遼寧大連市沙河口區(qū)北甸小學(xué)(116021)

國(guó)畫教學(xué)一直是我國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要窗口。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)國(guó)畫教學(xué)模式的影響，小學(xué)階段的國(guó)畫教學(xué)常常是以“教師畫，學(xué)生臨摹”的方式進(jìn)行技能的傳授。德裔美籍格式塔心理學(xué)美學(xué)的代表人物魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ废壬凇端囆g(shù)與視知覺(jué)》中說(shuō)過(guò)：“對(duì)原形進(jìn)行機(jī)械復(fù)制，只能妨礙對(duì)藝術(shù)形象的理解，用這樣的方法去創(chuàng)造藝術(shù)品，無(wú)異于藝術(shù)生命的自殺。”這說(shuō)明了傳統(tǒng)的國(guó)畫教學(xué)模式不能最大限度地鍛煉與發(fā)展學(xué)生的觀察能力及造型能力。

在十年的美術(shù)教學(xué)生涯中，我不斷地尋找一種方法，一種既能逐漸擺脫臨摹對(duì)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)的制約，又能不斷地提高他們觀察能力和造型能力的國(guó)畫教學(xué)方法。幸運(yùn)的是，幾年前，在我不斷地閱讀與實(shí)踐中找到了一種方法，那就是通過(guò)國(guó)畫寫生的方式讓學(xué)生用自己的眼睛去真正地發(fā)現(xiàn)、欣賞這世間萬(wàn)物的美。但是，在實(shí)踐教學(xué)中，我也意識(shí)到寫生教學(xué)的重中之重是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，因?yàn)闀?huì)觀察是寫生的重要前提。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察能領(lǐng)悟大自然豐富的內(nèi)涵，這是一種十分必要的早期教育。用眼睛乃至傾注全身心來(lái)觀察生活中的事物，會(huì)產(chǎn)生連鎖的信息反饋，所以觀察是美術(shù)學(xué)習(xí)中最核心的東西。

我國(guó)知名美術(shù)教育專家李力加教授曾在其著作中闡釋：“如果兒童不明白如何去‘看’，就不明白自己要如何去表現(xiàn)。”我國(guó)當(dāng)代著名畫家吳冠中先生在其自傳《我負(fù)丹青》一書中也說(shuō)道：“眼睛是手的老師。”所以，教師應(yīng)讓學(xué)生會(huì)觀察，掌握觀察方法，這對(duì)于國(guó)畫寫生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，因?yàn)閷W(xué)生只有能夠準(zhǔn)確觀察事物的形與色后，才能更好地表現(xiàn)出事物的造型特征。特別是在培養(yǎng)核心素養(yǎng)時(shí)期，圖像識(shí)讀排在美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的第一位。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，使其能夠真正做到“看”而得“見”是基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)任務(wù)的重中之重。另外，觀察力的培養(yǎng)無(wú)論是從現(xiàn)今小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)來(lái)看，還是從未來(lái)面對(duì)大量的圖像信息時(shí)代來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生都是十分必要且重要的。

但在現(xiàn)實(shí)的美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于觀察往往只是走過(guò)場(chǎng)，不是用眼睛簡(jiǎn)單地看一下，就是干脆只表現(xiàn)心中的事物形象，頭都不抬地進(jìn)行“觀察”，他們進(jìn)行的是一次次“看”而不“見”的觀察。在教學(xué)過(guò)程中，我不斷地反思，終于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“看”而不“見”，是因?yàn)槲覀冊(cè)谌粘＝虒W(xué)中沒(méi)有向?qū)W生不斷強(qiáng)調(diào)觀察對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，及教給學(xué)生正確的觀察方法。所以，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察的重要性，掌握正確的觀察方法，體驗(yàn)到觀察能力的提高可以促進(jìn)美術(shù)造型能力的不斷提升后，學(xué)生才會(huì)真正地重視“看”。因此，我通過(guò)開設(shè)國(guó)畫寫生校本課程，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生帶著目的地進(jìn)行觀察，做到“看”而得“見”。

一、讓學(xué)生帶著目的去“看見”

1.從整體到局部進(jìn)行觀察

在國(guó)畫寫生教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，他們會(huì)顯得不知所措，不知道觀察什么、怎樣觀察。因此，無(wú)論是觀察植物還是昆蟲，我都要求學(xué)生要從整體開始觀察。只有先進(jìn)行整體觀察，才能更好地進(jìn)行構(gòu)圖，把握寫生物象的整體結(jié)構(gòu)，感受其造型特點(diǎn)。

