徐 蘭
(江蘇省昆山柏廬高級中學(xué))
近年來,隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,微課作為一種新興的教學(xué)資源被廣泛地引入教學(xué)實踐中。眾所周知,微課是一種精巧又方便靈活、很有實用性的學(xué)習(xí)視頻,可以隨時隨地觀看,因此受到很多學(xué)生和老師的喜歡。高中信息技術(shù)課程每周一般只有兩節(jié)課,所以要想在如此短的時間內(nèi)讓學(xué)生在課堂上有所收獲,如何將微課的教學(xué)作用最大化,并以此提高教學(xué)效率,需要我們不斷思考。筆者主要從教學(xué)一線出發(fā),對此進行了一些初步的實踐與探究。
筆者通過多年的教學(xué)實踐和梳理相關(guān)的文獻發(fā)現(xiàn),高中信息技術(shù)課作為一門理論知識和操作技能并重的課程,現(xiàn)在課堂的教學(xué)方法對于計算機合格人才的培養(yǎng)顯然是不適應(yīng)的。雖然,現(xiàn)在教育部門對信息技術(shù)課程的一些教學(xué)模式正在逐步地調(diào)整,但是因為條件限制,一些問題依然沒有得到較好的解決。
由于受到各方面的限制還存在一些亟待解決的問題:
高中信息技術(shù)課程在所有的學(xué)科中屬于更新速度最快的一門課程,但是課本卻有著嚴(yán)重的滯后性,即書本上的知識更新速度緩慢,所列的案例幾乎是千篇一律的,教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容存在明顯的滯后性。由于高中學(xué)校對信息技術(shù)課程的普遍不重視,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不專心聽講,無所事事,這其中最為主要的原因就是他們感覺課堂教學(xué)的乏味。
高中階段的學(xué)生正處在青春期最好的階段,他們精力旺盛,喜歡探索,好奇心往往會驅(qū)使他們接納新事物。高中信息技術(shù)課程比較零散,有的教師為了完成教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容,不管學(xué)生喜不喜歡,都以強制性的灌輸知識為主,上課不一會就開始進入知識的重點,這種授課方式完全忽視了學(xué)生的感受,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
根據(jù)筆者多年上課經(jīng)驗,將微課引入高中信息技術(shù)課堂,我認(rèn)為從兩方面出發(fā)最為重要:
美國著名的未來學(xué)家阿爾文托夫斯在一次重要的學(xué)術(shù)會議上曾經(jīng)說過一句令人警醒的話:“人類在未來的生活方式將會發(fā)生翻天覆地的變化,到時候人們將不把文盲定義為不識字,不會看報紙的人,而是那種不知如何學(xué)習(xí),不懂如何看書的人?!碑?dāng)今時代,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速,極大地改變了人們的生活方式。五年以前,高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)一般通過講解的方式來促成學(xué)生對知識的掌握,但是到2012年以后,觸屏類手機和計算機等,以及4G、5G移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,導(dǎo)致各種軟件猶如井噴式出現(xiàn),在這種情況下,學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上獲取,在互聯(lián)網(wǎng)中也可以學(xué)習(xí)。因此,如何讓學(xué)生以多途徑的方式掌握知識,是每個教師值得思考的問題。
例如,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生上《日新月異的信息技術(shù)》這一課時的時候,不是一上來就讓學(xué)生采取微課的方式進行學(xué)習(xí)而是先利用媒體技術(shù)作為教學(xué)手段,根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)最新、最熱點的話題以及學(xué)生所關(guān)注科技方面的事物,為學(xué)生制作信息技術(shù)改革以及信息技術(shù)創(chuàng)新歷程的視頻等,如計算機最先開始是由“埃尼阿克”發(fā)展而來,其占地面積為170m2,質(zhì)量高達30噸,其后發(fā)展成平板電腦以及便攜式上網(wǎng)本等。然后,在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知當(dāng)前計算機的信息發(fā)展與科技價值的時候,才采用微課的方式。這樣,學(xué)生之前有了對計算機簡史的了解,他們能通過微課所展示的絢爛的科技畫面來認(rèn)識科技對人們生活產(chǎn)生多么重大的影響,信息技術(shù)應(yīng)該更好地為人類服務(wù),由此在無形中就會促進學(xué)生積極地進行學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)是一門技術(shù)性的課程,但是所涉及的內(nèi)容比較繁雜,所以教師在采用微課教學(xué)的時候所選取的內(nèi)容一定要力求精簡、針對性強,這樣才能有效果。比如,教師在教授學(xué)生有關(guān)知識點的時候,可以選擇一個小知識點或者教學(xué)中的一個重難點、一個概念、一個題目等,以此為切入點,將學(xué)生帶入信息技術(shù)的海洋。需要提及的是,之所以我們稱之為微課,是因為與微課相關(guān)的視頻都是短小精悍的,同樣,采用微課進行教學(xué)的信息技術(shù)也是如此。根據(jù)我的觀察,一般而言,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力會在10~15分鐘,而如果面對的是電腦、手機等電子媒介內(nèi)容,注意力保持時間會更短。所以我認(rèn)為,在信息技術(shù)課程中采取微課教學(xué),所控制的時間應(yīng)該在5~8分鐘是比較合適的。
總而言之,微課在高中信息課堂上的應(yīng)用,教師要從實際情況出發(fā),不要拘泥于一種教學(xué)手段,而是要有所開拓,關(guān)注學(xué)生的愛好,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,增強學(xué)生的能力,將信息技術(shù)的知識與學(xué)生的需求相結(jié)合,用微課的方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。