呂劍青

（廈門市國祺中學(xué)歷史組，福建 廈門）

隨著新課程改革的不斷深入，高中階段教學(xué)愈發(fā)受到社會(huì)各界的重視，高中歷史課程也不例外。學(xué)生主要通過高中歷史教學(xué)對歷史知識進(jìn)行深入理解，對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識具有非常重要的意義，因此，高中歷史教師有必要結(jié)合新課程背景注重其教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)有效性歷史教學(xué)。這就要求教師既要打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的束縛，又要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，從而為高中歷史有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供保障。

一、注重教學(xué)手段的多樣性和靈活性

為了能夠最大化提高高中歷史教學(xué)，教師需要基于傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法進(jìn)行改革，確保在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠獲取到最優(yōu)的教學(xué)成效，而教學(xué)方法在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以高中歷史教師有必要在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)需求對各種教學(xué)方法進(jìn)行綜合利用，使其教學(xué)手段更具多樣性和靈活性。比如說情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，它主要是依據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感受對其教學(xué)情境進(jìn)行合理構(gòu)建，使學(xué)生的各個(gè)感官能夠在教學(xué)中得到有效調(diào)動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，也可以被看作“歷史重演”。學(xué)生的發(fā)散思維能夠在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下得以提高，進(jìn)而促使其更進(jìn)一步地理解歷史知識內(nèi)容。換言之，情境教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過語言描述的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的歷史人物形象，使學(xué)生能夠從時(shí)代的角度出發(fā)對史實(shí)的意義有更加全面的了解和認(rèn)識，從而引發(fā)共鳴，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，在講解“鴉片戰(zhàn)爭”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以用慷慨激昂的語氣進(jìn)行講述，使學(xué)生的愛國情感能夠受其感染得到激發(fā)。另外，隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢顯而易見，為了使學(xué)生更加直觀地感受歷史場景和歷史事件，教師可以將多媒體的影音技術(shù)充分應(yīng)用至課堂教學(xué)當(dāng)中，通過這種教學(xué)手段，不僅更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠更加直觀地將歷史事件重演，使其教學(xué)成效事半功倍。例如，在講解抗日戰(zhàn)爭對百姓生活造成的影響時(shí)，教師可以將相關(guān)情境通過圖片或視頻的方式重現(xiàn)，使學(xué)生能夠更加深刻地記憶這部分歷史內(nèi)容，從而使學(xué)生的歷史責(zé)任意識得到培養(yǎng)，潛移默化中提高學(xué)生的愛國意識。

二、合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題的難易程度

學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能夠在教學(xué)問題的引導(dǎo)下得到有效提高，所以高中歷史教師不僅需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平對其問題提出方式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，還應(yīng)注重其問題的難易程度和發(fā)散性等方面內(nèi)容，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠通過問題類型和系列的不同得到有效調(diào)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維的激發(fā)，確保學(xué)生對其教學(xué)問題進(jìn)行主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和積極探索。也就是說，高中歷史教師需要設(shè)計(jì)具有層次感且具遞進(jìn)性的教學(xué)問題，逐步加深問題難度。另外還可以設(shè)計(jì)具有評價(jià)性的教學(xué)問題，要求學(xué)生從價(jià)值角度對歷史人物、制度和現(xiàn)象進(jìn)行判斷，進(jìn)而對其問題答案進(jìn)行探究。比如說教師可以通過“民主制度是否具有優(yōu)越性和局限性？西方國家的民主制度是否能夠應(yīng)用至我國？”這類開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生的抽象思維也能夠在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行探究的過程中得到有效培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生歷史知識水平的提高。

三、注重學(xué)生質(zhì)疑意識和反思思維的培養(yǎng)

學(xué)生的自主性極大地影響著學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，為了能夠使學(xué)生主動(dòng)對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，教師需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用和教學(xué)輔助作用，使學(xué)生的批判思維和質(zhì)疑精神能夠在歷史學(xué)習(xí)中得到有效培養(yǎng)，為學(xué)生保持歷史探究積極性提供保障。這就需要教師對其教學(xué)觀念進(jìn)行改變，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對學(xué)生予以充分的信任，鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽質(zhì)疑。比如說在講解“抗日戰(zhàn)爭勝利的原因”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，眾所周知，“人民的力量”對抗日戰(zhàn)爭的勝利發(fā)揮了非常重要的支撐作用，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生討論抗日戰(zhàn)爭勝利的原因，這樣不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性能夠在這種帶動(dòng)下得到有效提高，而且學(xué)生也會(huì)愿意主動(dòng)投入到問題思考和探究過程中，確保學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解的同時(shí)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開拓。

高中歷史教學(xué)理念以新課程背景為導(dǎo)向不斷進(jìn)行改革，從而逐步實(shí)現(xiàn)高中歷史的有效性教學(xué)，它不僅需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容需求，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，以新課程教學(xué)大綱要求為基礎(chǔ)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。