例如，一盆紅掌，整株植物的外部輪廓以及花盆的外輪廓，這些都要進(jìn)行仔細(xì)的觀察。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真觀察整體植物的造型后，才能為整幅畫的構(gòu)圖打下良好的基礎(chǔ)，做到胸有成竹(因?yàn)楣P墨落在宣紙之后是無(wú)法修改的)，這樣下筆時(shí)才能真正地照顧到全局。學(xué)生也只有擁有了整體意識(shí)后，才能在進(jìn)行局部表現(xiàn)時(shí)控制好整個(gè)寫生物象的大小、比例關(guān)系，這是保證較好地完成寫生作業(yè)非常重要的開始。

在從整體到局部進(jìn)行觀察的這一階段，教師要提醒學(xué)生不要看一眼畫一筆，而要完整、仔細(xì)地地觀察后再用筆進(jìn)行表現(xiàn)。如看好一片葉子的整個(gè)造型和葉脈線走向后才下筆，做到有的放矢，這樣才能畫出完整的葉子的外輪廓，表現(xiàn)出來(lái)的線才是實(shí)的，才能體現(xiàn)出其旺盛的生命力。

在進(jìn)行整體觀察之后，教師要求學(xué)生回到局部去觀察。如果想將層層疊疊的植物葉子畫好，勢(shì)必要理清葉子之間層疊的遮擋關(guān)系。那么，如何把葉子的遮擋關(guān)系畫好呢？我讓學(xué)生去尋找整株植物最前面或最上面的葉子，也就是沒(méi)有被任何葉子遮住的葉子。找到那一片葉子后，認(rèn)真觀察其形，在畫前腦海里要回憶其整體造型，確定比例大小后再動(dòng)手去畫這片最前面的葉子，畫好后以這片葉子為主要參照物，以它為起點(diǎn)畫出其他葉子。教師這樣指導(dǎo)，學(xué)生不用鉛筆起稿，就可直接用毛筆、勾線筆畫出葉子的造型，由局部再反推畫出整體，從而畫出植物自然生長(zhǎng)的生動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生完成植物整體線描造型后，我還要求學(xué)生再回到整體進(jìn)行觀察，如果發(fā)現(xiàn)有不足或遺漏細(xì)節(jié)的話，可在畫面上再進(jìn)行調(diào)整。

2.用眼睛去發(fā)現(xiàn)“線”

在學(xué)生從整體再到局部認(rèn)真觀察后，為了給學(xué)生提供一個(gè)更輕松的觀察途徑，也為了讓學(xué)生能更生動(dòng)地進(jìn)行造型，教師可要求學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)寫生對(duì)象自身所擁有的線條，如輪廓線、紋理線等。

在進(jìn)行整體觀察時(shí)，主要尋找寫生對(duì)象的輪廓線。為了便于學(xué)生進(jìn)行造型，教師還要提醒學(xué)生植物的外輪廓線可以用幾何圖形來(lái)概括，如月季花的葉子可以用橢圓形來(lái)概括、蝴蝶的翅膀可以用近似平行四邊形來(lái)概括等。教師在明確觀察目的的同時(shí)，可利用PPT自定義動(dòng)畫的功能在真實(shí)的寫生對(duì)象上直接畫相應(yīng)的圖形，使學(xué)生能夠更加容易地接受尋找“線”的方法。在外輪廓線確定后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生尋找寫生對(duì)象身上的紋理線，如葉子上的葉脈線、蝴蝶翅膀上的圖案線等。通過(guò)這樣由整體到局部地尋找“線”，學(xué)生更易將作品完成得具體、生動(dòng)。

當(dāng)然，在選取寫生對(duì)象時(shí)，為了便于學(xué)生進(jìn)行“線”的尋找，教師要選取紋理線較為清晰的植物、動(dòng)物作為寫生對(duì)象，如郁金香、向日葵、蝴蝶、蜻蜓等都是很好的寫生靜物。

二、讓學(xué)生懷著方法去“看見”

1.從單純用線條開始表現(xiàn)

寫生課，特別是在校本課程當(dāng)中，由于學(xué)生年齡層的不同(我的校本課上，年級(jí)跨度為3～6年級(jí))，如果教師剛開始授課就讓學(xué)生具體表現(xiàn)出寫生對(duì)象的形與色，這對(duì)造型能力不強(qiáng)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)就很容易被色彩所迷惑，導(dǎo)致創(chuàng)作的作品有色而無(wú)形，作品效果差，其學(xué)習(xí)的自信心就會(huì)大打折扣。

