（本溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧本溪 17100）

語文學(xué)科具有工具性、文學(xué)性、人文性的特點(diǎn)，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中，既有面對(duì)詩文美篇的喜悅，也有面對(duì)故事散文的期待，還有面對(duì)拼音讀寫、漢字識(shí)記、課文背誦的無奈和厭煩，于是，如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文課程的興趣，成為廣大語文教師共同期待解決的課題。本文從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際案列，分析激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略和方法。

興趣是推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最好動(dòng)力，是廣大語文教育工作者一直以來積極探索和推崇的教學(xué)手段，它能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下自主學(xué)習(xí)，釋放自身的活力和能力，快速吸收語文課文知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化吸收，成為自身文化素養(yǎng)的底蘊(yùn)和源泉。下面，談一下我對(duì)激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣方法的認(rèn)識(shí)。

一、以情感導(dǎo)入為紐帶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文課程，從字面理解就是“語”和“文”兩個(gè)過程。在小學(xué)階段，“語”，指的是語言表達(dá)，即識(shí)字、說話、朗讀、演講等能力的培養(yǎng)；“文”，指的是寫字、組詞、造句、作文等能力的培養(yǎng)。語文課程的學(xué)習(xí)，是小學(xué)生對(duì)母語的學(xué)習(xí)過程，對(duì)于自小就生活在漢語言氛圍內(nèi)的小學(xué)生來說，學(xué)起語文有一種親切感、自豪感和榮譽(yù)感。所以，教師在進(jìn)行語文講解的時(shí)候，可以從情感教育的角度入手，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，講授“一去二三里”那篇課文時(shí)，教師要將我國語言文化的博大精深以及藝術(shù)魅力展示出來，讓學(xué)生了解到，中華民族的漢語言文化能夠?qū)⒑?jiǎn)單的數(shù)字串聯(lián)成一首膾炙人口、千古傳唱的古詩，將數(shù)詞從一到十進(jìn)行識(shí)記，將這首詩歌熟讀并背誦，是一種值得驕傲和自豪的事情，引導(dǎo)學(xué)生帶著民族自豪感去體會(huì)和學(xué)習(xí)。在講解“九月九日憶山東兄弟”詩歌時(shí)，因?yàn)樵撜n文的授課對(duì)象已是三年級(jí)的學(xué)生，其對(duì)親情的感悟已有深刻的理解，加上這批小學(xué)生已趕上祖國的“二胎政策”，很多家里的孩子都有兄弟姐妹，所以教師要從親情的角度出發(fā)，講述一個(gè)個(gè)兄弟情深的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每逢佳節(jié)倍思親”的感情，從而既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對(duì)親情有更加深刻的認(rèn)識(shí)，更加懂得家庭的溫暖，真愛生活。

二、以教學(xué)工具為輔助，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的性格特點(diǎn)，就是好動(dòng)、愛玩、注意力不集中。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，語文教師在進(jìn)行授課的過程中，就要考慮到教學(xué)工具的使用，要借助圖畫、歌曲、多媒體視頻等教輔工具吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在給一年級(jí)學(xué)生介紹漢語拼音的時(shí)候，可以帶著拼音積木去班級(jí)，當(dāng)講授需要的拼音時(shí)，選派學(xué)生通過積木拼接的方式找到正確的讀音，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)會(huì)拼音，既能增長知識(shí)，又主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，鍛煉自己的參與能力。在給四年級(jí)學(xué)生講解“奇怪的大石頭”一課時(shí)，教師要利用多媒體，播放準(zhǔn)備好的教學(xué)課件，選取奇石、美石、壯觀的石頭還有年代久遠(yuǎn)的石頭、甚至外星球來的隕石圖片，一一展示給學(xué)生，在他們的心里種下審美和探索的種子。教具是一種輔助力量和手段，但只要教師在備課的過程中，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，就一定能夠發(fā)揮出不同教具的功效，實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、以教師魅力為依托，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的心里，教師為大，地位遠(yuǎn)勝于父母和家族長輩，教師的命令相當(dāng)于圣旨，在其幼小的心靈里，充滿著害怕與尊重，因此，教師要以此為依托，言傳身教，吸引學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的理解能力有限、記憶能力不足、知識(shí)面狹窄，所以教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要分清層次，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的提問，并且當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)不會(huì)或者忘記的情況時(shí)，教師的語言要少一些責(zé)備、多一些鼓勵(lì)，少一些不滿、多一些關(guān)心，少一些抱怨、多一些理解，在眼神上給予關(guān)懷，在肢體上給予慰問，在語言上給予支持，一句“相信你下一次一定能答好”，會(huì)滋生出學(xué)生對(duì)教師無限的尊重之情。課后備課時(shí)，教師要精心準(zhǔn)備，雖然某一節(jié)課教師可能年年講、講了無數(shù)遍，但學(xué)生卻是年年換、第一次聽，所以教師對(duì)課堂的重視程度，會(huì)很大程度上影響學(xué)生的聽課狀態(tài)，只有教師在情感上贏得了學(xué)生的信任和尊重，學(xué)生才會(huì)愿意聽這個(gè)教師的課，在情感上和教師產(chǎn)生共鳴，達(dá)到完美的課堂效果。

四、以課外活動(dòng)為外延，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

除了課堂教學(xué)內(nèi)容之外，教師要將語文延伸到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中，給學(xué)生展示自己能力的空間和舞臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)到語文在實(shí)際生活中帶給他的成就感和滿足感，從而引起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。比如，在課間舉辦成語接龍等游戲，教師有序組織幾個(gè)同學(xué)在一起，按照先后順序接龍，如果挑戰(zhàn)失敗，不能準(zhǔn)確和及時(shí)的完成上一名同學(xué)說出的成語，該名同學(xué)就要受到相應(yīng)的唱歌表演等懲罰措施，這種互動(dòng)形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)成語的了解欲望，在課余時(shí)間會(huì)加大更多的精力去學(xué)習(xí)，更能夠在班級(jí)內(nèi)形成一種討論成語的風(fēng)氣，而且能夠增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。教師還可以在每周舉辦一次“才藝展示”，借助多媒體圖片和背景音樂，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦詩歌、講故事等活動(dòng)，然后班級(jí)內(nèi)同學(xué)對(duì)其進(jìn)行投票，選出“本周之星”，既能夠給學(xué)生一個(gè)展示自己閱讀才華的舞臺(tái)，又能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，更能夠激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)語文的心理，尤其是當(dāng)其得到同學(xué)和老師的認(rèn)可后，那種榮譽(yù)感會(huì)成為伴其一生最美好、最有價(jià)值的鼓勵(lì)。

結(jié)語

綜上所述，興趣是小學(xué)生學(xué)好語文、用好語文、熱愛語文的最好動(dòng)力，教師在語文教學(xué)活動(dòng)中，要注重情感導(dǎo)入、善用教學(xué)工具、尊重學(xué)生個(gè)體、延展課外活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索拼音字母的組成布局、詩詞歌賦的藝術(shù)魅力、故事散文的情感價(jià)值，從而提高語文學(xué)習(xí)水平和能力，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。