子打死，更多幫助學(xué)生從知識理解方面進(jìn)行分析，使得學(xué)生敢于去想，才能逐漸發(fā)展創(chuàng)造性思維。例如，課堂教學(xué)活動開設(shè)之際，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)鐵銅鋅活動順序的時候，若使用常規(guī)思維取用的藥品是兩金夾一鹽或者兩鹽夾一金，既能將金屬銅鋅放置到硫酸亞鐵溶液中或者將金屬鐵放置到硫酸鋅溶液中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)新思維模式，思考是否有的藥品能被替換，教師可以根據(jù)已學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)活動。教師通過此類教學(xué)方式能對實(shí)驗(yàn)有簡單的了解，更能深化學(xué)生對金屬活動順序的理解度，使得學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析的過程中，對實(shí)驗(yàn)有新的見解，教師則需不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有不同的想法提出，然后教師就學(xué)生提出的想法進(jìn)行深入講解，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

思維的深刻性主要表現(xiàn)在學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行深入的思考，能夠?qū)⑹挛锏谋举|(zhì)以及相關(guān)規(guī)律進(jìn)行有效把握，能夠?qū)κ挛锏陌l(fā)展進(jìn)行有效的預(yù)判。通過勤奮的學(xué)習(xí)和刻苦的鉆研，學(xué)生能夠?qū)κ挛锏谋举|(zhì)進(jìn)行更加深入的理解和認(rèn)知。例如實(shí)驗(yàn)室制氧氣的方法主要有兩種，分別是高錳酸鉀分解的方式以及過氧化氫分解的方式，需要使用到固體加熱設(shè)備以及固液常溫型設(shè)備。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察和思考，要讓學(xué)生在自主開展實(shí)驗(yàn)時能夠從中發(fā)現(xiàn)更多的問題，能夠通過問題的解答更加深刻地對知識點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對以下問題產(chǎn)生疑問：如何判斷集氣瓶已經(jīng)被水填滿？這些水在瓶子里的作用是什么？采用排水法進(jìn)行氧氣收集時應(yīng)當(dāng)如何對氧氣是否已經(jīng)裝滿進(jìn)行判斷？當(dāng)集氣瓶已經(jīng)充滿氧氣后應(yīng)當(dāng)怎樣將集氣瓶從水中取出來？取出集氣瓶之后要怎樣放置？對發(fā)生裝置進(jìn)行選擇時要采用什么樣的條件？在提出和解決這些問題時，能夠讓學(xué)生通過思考非常有效地加深對實(shí)驗(yàn)室制氧氣相關(guān)實(shí)驗(yàn)的印象，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行理解，從而有效地提高學(xué)生在化學(xué)知識點(diǎn)上的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)工作中，教師要引發(fā)學(xué)生思維上的沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過思考對學(xué)生的自己深刻性進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

教師在化學(xué)教學(xué)中需要以實(shí)際教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，能在改革教學(xué)方法的同時，不斷地激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲望，使得學(xué)生能在勤于思考中得到更好的調(diào)動，進(jìn)而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到更好的提升。