如在本學(xué)期的校本課上，在開課之初，我就讓學(xué)生畫完整的水果寫生。雖然水果的造型很簡(jiǎn)單，但對(duì)于學(xué)生特別是三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度就顯得有些大，特別是在處理遮擋關(guān)系和色彩變化時(shí)，他們根本不知道如何去用國(guó)畫用具來(lái)表現(xiàn)。因此，我改變教學(xué)策略，在前面幾節(jié)課中，先讓學(xué)生只利用墨線來(lái)造型，利用單純的表現(xiàn)技法作畫，以減少學(xué)生需要觀察的內(nèi)容，引導(dǎo)他們從簡(jiǎn)單的觀察表象開始，獲得國(guó)畫學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，三年級(jí)(一)班的××學(xué)生，在知道觀察的目的后，她能夠很認(rèn)真地觀察君子蘭的葉脈生長(zhǎng)規(guī)律，將君子蘭的生長(zhǎng)特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。

2.在國(guó)畫寫生課程遞進(jìn)教學(xué)時(shí)，教師扶學(xué)生走一程

為了使學(xué)生的寫生能力不斷得到提高，我在期末將學(xué)生的寫生對(duì)象從植物轉(zhuǎn)換到了昆蟲，造型難度也隨之加大。由于昆蟲身上的線條很清晰，我在強(qiáng)調(diào)認(rèn)真觀察的同時(shí)，還進(jìn)行了簡(jiǎn)單的昆蟲結(jié)構(gòu)講解，但有的學(xué)生連蝴蝶翅膀的結(jié)構(gòu)都分不清楚，將蝴蝶前后翅膀的輪廓線連成了一片。跟我學(xué)習(xí)多年國(guó)畫的學(xué)生都對(duì)我說(shuō)：“老師，我畫不好！”我原以為這樣的過(guò)渡會(huì)很輕松，但這樣的情況卻大大出乎我的意料。所以，在提高授課難度的同時(shí)，教師還要注意不要完全放手，可以利用PPT或現(xiàn)場(chǎng)示范等手段，以較為直觀的方式幫學(xué)生分析昆蟲的結(jié)構(gòu)特征。如蝴蝶，它分為頭部、胸部、腹部、前翅、后翅、尾翅，教師可利用多媒體技術(shù)具體分解講授，幫助學(xué)生理解昆蟲的各個(gè)組成部分，然后進(jìn)行示范。這樣教學(xué)，學(xué)生對(duì)昆蟲結(jié)構(gòu)的理解會(huì)更加透徹，作品效果就會(huì)更佳。

3.通過(guò)變換寫生場(chǎng)地與對(duì)象，讓多種感官成為觀察的助推器

魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ废壬凇端囆g(shù)與視知覺(jué)》和《視覺(jué)思維——審美直覺(jué)心理學(xué)》中向我們傳遞了非常重要的理念：“知覺(jué)到的東西，永遠(yuǎn)多于眼睛所看到的東西?！币虼?，在選取寫生對(duì)象時(shí)，我以能夠觸摸感知的實(shí)物為主。如春天，我會(huì)與學(xué)生一起拿起寫生凳子，將寫生課搬到教室外，以校園中盛開的鮮花、拔綠的樹木為寫生對(duì)象。我不僅要求學(xué)生認(rèn)真觀察，還讓學(xué)生用鼻子去聞聞花的芳香、樹的清新，努力表現(xiàn)它們無(wú)限的生命力。在秋的腳步到來(lái)之際，我發(fā)動(dòng)學(xué)生從家里拿來(lái)芹菜、蘿卜、白菜、大蔥等，讓學(xué)生在感到有趣的同時(shí)，通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的協(xié)調(diào)感知，提高學(xué)生觀察的深入性。這樣以多種形式開展國(guó)畫寫生課程，受到了學(xué)生的歡迎。

在不斷進(jìn)行國(guó)畫寫生校本課程的過(guò)程中，我與我的學(xué)生不斷摸索前行的方向。我不斷引領(lǐng)著學(xué)生用眼睛去觀察這大千世界的美，在植物中找尋怒放的張力，在動(dòng)物中找尋靈動(dòng)的魅力，讓我的學(xué)生能夠“看”而得“見”，使他們真正擁有一雙明亮的慧眼，去觀察、去欣賞、去感受萬(wàn)物的壯麗與美。