（吉林省德惠市第六小學(xué) 吉林德惠 130300）

數(shù)學(xué)課堂就要抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，運(yùn)用平和、樸實(shí)的教學(xué)方式組織教學(xué)，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而領(lǐng)略生活數(shù)學(xué)之美，扎實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)本色境界。本真課堂。如何能做到這一點(diǎn)呢？談一下我的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)回歸本真

數(shù)學(xué)教學(xué)就是要抓住主線，根據(jù)主線明確目標(biāo)，合理取舍教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)目標(biāo)明確、層次清晰、結(jié)構(gòu)巧妙。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的擬定常常過(guò)于追求完美，不切實(shí)際。例如，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行“比一比”的教學(xué)中，目標(biāo)確定如下：1.通過(guò)比一比，能夠掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的方法，用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。2.通過(guò)估計(jì)，感受大數(shù)的意義，體會(huì)估計(jì)在生活中的實(shí)際作用。通過(guò)看圖學(xué)會(huì)提取數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察習(xí)慣。3.價(jià)值觀的培養(yǎng)：讓學(xué)生通過(guò)探究新知來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感悟數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們的生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。從而培養(yǎng)孩子熱愛(ài)生活的情感。這些目標(biāo)看上去很符合三維目標(biāo)的要求，但是，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，這些目標(biāo)太理想化，太形式化，根本不可能在40分鐘內(nèi)完成，其實(shí)這堂課的教學(xué)只要緊扣“先比數(shù)位，數(shù)位相同再?gòu)淖罡呶槐绕稹边@一主線，制定簡(jiǎn)潔的目標(biāo)，并全部落實(shí)到位即可。對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不是這一節(jié)課就能達(dá)到的。

二、情境創(chuàng)設(shè)回歸本真

教學(xué)情境服務(wù)于教學(xué)，它是聯(lián)系數(shù)學(xué)邏輯與現(xiàn)實(shí)生活之間的重要橋梁，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生接受的直觀畫面的重要載體。而受形式主義的影響，現(xiàn)在有的教學(xué)情境或過(guò)于繁瑣或偏離主題，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，改變了數(shù)學(xué)課的本質(zhì)。甚至有的教學(xué)名師在展示精品課時(shí)，也選擇從“創(chuàng)設(shè)情境”導(dǎo)入， 但課堂的教學(xué)時(shí)間有限，如果教師一味追求花俏的情境，會(huì)使學(xué)生迷失在各種時(shí)髦的情境環(huán)境中，不能專注于課堂教學(xué)。

情境創(chuàng)設(shè)既要符合學(xué)生認(rèn)知水平，又要為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，找到現(xiàn)實(shí)生活中與主題內(nèi)容貼切的情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)情趣化，將教材內(nèi)容生活化，將靜態(tài)情境動(dòng)態(tài)化，使數(shù)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑地呈現(xiàn)，以境激情，以情激趣，在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：老師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的乘法三”時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：老師拿一張紙條，從中間分開(kāi)取其中一份，問(wèn)：分多少次能分完？

這樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引發(fā)了學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生感受到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”?？梢?jiàn)，教學(xué)情境“回歸本真”，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，更有利于撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向更廣闊的數(shù)學(xué)探索空間。

三、讓自主學(xué)習(xí)回歸本真

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)被視為一種重要的教學(xué)方法；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)則被視為一種有效的學(xué)習(xí)方式。因此，許多老師在設(shè)計(jì)公開(kāi)課的教學(xué)流程時(shí)，都把小組合作，自主探究的環(huán)節(jié)作為亮點(diǎn)展示給大家，久而久之出現(xiàn)了一種怪象，那就是數(shù)學(xué)課越來(lái)越像表演課，自主學(xué)習(xí)流于形式，成為表面化、形式化的模仿。那么如何真正的讓自主學(xué)習(xí)回歸課堂，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去呢？

如一位教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”時(shí)，首先出示要認(rèn)識(shí)的平面圖形，讓同學(xué)選擇自己喜歡的平面圖形畫一畫，撕一撕，折一折等，然后小組交流說(shuō)一說(shuō)自己畫（折）的圖形有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生從圖形的特點(diǎn)入手認(rèn)識(shí)平面圖形。

在這個(gè)和諧平等的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，充分經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣的課堂是以學(xué)生的發(fā)展為本的，做到了讓自主學(xué)習(xí)“回歸本真”。

四、讓多媒體教學(xué)回歸本真

隨著教育信息化的推進(jìn)，多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)中不可缺少的重要手段。的確，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處?？扇绻處煱讯嗝襟w教學(xué)當(dāng)作一種“目標(biāo)”，過(guò)分追求應(yīng)用華麗的課件，反而失去了其真正的作用。

多媒體手段畢竟是一種教學(xué)輔助手段，在新課改形式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體角色、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征絕不能沖淡，這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂中要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，教師可以通過(guò)課件演示圓變成近似長(zhǎng)方形的過(guò)程，幫助學(xué)生理解圓的面積公式的推導(dǎo)原理。

現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，不能決定一節(jié)課的受歡迎程度，教師富有教學(xué)魅力的語(yǔ)言藝術(shù)，可激發(fā)學(xué)生情感，清晰優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生提煉概括，巧妙的啟發(fā)可培養(yǎng)學(xué)生的思維……因此，用數(shù)學(xué)的美妙來(lái)吸引學(xué)生，讓多媒體教學(xué)“回歸本真”，恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

我們要尊重?cái)?shù)學(xué)的傳統(tǒng)，讓數(shù)學(xué)課堂“回歸本真”，讓我們的教學(xué)散發(fā)出濃濃的數(shù)學(xué)味，展現(xiàn)無(wú)窮的魅力！

[1]陳靜怡.讓數(shù)學(xué)課堂回歸本真[J].山東教育,2014.（11）.

[2]戴大強(qiáng).探析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“回歸本真”[J].基礎(chǔ)教育研究,2015.（2）.