祁子田

（甘肅省古浪縣橫梁教育工作站）

針對當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，初中語文教師必須要充分重視本學(xué)科的影響，積極地培養(yǎng)學(xué)生對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，努力革新傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，使語文課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生充分感知到語文這門學(xué)科的無限魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性與積極性，鼓勵學(xué)生在生活中多思考、多交流語文問題，從而幫助學(xué)生更加扎實地掌握語文知識，為之后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。下面，筆者在本文中將總結(jié)以往的初中語文教學(xué)經(jīng)驗，淺談初中語文教學(xué)的有效途徑，以期幫助廣大語文教師尋找到初中語文教學(xué)的最佳方式。

一、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，語文教師是課堂上的“主角”，教師在日常的語文教學(xué)工作中，會注重于讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱中要求的一些重點內(nèi)容，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念固然能夠讓學(xué)生全面地掌握一篇初中語文課文，但是一篇語文課文的掌握并不能充分代表中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到了提升。因而，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重在課堂教學(xué)中以學(xué)生為“本”，真正重視學(xué)生在課堂上的主體作用。

比如，在對八年級下冊課本中《水調(diào)歌頭》這一課內(nèi)容進行教學(xué)時，語文教師提前邀請一些學(xué)生在課堂中為大家進行詩歌朗讀，然后再播放《水調(diào)歌頭》這首歌曲供學(xué)生欣賞，為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀化、形象化的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生主動走入初中語文的教學(xué)課堂之中。通過這種情境化的教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感悟作者的思想感情，抓住文章的精髓與本質(zhì)，也能讓其在情境學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)語文課堂學(xué)習(xí)的趣味，積極主動地與教師進行互動，大膽表達自身的觀點與看法，從而切實提升語文課堂教學(xué)的效果。

二、采用有效提問的方式，并對學(xué)生的回答進行積極評價

有效地提問是構(gòu)建高效課堂的重要手段。語文學(xué)科是一門具有發(fā)散性思維的學(xué)科，學(xué)生需要通過對語文學(xué)科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，發(fā)散自身的思維，去思考生活中的語文問題，從而更好地幫助學(xué)生理解語文這門學(xué)科的意義，發(fā)揮語文教學(xué)的最大價值。這對于中學(xué)語文教學(xué)而言更是如此，因而，當(dāng)前許多初中語文教師將有效提問的教學(xué)方式融入了課堂教學(xué)之中，通過有效地設(shè)置問題、提出問題，引發(fā)學(xué)生對于一個問題的思考，幫助學(xué)生展開豐富的想象與聯(lián)想，并對學(xué)生的解答給予積極的評價和充分的鼓勵，讓學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的成就感。

比如，在對朱自清先生的《背影》一文進行講解時，語文教師可以先設(shè)置諸如“在朱自清先生的筆下父親的背景是什么樣子的？”“作者為什么會對父親的背景有著如此深刻的印象？”之類的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，從而找尋到答案。在這一過程中，學(xué)生會對文章中“父親”對于“兒子”的愛有更加深刻的體會，也能在搜尋答案的過程中感受到作者對父親濃濃的思念之情。通過這樣的提問方式，學(xué)生將能抓住一篇文章的核心感情，并對這種思想感情進行深刻的剖析，從而提升自己的語文理解水平和閱讀能力。

三、運用多媒體設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)課件和方案

有效地運用多媒體設(shè)備創(chuàng)建初中語文高效課堂教學(xué)，需要語文教師在課件制作中立足于語文教材，充分挖掘教材中的重難點，并在制作時突出這些重難點內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中通過課件的放映能夠立刻分清主次，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。與此同時，教師還要注意大量搜集與課本內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂、視頻等，將之合理地插入課件之中，并在課堂上為學(xué)生放映，從而吸引中學(xué)生對語文課堂的關(guān)注，拓寬學(xué)生的眼界與知識面。

比如，在對八年級上冊課本中《蘇州園林》這篇課文進行教學(xué)時，語文教師可以提前制作多媒體課件，將教材中的重點字詞、句子和段落呈現(xiàn)在課件之中，并整理好《蘇州園林》這篇文章的文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠通過多媒體課件的演示最直觀、形象地把握住這篇課文的重點，也能夠從宏觀的角度去加深學(xué)生對這篇課文的理解和記憶。與此同時，教師在課件制作時，還要通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)“蘇州園林”的圖片和視頻短片，將其插入其中，并在課堂上為中學(xué)生展示，讓學(xué)生不再僅僅局限于通過教材中的文字描繪去了解蘇州園林的樣貌和歷史地位，而是最直接地觀察到蘇州園林的外觀，感受到蘇州園林的魅力，了解蘇州園林在我國古代建筑中的重要作用。

總而言之，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中仍存在著一系列的弊端限制著學(xué)生的成長與發(fā)展，但可喜的是，大部分中學(xué)語文教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足之處，并積極采用多樣化教學(xué)手段進行革新。所以，在今后的教學(xué)工作中，初中語文教師仍要進行不斷創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)掘多樣的教學(xué)方法，真正發(fā)揮初中語文教學(xué)的最大價值。

［1］羅萬忠.初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（1）：33.

［2］李芳.提高初中語文教學(xué)有效性的方法探析［J］.學(xué)周刊，2017（1）：21.