宋永強
(甘肅省蘭州新區(qū)舟曲中學)
微博、微信、微云……互聯(lián)網(wǎng)時代的“微”文化以短小精悍的外表,強大的實用性,高效的交互性迅速成長為網(wǎng)絡先鋒,極大地方便了我們的工作和生活。在這一趨勢影響之下,更加小巧靈活和適應學生學習需要的“微課”文化應運而生,由名字可以得知:微課更加側重于“微”,它是指以視頻為主要的載體,教學時間較短、內(nèi)容較少的只圍繞一個小問題而開展的教學活動。微課改變了傳統(tǒng)課堂教學過程中教師引導下的模仿式教學方式,將學生可能需要的和教師需要教授的內(nèi)容有機結合,以學生喜聞樂見的方式出現(xiàn)于學習過程之中,可參考、可借鑒、可改編、可回放,是一種更加直觀新穎的教學方式,更是符合新課改教學要求的創(chuàng)新性實踐,在高中信息技術課堂尤為實用。
相較而言其他科目的學習過程中更加注重知識性目標,高中信息技術課堂淡化了學生對知識的理解和依附性,以學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力作為主要培養(yǎng)目標,教師需要更加注重引導學生結合學科前沿開展積極有效的探索與創(chuàng)新,將信息技術的應用能力作為主要教育目標。
當今社會不斷加速的科技化生活節(jié)奏引發(fā)了人們對實用性技能快速掌握的好奇心理,同時對于知識傳播的技巧性也提出了更加簡便、快捷、有效的直觀性學習方式,相對于枯燥的理論講述,大家更愿意接受“你來亮一手,我來學學看”的學習方式。微課完美地解決了學習者強烈欲望與快速掌握之間的合理接洽點:
厚厚的一本書擺在那里學生很難有興趣從頭到尾認真閱讀,當老師給他們指出一些學習重點之后,學生閱讀的速度會有所提升,但也未必能夠完全掌握。當課本里面的重點知識經(jīng)過教師的整理模塊化之后,通過微課呈現(xiàn)在課堂之上,學生學習的興趣和探究的欲望被激發(fā),課本從厚重的理論變成了學習的指南。
之前觀看好友動態(tài)我們常常會發(fā)現(xiàn)無病呻吟者有之,言辭犀利者有之,無聊重復者有之,可是傳播學習內(nèi)容的少之又少。不過最近翻開朋友圈我們可以看到很多短小精悍的微視頻已經(jīng)不再局限于課堂,學生把它當成了一種時尚曬在了大眾面前,將單一學習變成了大家共享的資源,這就是知識的力量。
雖然微課對于提升學習效果的作用非常明顯,但是我們也要意識到被傳播和稱贊的微課都是否是精品,那些枯燥的雜亂的微視頻不僅不能引起學生學習的興趣,還容易造成課時的浪費,影響教學的進度,因此教師一定要注重提升微課教學的品質(zhì)。
信息技術課本中牽涉的內(nèi)容比較多,知識點覆蓋面也非常廣,我們知道學生不可能完全做到全面細致掌握,因此教師在制作微課的過程中要以對課本的全面把握為基礎。例如學習Excel使用技能章節(jié),教師首先要對課本內(nèi)容通讀,其次要了解學生的學習基礎,學生已經(jīng)掌握了的內(nèi)容可以融進提升性應用技能里面,讓學生通過神奇的混合運算自己去探究簡單的加減運算竅門。
由于微視頻本身時間比較短,因此在制作過程中教師一定要把握好時間分配,把重點的操作放慢,把最后的結果美化,以完整的過程和美好的結果去吸引學生探究的欲望,不要平淡無奇地把整個過程流水式記錄,要以濃縮性為原則突出重點和點睛之筆。留白和剪輯不止適用于電影,更適用于我們的學生課堂,懸念迭起的伏筆更容易激起他們的好奇心。
多媒體技術應用是當今信息技術領域發(fā)展最快、最活躍的技術,是新一代電子技術發(fā)展和競爭的焦點。多媒體技術融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體,出現(xiàn)在高中信息技術課堂最具時代前沿性也最能挑起學生探究的欲望。在教學中將PPT和視頻技術有機融合,PPT演示中融入動畫修飾,微視頻的講解中穿插PPT制作技術,將信息技術的多種元素融進課堂,引發(fā)學生對技術創(chuàng)新和新穎思維的討論,打造屬于學生自己的自主化學習課堂。
微課出現(xiàn)在高中信息技術課堂之中,不止教師需要標新立異,也需要鼓勵學生為我們添枝加葉,還需要以分享為精神鼓勵學生自由發(fā)揮。由于不同學生的認知角度不同,主觀審美意念不一,接受能力也存在差異,因此對微課的接受理解情況就會出現(xiàn)不同。這就需要教師進行正確的引導,幫助學生在利用微課資源的基礎上進行分享和合作,鼓勵學生進行學習心得交流,實現(xiàn)共同進步。要將分享作為微課的指導精神,提高教師和學生對知識和內(nèi)容的應用和分享,實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化。
由于學生對信息技術課堂本身具有極大的好感,因此信息技術課程本身展開相對容易一些,但是信息技術課程要以培養(yǎng)學生的應用能力為重要前提,因此教師在教學過程中要注重對學生的引導和啟發(fā),切勿將信息技術課堂變成學生的娛樂課堂,要多樣化設計微課開展方式,鼓勵學生把所學加以分享和應用,全面提升學生的信息素養(yǎng)。
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[3]葉步偉.微課在高中信息技術教學中的應用探討[J].中國教育技術裝備,2015(3).