陳健東

（廣東省肇慶市廣寧縣廣寧第一中學(xué)）

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中由于學(xué)生個體差異性導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力拉開了較大差距，班級授課制對教師的限制又沒辦法通過對每個學(xué)生的單獨輔導(dǎo)，照顧所有學(xué)生的發(fā)展。而基于移動互聯(lián)網(wǎng)方式的微課程是一種在線傳播的課程模式，具有學(xué)習(xí)時間短、知識點針對性強等特點，打破了時間和空間的限制，能夠幫助學(xué)生隨時隨地通過微課學(xué)習(xí)到重難點知識，不斷提升自身的數(shù)學(xué)水平。

一、微課概念及特點

1.什么是微課

微課也叫微課程，是針對教學(xué)中遇到的重點、難點問題進行視頻教學(xué)講解，再配以相應(yīng)的教學(xué)資料組成，短則一分鐘，長則幾分鐘。微課追求的是通過便于交流和應(yīng)用的視頻傳播手段，將知識以短小精悍的講解方式傳達給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)該知識點，并根據(jù)配套教學(xué)資源迅速掌握知識。

2.微課的特點

微課大都以網(wǎng)絡(luò)短視頻的形式傳播，對單個知識點進行著重講解，旨在快速幫學(xué)生理清該知識點的核心內(nèi)容。微課有下面幾個特點：（1）時間短。微課一般不會超過十分鐘，在教學(xué)時開門見山，突出知識的重點和難點問題，并進行講解分析。（2）內(nèi)容精煉。微課由于時間短，講授的知識點單一，所以內(nèi)容上十分精煉，往往對該知識點進行了深入的剖析。（3）傳播快。微課由于其短小精悍的特點，在網(wǎng)絡(luò)上更容易傳播，再加上資源容量小，學(xué)生下載到自己設(shè)備上也是十分方便的。（4）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課的學(xué)習(xí)方式類似于“一對一”教學(xué)，學(xué)生通過教師精煉的講解，不明白的地方可以重復(fù)觀看，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升有很大的幫助。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計原則

1.短小精悍

中學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計過程中，要遵循短小精悍的原則。教師要把知識內(nèi)容盡量細分，將知識點分離出來，對每一個知識點進行深入挖掘和講解，避免微課程的冗長和復(fù)雜。另外，知識點的細分不代表混亂，教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計過程中考慮到所有碎片化內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性質(zhì)，形成全面完善的微課體系。

2.以學(xué)生為本

即使在微課教學(xué)中，教師不需要與學(xué)生面對面，但是依然要心中有學(xué)生。在微課制作時，避免出現(xiàn)自問自答的單調(diào)現(xiàn)象，依然要將學(xué)生放在心中，營造出活躍的學(xué)習(xí)氣氛。將中學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和效果作為對微課設(shè)計評價的標準，以學(xué)生為本，注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的階段性，在微課中循序漸進地開展教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生不斷根據(jù)課程引導(dǎo)，自主探索數(shù)學(xué)知識。

3.實用性第一

不管是普通課程還是微課，任何的學(xué)習(xí)模式都應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力為主要目的。因此，教師在設(shè)計微課時，要注重課程實用性的原則。微課要能幫助學(xué)生解決現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)效率。

4.注重交互性

微課程雖然是以視頻形式展示，但是教師也不能僅僅憑借口頭講授講解知識。而是要通過文字、圖片結(jié)合的方式，讓課堂活起來，這樣才有利于學(xué)生理解和記憶。

三、在中學(xué)數(shù)學(xué)中對微課的應(yīng)用和分析

1.微信公眾平臺的優(yōu)點

基于微信公眾平臺的微課程有以下幾個特點：（1）傳播速度快。微信公眾平臺推送消息具有較強的同步性，中學(xué)生能夠立刻查看消息，還可以通過留言和教師互動，不斷改進微課質(zhì)量。（2）便捷。相較于傳統(tǒng)的網(wǎng)頁版課程，基于微信公眾平臺的微課更為便捷，學(xué)生和教師均可以通過微信公眾號進行學(xué)習(xí)和教學(xué)。

2.情景式教學(xué)應(yīng)用

教師在設(shè)計微課程時，可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境建立有意義的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識系統(tǒng)的建立過程中有個明確的引導(dǎo)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時，能夠立刻進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將注意力集中起來，從而促進學(xué)生高效和科學(xué)地學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)知識。

3.問題探究式教學(xué)法

教師可以通過在微課程中精心設(shè)計問題，圍繞一個核心問題的提出和解決，引導(dǎo)學(xué)生進行問題的思考和探討，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。讓學(xué)生能夠活學(xué)活用已經(jīng)學(xué)到的知識，并將知識運用到解決問題中去。

四、微課在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的作用

1.促進自主學(xué)習(xí)，符合新課標要求

在目前的學(xué)習(xí)型社會環(huán)境之下，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生重要的一項技能。微課的推進和使用，能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，形成能夠在不同的環(huán)境中自主探究問題，并運用已學(xué)到的知識解決問題的能力。

2.自主學(xué)習(xí)能力提高，使其他知識融會貫通

微課在應(yīng)用中能夠讓學(xué)生隨時隨地對重點知識進行學(xué)習(xí)，在不斷積累的過程中得到能力和知識水平的提高。另外，自主學(xué)習(xí)能力的提高將有效帶動其他學(xué)科的知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠舉一反三，融會貫通，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于終身學(xué)習(xí)。

總之，基于微信公眾平臺的中學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在如今快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活中，微課教學(xué)是一種與時俱進、符合現(xiàn)代化潮流的教學(xué)模式及辦法。當(dāng)然，微課程在中學(xué)中的應(yīng)用要注重監(jiān)督問題，避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)影響學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)不斷完善微課教學(xué)模式，適應(yīng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展目標，不斷提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

［1］田學(xué)敏.高中數(shù)學(xué)概念微課導(dǎo)入的實驗研究［D］.山東師范大學(xué)，2016.

［2］王穎.基于微信公眾平臺高中信息技術(shù)微課程的研究與應(yīng)用［D］.湖南大學(xué)，2016.