（廣州大學(xué)附屬東江中學(xué) 廣東河源 517500）

一、探秘分層輔導(dǎo)

所謂高中政治“分層輔導(dǎo)”，就是依據(jù)新課標(biāo)及高中政治教材的內(nèi)容和高中學(xué)生的認(rèn)識能力、個(gè)性差異，確定不同層次的輔導(dǎo)要求，選擇適合不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)方法，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)與作業(yè)，實(shí)施有針對性的輔導(dǎo)，因材施教，促使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)熱情和信心。[1]

二、探秘學(xué)生分層

人們常說：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝！”要想教好學(xué)生，首要的就是了解學(xué)生，以下幾種是對學(xué)生分層過程中的有效方法：

1.細(xì)心觀察學(xué)生的形

所謂形，就是學(xué)生的外在表現(xiàn)即其言行舉止，不同的學(xué)生會有不同的外在表現(xiàn)。對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察和記錄，作個(gè)對比分析表。這為后續(xù)的分層輔導(dǎo)、分層推進(jìn)提供更有力更有針對性的事實(shí)依據(jù)！

2.把握學(xué)生的神

所謂神，就是學(xué)生的思想和心理。都說眼睛是心靈的窗戶，從學(xué)生迷茫的眼神中看出他對知識的不解，從學(xué)生清亮興奮的眼神中，知道他在享受獲得知識的快樂，從課后的面對面心與心之間的交流，能更好地把握學(xué)生心態(tài)。

3.細(xì)致分析學(xué)生成績與作業(yè)情況

歷次成績與作業(yè)情況也做好相關(guān)記錄，對比分析學(xué)生成績與作業(yè)的優(yōu)、良、中、差、不完成及抄襲作業(yè)情況，在給學(xué)生分層依據(jù)的同時(shí)也給我們的分層輔導(dǎo)方法技巧的選擇提供了參考。

4.設(shè)計(jì)及進(jìn)行分層調(diào)查問卷

調(diào)查問卷大致分為：來自內(nèi)在因素學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的影響；來自外界環(huán)境的影響。例如：學(xué)習(xí)習(xí)慣方面調(diào)查：1.學(xué)習(xí)計(jì)劃（）A.計(jì)劃合理，且能認(rèn)真執(zhí)行B.有計(jì)劃但沒有完全執(zhí)行C.有計(jì)劃但沒有執(zhí)行D.沒有計(jì)劃，要學(xué)什么就學(xué)什么E.沒有計(jì)劃，也不學(xué)習(xí)等。

綜上，我將高二（2）班54位學(xué)生分為優(yōu)、良、中、差、頑五層。

三、探秘分層輔導(dǎo)實(shí)踐過程與有效方法

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分別設(shè)定分層目標(biāo)和分層輔導(dǎo)策略，有目標(biāo)有方法有技巧地進(jìn)行分層遞進(jìn)式輔導(dǎo)與推進(jìn)！

優(yōu)生：XX淇，輔導(dǎo)策略：輔導(dǎo)各類題型學(xué)習(xí)方法，解題技巧，個(gè)性化學(xué)習(xí)及心理輔導(dǎo)與面批相結(jié)合。階段目標(biāo)：自主一課一總結(jié)，做思維導(dǎo)圖。關(guān)注時(shí)政，嘗試用時(shí)政材料出題考老師或同學(xué)。目標(biāo)達(dá)成情況：能堅(jiān)持按要求做到，且有所創(chuàng)新。目標(biāo)及策略調(diào)整：循序漸進(jìn)，每一階段要求要適度適量，達(dá)成一個(gè)目標(biāo)，再定下個(gè)目標(biāo)。進(jìn)一步解題技巧、自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

良生：XX怡，輔導(dǎo)策略：輔導(dǎo)各類題型學(xué)習(xí)方法，解題技巧，信心樹立，了解學(xué)生家庭及心理，進(jìn)行有針對性的適時(shí)表揚(yáng)，再把她的不足指出，輔導(dǎo)其如何克服。階段目標(biāo)：獨(dú)立思考并解決問題后注重訂正答案，修正思路；選擇題正確率達(dá)到75%以上；自主一課一總結(jié)。目標(biāo)達(dá)成情況：能夠按老師要求去學(xué)習(xí)，但正確率未能達(dá)到要求，所做思維導(dǎo)圖，大部分照搬老師的，但很少能有創(chuàng)新。目標(biāo)及策略調(diào)整：肯定她的努力與提升，嚴(yán)格要求，做題耐心細(xì)致，明確每一個(gè)選項(xiàng)對或錯(cuò)的原因，改錯(cuò)，一課一復(fù)習(xí)，做錯(cuò)題本。進(jìn)一步解題技巧、學(xué)習(xí)方法，應(yīng)試心理輔導(dǎo)。

