（山東省淄博市高青縣高城鎮(zhèn)田橫小學(xué) 山東淄博 256301）

一、觀察生活，力求寫實

我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。

作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼著形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)激勵學(xué)生全景式的描繪生活，用自己的眼，以自己的心去理解。，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧！針對農(nóng)村孩子實際，教師多布置學(xué)生到田野中多走走，寫實景札記。為寫作打基礎(chǔ)。

二、積累材料，遷移運用

現(xiàn)在有不少學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學(xué)生有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀好書。由于小學(xué)生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，讓學(xué)生猜猜里面些什么。學(xué)生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味。孩子才會對書感興趣。要讓學(xué)生有書可讀。學(xué)校、家庭、社會都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀。要通過家長會、家訪向?qū)W生家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長多帶孩子書店、圖書館幫助孩自選擇合適的圖書。選擇讀物要做到符合兒童年齡特點，類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等應(yīng)涉及，閱讀面要廣。

還要形成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要養(yǎng)成選一本書就要讀完一本書的習(xí)慣。要針對自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時間。要根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個讀書計劃。這些習(xí)慣要在閱讀實踐中逐漸形成。當(dāng)然也

要培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。小學(xué)生背誦的80古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報紙、搜集信息資料。在閱讀過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。可人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過一篇文章或一本課外書，還可以練練筆，寫下心得體會，或者模仿文章的精彩片段進行句子仿寫，語段仿寫。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀書是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀得“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運用到作文中去。針對小學(xué)生的特點，可多讀成型的同齡習(xí)作，作文時，吾意所語言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。剛開始寫作可仿寫。只要有話可說，才能有的可寫。

三、提倡模仿，培養(yǎng)文風(fēng)

模仿是人類學(xué)習(xí)的最好方法，是掌握技能的重要方法之一。模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作而后入則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成文一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤驁齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格。這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的第一步，但不能一味的模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”。所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新。培養(yǎng)好文風(fēng)，小學(xué)生，從模仿所學(xué)課文開始。

四、以說促寫，下筆成文

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在呢？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐。怎樣才能靈活運用呢？在寫作訓(xùn)練時，可以強調(diào)學(xué)生先說后寫，即在學(xué)生作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫；還可以充分運用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口同頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣說說寫寫，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言的表達能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚。

農(nóng)村學(xué)生生活背景局限，見識短淺，直接制約寫作素材的積累，教師幫助學(xué)生從網(wǎng)上搜集適合學(xué)生讀的習(xí)作，加以分析、引導(dǎo)，使學(xué)生有章可循。再引導(dǎo)學(xué)生多說，打開話匣子，說為寫打好基礎(chǔ)。