閆麗珍

（山西省忻州市第五中學）

在只重智育的應(yīng)試教育制度下，教學是以提升學生應(yīng)試能力為目的的，事實證明，應(yīng)試教育培養(yǎng)出的思想僵化、高分低能的人才已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)科技發(fā)展日新月異的現(xiàn)代社會需求。為了培養(yǎng)21世紀社會主義建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才，我國全面實施了以促進學生全面發(fā)展為目的的新課程改革。美術(shù)作為一門作用于人的視覺的藝術(shù)學科，由于其在提升學生審美能力、創(chuàng)新能力方面的重要作用，在教學當中也被列入基礎(chǔ)學科行列。小學生本身就對涂涂畫畫有著濃厚的興趣，小學美術(shù)教學更是肩負著對小學生進行美術(shù)入門教育，培養(yǎng)他們的美術(shù)學習興趣的重要作用。傳統(tǒng)美術(shù)教學是教師進行繪畫示范，然后由學生進行模仿，這種單一教學模式極容易扼殺小學生的學習興趣。新課改下，上好美術(shù)課，做好小學生的美術(shù)入門引導，教師要做到以下幾點：

一、教師要調(diào)動小學生主體參與熱情，促進小學生學習方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂教學是教師的一言堂，學生處于被動接受地位，對于注意力差、好奇心強、愛玩的小學生來說，壓抑被動的課堂學習難以激發(fā)他們的學習興趣，當然難以取得良好學習效果。上好美術(shù)課，教師要充分調(diào)動小學生的主體參與熱情，立足于小學生的實際，通過在課堂導入階段講故事吸引他們的注意力、利用多媒體播放一些優(yōu)美的音樂或者讓他們欣賞一些優(yōu)美的畫作、設(shè)置懸念激發(fā)他們的求知欲望等措施，迅速將他們的注意力吸引到課堂學習當中來，讓他們成為課堂學習的主體，課堂教學完成從教師為主體的學生被動學習轉(zhuǎn)變成為教師主導下小學生自主學習的過程。在充滿興趣和探究欲望的主動學習當中小學生的美術(shù)綜合實踐能力以及創(chuàng)新能力都得到一定程度的提高。例如，在“畫家筆下的快樂童年”一課學習當中，教師就可以先用多媒體課件展示幾幅和快樂童年有關(guān)的畫面。讓小學生說說圖畫里面畫的都是些什么人？你能猜測出他們現(xiàn)在的心情如何嗎？怎么看出來的呢？小學生紛紛舉手發(fā)言，他們對畫中人物的心情發(fā)表了自己的看法，有的說小朋友們在春天里放風箏當然會感覺快樂，有的說畫中的小朋友正在打鼓，當然也會很快樂。在此基礎(chǔ)上我引出課題《畫家筆下的快樂童年》，他們的學習積極性被充分激發(fā)出來。

二、教師要善于寓教于樂，運用游戲教學法激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率

游戲是兒童的天性，在小學美術(shù)教學當中，教師要寓教于樂，讓學生在快樂中學習美術(shù)，讓原本枯燥乏味的課堂學習轉(zhuǎn)變成為富有樂趣、學生樂于接受的游戲過程。在游戲當中，他們主動學習，更好地掌握、鞏固知識，熟練提升技能，高效地完成學習任務(wù)。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計游戲內(nèi)容，讓小學生扮演童話故事當中的角色，并根據(jù)教師的要求進行游戲，在課堂導入階段就成功調(diào)動小學生的學習興趣；在課堂學習過程當中，教師可以將學習內(nèi)容用分組游戲的方式展示出來，引導小學生在分組比賽當中增強團隊協(xié)作精神，激發(fā)他們的競爭意識，讓原本枯燥乏味的課堂學習變得更富趣味性。教師還可以將課堂練習轉(zhuǎn)化成互動游戲，在游戲當中幫助小學生對學習內(nèi)容進行全面鞏固。例如，在《色彩大家庭》一課學習當中，為了增強課堂學習的趣味性，我在讓小學生快速認識色彩的基礎(chǔ)上設(shè)計了一個互動游戲，由教師來說某種顏色的名稱，班級里面穿同樣顏色衣服的同學要迅速舉手響應(yīng)，誰的反應(yīng)速度最快就獎勵他一張貼紙。這種師生互動游戲充分激發(fā)了小學生的學習積極性，他們的學習效率也大大提升。

三、教師要善用鼓勵性評價增強小學生的創(chuàng)作信心

面對小學生創(chuàng)作出的稍顯稚嫩的美術(shù)作品，教師要善用鼓勵性評價增強小學生的創(chuàng)作信心。首先教師在進行評價時要做到公正，不能盲目地進行夸獎，教師要善于發(fā)現(xiàn)小學生美術(shù)作品當中的閃光點，對他們進行鼓勵，在肯定他們作品優(yōu)點的同時以委婉的語氣征求小學生意見，引導他們對作品進行完善，讓作品變得更完美。美術(shù)作品重創(chuàng)新，但是小學生最善于對教師的范畫、教材當中的作品進行模仿，只憑模仿是難以創(chuàng)作出富有想象力、創(chuàng)造力的作品的，教師要鼓勵小學生通過自己的認真觀察和對事物在頭腦當中進行想象、加工創(chuàng)作出富有個性的作品，并對他們在作品當中的創(chuàng)新性表現(xiàn)進行表揚，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，讓他們在作品當中敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。

總而言之，評價一堂美術(shù)課是否上得好，不僅要看教師在課堂上的講授、引導是否到位，更要關(guān)注小學生在美術(shù)課堂是否樂學、會學，看小學生在課堂學習當中是不是獲取了知識、提高了能力。為了上好美術(shù)課，提高美術(shù)課堂教學效率，教師要在教學實踐當中不斷探索多樣化的教學方法，讓小學生得以在美術(shù)學習當中掌握基礎(chǔ)知識、提升基本技能，并在藝術(shù)的熏陶當中培養(yǎng)審美意識，提高審美能力。

［1］韓虹.淺論如何上好小學美術(shù)課［J］.學周刊（C），2012（5）：200.

［2］曾正清.淺談如何上好小學美術(shù)課［J］.情感讀本，2017（18）：10.