中生：XX瑤，輔導(dǎo)策略：輔導(dǎo)各類題型學(xué)習(xí)方法，解題技巧，樹立信心，了解學(xué)生家庭及心理，進(jìn)行有針對性的適時(shí)表揚(yáng)，輔導(dǎo)其如何解決學(xué)習(xí)困難。階段目標(biāo)：注重訂正答案，修正思路；選擇題正確率達(dá)到60%以上；參考借鑒老師或練習(xí)冊思維導(dǎo)圖，進(jìn)行知識總結(jié)與歸納。目標(biāo)達(dá)成情況：能獨(dú)立思考并認(rèn)真完成部分作業(yè)，但不能做到每次作業(yè)及時(shí)訂正和修正思路，學(xué)習(xí)效率有待提升。目標(biāo)及策略調(diào)整：強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考并認(rèn)真完成所有作業(yè)之后，自覺用不同顏色的筆訂正，及時(shí)修正思路，及時(shí)總結(jié)歸納。進(jìn)一步解題技巧、學(xué)習(xí)方法，應(yīng)試心理輔導(dǎo)。

差生：XX誠，輔導(dǎo)策略：了解學(xué)生家庭及心理，進(jìn)行家校合力，共同誘導(dǎo)學(xué)生，努力學(xué)習(xí)。進(jìn)行思想品德及心理輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)習(xí)慣糾正、知識點(diǎn)學(xué)習(xí)理解記憶輔導(dǎo)。階段目標(biāo)：要求做到課前讀書，預(yù)習(xí)上課不睡覺，作業(yè)獨(dú)立認(rèn)真思考并完成，做題正確率達(dá)50%以上。目標(biāo)達(dá)成情況：基本能跟著讀和劃重點(diǎn)，但練習(xí)和作業(yè)，不能完全獨(dú)立思考，沒有思考的痕跡。目標(biāo)及策略調(diào)整：抄襲一次罰抄20遍，喜歡抄就多抄點(diǎn)，瞌睡一次背誦一道非選擇題，背不出來，就罰抄30遍，瞌睡罰站。這次目標(biāo)沒達(dá)成，繼續(xù)按要求去努力達(dá)成。進(jìn)一步進(jìn)行知識點(diǎn)學(xué)習(xí)及理解記憶輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

頑生：XX龍，輔導(dǎo)策略：單獨(dú)談話，輔導(dǎo)其學(xué)會換位思考，理解和珍惜，尊重老師，進(jìn)行思想品德及心理輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣糾正。階段目標(biāo)：要求做到遵守課堂紀(jì)律，尊師重教，盡自己最大努力學(xué)習(xí)，正確率30%以上。目標(biāo)達(dá)成情況：有所轉(zhuǎn)變，不再擾亂課堂，慢慢轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)。但上課總會走神、瞌睡。目標(biāo)及策略調(diào)整：下一階段目標(biāo)，要求其做到預(yù)習(xí)和聽課做筆記，做作業(yè)。做到就加分，沒做到就罰。

綜上，分層輔導(dǎo)內(nèi)容包含：思想品行輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)、知識輔導(dǎo)、各類題型解題技巧輔導(dǎo)、應(yīng)試心理輔導(dǎo)等。輔導(dǎo)的策略有：分層目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動、分層個(gè)性化點(diǎn)評與面批、分層針對學(xué)生問題進(jìn)行談話、單獨(dú)心與心交流、個(gè)別聯(lián)系家長形成家校合力、分層達(dá)標(biāo)后分層加分及獎勵、未達(dá)標(biāo)的分類懲罰、有必要時(shí)采用扣德育分措施。

四、師生齊心，其利斷金——師生共享分層輔導(dǎo)實(shí)踐甜美碩果

通過師生齊心落實(shí)遞進(jìn)式分層輔導(dǎo)，我們高二（2）班超越了其他班，位列普通班第一，且一直保持前列。每一層次的學(xué)生都經(jīng)歷了一次又一次的知識與能力、情感與思想的洗禮與升華，本人的教學(xué)實(shí)踐技能及水平也因此得到再一次飛躍！前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過這樣一句話：“如果教師在工作、知識、成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，你就會看到所有的學(xué)生都會傾向你這邊?！盵2]在分層輔導(dǎo)實(shí)踐過程中，本人真的有這樣的成就和喜悅感，相信這是一位人民教師的幸福，也是所教學(xué)生們的幸福！

[1]張卓.“分層教學(xué)，分層輔導(dǎo)”教學(xué)模式初探[J].散文百家（下），2016（12）.

[2]林華民.做一流的教學(xué)能手[M].北京：朝華出版社，2010