楊玉霞
(甘肅省慶陽(yáng)市第六中學(xué))
高中地理是一門知識(shí)信息量巨大,知識(shí)具有區(qū)域性、綜合性特點(diǎn)的學(xué)科,利用思維導(dǎo)圖的方式開(kāi)展教學(xué),可以有效地將分散的知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái),方便學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。教師要善于利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生快速高效學(xué)習(xí),提升教學(xué)質(zhì)量。
在以往的高中地理課堂上,學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)記筆記,對(duì)單一線性、繁雜冗長(zhǎng)的知識(shí)進(jìn)行記憶,一方面記筆記會(huì)分散學(xué)生聽(tīng)課的注意力,另一方面學(xué)生按照筆記內(nèi)容強(qiáng)行記憶無(wú)疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué),可以節(jié)省學(xué)生做筆記的時(shí)間,色彩豐富、形式各樣的思維導(dǎo)圖,不僅能夠系統(tǒng)地呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu),還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒓姺睆?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)組織起來(lái),形成系統(tǒng)的思維模塊,從而激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖中各個(gè)模塊的關(guān)鍵詞來(lái)理解和記憶相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,并通過(guò)發(fā)散思維將各模塊的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起??梢?jiàn)思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生整理思路,在腦海中呈現(xiàn)完整的知識(shí)思維圖。當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的時(shí)候,看到思維導(dǎo)圖就能夠聯(lián)想到各模塊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,形成良好的思維習(xí)慣,系統(tǒng)地記憶知識(shí),提升學(xué)習(xí)效率。
高中地理老師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)小結(jié)和復(fù)習(xí)課程教學(xué),能夠有效幫助學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解,并增強(qiáng)記憶效果。教師利用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)地整理知識(shí)體系形成完整的知識(shí)框架圖,學(xué)生通過(guò)一張思維導(dǎo)圖就可以學(xué)習(xí)教材上的很多內(nèi)容,學(xué)習(xí)起來(lái)就能夠達(dá)到事半功倍的效果。
思維導(dǎo)圖是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要學(xué)習(xí)工具,學(xué)生可以在梳理知識(shí)的過(guò)程中,從自身理解出發(fā)將各知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系從而繪制出具有特色的思維導(dǎo)圖。以自主繪制思維導(dǎo)圖的形式學(xué)習(xí),可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)探究能力。教師可以根據(jù)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià),努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成繪制思維導(dǎo)圖系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的良好習(xí)慣,提升自身的學(xué)習(xí)能力。
在課前預(yù)習(xí)、課堂講授、總結(jié)復(fù)習(xí)、習(xí)題訓(xùn)練的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖,可以有效提高教學(xué)效率。
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在新課講授之前提前自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過(guò)程,通過(guò)課前預(yù)習(xí)學(xué)生能夠從整體上對(duì)新授內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)知,感知知識(shí)內(nèi)容的重難點(diǎn)并自己提出疑惑。高效的課前預(yù)習(xí),一方面可以提升學(xué)生的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力,另一方面還能夠促進(jìn)新授課程的有效開(kāi)展。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)就能夠有效提升預(yù)習(xí)效果,學(xué)生要做到如下幾點(diǎn):第一,根據(jù)教材內(nèi)容和教師的指導(dǎo)確定需要預(yù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度合理安排自己的預(yù)習(xí)時(shí)間和預(yù)習(xí)重點(diǎn)。第二,通讀課程內(nèi)容,找到新知識(shí)的關(guān)鍵詞和次關(guān)鍵詞,并繪制思維導(dǎo)圖的主次枝干。第三,在思維導(dǎo)圖上使用不同顏色的筆標(biāo)記出自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。
第一,學(xué)生要依據(jù)課前繪制的思維導(dǎo)圖及作出的標(biāo)記有重點(diǎn)地聽(tīng)講,在課堂上認(rèn)真對(duì)比自己預(yù)習(xí)時(shí)的理解和教師講解的內(nèi)容,找出自身的不足并及時(shí)糾正,更加深刻地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容,爭(zhēng)取課上解決所有疑惑。第二,學(xué)生要以思維導(dǎo)圖的形式做好聽(tīng)課筆記,在筆記中直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),方便課下復(fù)習(xí)、記憶。引導(dǎo)以思維導(dǎo)圖的方式做好筆記,記錄教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞,并以導(dǎo)圖形式將各知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系,既要突出重點(diǎn),又要理清知識(shí)結(jié)構(gòu)。用思維導(dǎo)圖的形式記錄課堂筆記,可以節(jié)省學(xué)生記筆記的時(shí)間,有利于學(xué)生在課堂上集中注意力聽(tīng)講、認(rèn)真思考。
及時(shí)復(fù)習(xí)、總結(jié)所學(xué)知識(shí)是高中地理教學(xué)的重要過(guò)程,能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。因?yàn)閺?fù)習(xí)課程的教學(xué)重點(diǎn)是梳理和歸納已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn),所以很多學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望都不會(huì)太強(qiáng)烈,不容易集中注意力聽(tīng)講。可見(jiàn)地理老師復(fù)習(xí)課程的教學(xué)方式會(huì)在很大程度上決定學(xué)習(xí)效果。通常情況下復(fù)習(xí)課程的知識(shí)量相對(duì)較大,教師需要將紛繁復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地整理在一起。思維導(dǎo)圖就能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),通過(guò)關(guān)鍵詞將各知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地結(jié)合在一起,不僅形式活潑,而且以可視化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,能夠在很大程度上吸引學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是解決問(wèn)題,高中地理教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握地理知識(shí),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決多種多樣的地理習(xí)題,并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。思維導(dǎo)圖教學(xué)方式就可以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí),舉一反三,靈活地將知識(shí)運(yùn)用到解題過(guò)程中去。老師要借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,并發(fā)散思維,幫助學(xué)生挖掘知識(shí)點(diǎn)之間的隱性聯(lián)系,通過(guò)設(shè)計(jì)解題思維導(dǎo)圖,按步驟解決習(xí)題,提升解題能力和知識(shí)的運(yùn)用能力。
思維導(dǎo)圖是一種有效提升教學(xué)效果的教學(xué)方式,其在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。教師要合理地將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)、課堂講授、總結(jié)復(fù)習(xí)、習(xí)題訓(xùn)練的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力,提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
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