彭勤業(yè)

（湖北省監(jiān)利縣分鹽鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 湖北監(jiān)利 433312）

引言

如今已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)以及媒體環(huán)境的交織為各個(gè)行業(yè)的發(fā)展注入了新力量。學(xué)校教育也將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入到了實(shí)際教學(xué)中，以往的初中語(yǔ)文作文教學(xué)形式單一，學(xué)生對(duì)此缺乏興趣，并且大多數(shù)學(xué)生的作文水平都不高。近年來(lái)越來(lái)越多語(yǔ)文教師積極探索網(wǎng)絡(luò)媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并運(yùn)用到實(shí)際中，教學(xué)效率明顯提升。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

雖然在多種教學(xué)手段的應(yīng)用下，我國(guó)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的情況有所改善，但多數(shù)作文課堂中還是有以下問(wèn)題存在：一，學(xué)生缺乏興趣。大多數(shù)中學(xué)生都是為了完成教師布置的課業(yè)而不得不寫(xiě)作，事實(shí)上很多學(xué)生都對(duì)此方面存在抵觸心理；二，作文教學(xué)的方式過(guò)于單一；三，中學(xué)生缺乏生活閱歷，平時(shí)閱讀量也不足，導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)往往無(wú)從下筆；四，很多學(xué)生缺乏寫(xiě)作技巧，常常出現(xiàn)寫(xiě)作到一半時(shí)才發(fā)現(xiàn)“跑題”的問(wèn)題，或?qū)W生的作文結(jié)構(gòu)不完整、用詞不精準(zhǔn)等[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略

1.由簡(jiǎn)入難

若要使作文教學(xué)效率有所提升，首先應(yīng)使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣。在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下，語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些積極向上的案例，使學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴?；蚴窃趯?xiě)作訓(xùn)練時(shí)可以做到循序漸進(jìn)，或是以學(xué)生較為感興趣、有寫(xiě)作信心的方面入手，如在我國(guó)人教版初中語(yǔ)文作文訓(xùn)練中存在一些半命題作文，教師即可以將此作為突破口?！癬___也美麗”，這是初中作文十分常見(jiàn)的類(lèi)型，在寫(xiě)作前，教師可以進(jìn)行課堂導(dǎo)入，也可以在多媒體上為學(xué)生展示一些精美的景色圖片，或是動(dòng)物、人物，也可以是一些來(lái)自社會(huì)上的正能量事件。這樣做的原因是不同的學(xué)生都有其較為擅長(zhǎng)的寫(xiě)作方向，或是感興趣的內(nèi)容。半命題作文可以給學(xué)生較大的自由發(fā)揮空間，在此類(lèi)作文中教師可以對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行講解，之后再根據(jù)之前出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)作文題材，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)正對(duì)性突破。

2.豐富寫(xiě)作素材

網(wǎng)絡(luò)中存在很多不同種類(lèi)、不同表現(xiàn)形式的信息資源，并可以在不同種類(lèi)的媒體設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校而言，計(jì)算機(jī)是實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的主要設(shè)備，但真正能夠?qū)崿F(xiàn)提供寫(xiě)作素材的設(shè)備當(dāng)屬學(xué)生的手機(jī)，很多初中生都有手機(jī)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間觀看一些記錄片，或是按照教師給出的作文大綱，自己到網(wǎng)絡(luò)中尋找素材。教師也可以將學(xué)生組織到一起，為學(xué)生進(jìn)行有關(guān)素材的介紹，以及寫(xiě)作中要注意的地方，讓學(xué)生能夠?qū)⑺夭呐c實(shí)際寫(xiě)作切實(shí)聯(lián)系到一起[2]。

3.消減畏難情緒

作文往往只出現(xiàn)在語(yǔ)文考試中，很多初中生的語(yǔ)文成績(jī)不理想，很大程度上是因?yàn)樵谧魑膶?xiě)作環(huán)節(jié)頻頻丟分，使學(xué)生產(chǎn)生了一種“作文很難”的認(rèn)知，這也導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越討厭作文，越討厭越不想學(xué)，越不學(xué)越不會(huì)，漸漸出現(xiàn)了一個(gè)惡性循環(huán)現(xiàn)象。教師可以從一些網(wǎng)絡(luò)上的劣質(zhì)文章出發(fā)，如截取文章中的一部分，與學(xué)生共同分析，并給予學(xué)生發(fā)表言論的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中可以一步步使學(xué)生明確哪些情況不應(yīng)在文中出現(xiàn)，哪些部分容易給學(xué)生加分，這樣一來(lái)不僅可以幫學(xué)生樹(shù)立信心，更可以提升寫(xiě)作技能，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

4.以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀

閱讀與寫(xiě)作有著十分密切的關(guān)系，通過(guò)大量閱讀能夠幫助學(xué)生提升文字審美能力，也可以借鑒一些優(yōu)美的語(yǔ)句將其加入到自己的作文中，如閱讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行摘錄，或?qū)ψ约焊信d趣的部分進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。同時(shí)在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也可以開(kāi)拓視野，讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。閱讀的途徑也較多，如教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)立讀書(shū)角，將適合中學(xué)生閱讀，或中學(xué)生自己較為感興趣的圖書(shū)放置在其中，定期或不定期地開(kāi)展寫(xiě)作與閱讀的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，豐富中學(xué)生的校園生活。

5.強(qiáng)化寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作質(zhì)量的好壞與學(xué)生是否具備寫(xiě)作技巧有很大關(guān)系，因此在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生傳授寫(xiě)作技巧，并及時(shí)進(jìn)行練習(xí)和訓(xùn)練。一篇優(yōu)質(zhì)作文其中必然充滿(mǎn)了技巧性的東西，如開(kāi)篇使用了懸疑式手法，可以激發(fā)讀者的閱讀欲望，而在正文運(yùn)用一些修辭手法，可以使語(yǔ)句看起來(lái)更加優(yōu)美，此外也要保證正文的格式是相對(duì)規(guī)范的。在此方面教師可以用PPT為學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作文的展示和講解，著重強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)世界或許會(huì)對(duì)初中生造成一些負(fù)面影響，但若教師能夠正確引導(dǎo)，促使學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，避免負(fù)面信息的侵襲，則可以為教學(xué)事業(yè)錦上添花。