隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在人們的生活中占據(jù)著越來(lái)越重要的作用，能正確掌握并運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)極大地便利我們的工作和生活。學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的掌握速度較快，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟也比較深刻，因此，培養(yǎng)廣大學(xué)生群體的信息技術(shù)能力非常有必要。網(wǎng)絡(luò)微課不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提升其學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。本文就結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，試探究網(wǎng)絡(luò)微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

1.部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣。信息技術(shù)知識(shí)本身具有一定的專業(yè)性和操作性，而剛剛進(jìn)入小學(xué)校園開(kāi)始啟蒙學(xué)習(xí)的學(xué)生，由于其認(rèn)知能力和理解能力都處在待開(kāi)發(fā)階段，因此，信息技術(shù)學(xué)習(xí)中存在較大困難。學(xué)生平時(shí)雖然對(duì)網(wǎng)絡(luò)接觸較多，但是對(duì)計(jì)算機(jī)的操作實(shí)際并不規(guī)范，因此，在很多小學(xué)生眼中，信息技術(shù)課程往往是晦澀難懂、枯燥無(wú)味的。加之受各種因素影響，部分學(xué)校和老師不太重視信息技術(shù)教學(xué)，教師按照傳統(tǒng)教學(xué)方式為學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生則帶著畏難心理和厭學(xué)心理被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)陷入困境。新課程改革對(duì)教師的教學(xué)方法提出了新的要求，但據(jù)筆者了解，目前小學(xué)信息技術(shù)教師采用的教學(xué)模式仍然較陳舊，教學(xué)的方式方法也比較單一，導(dǎo)致課堂沉悶，不利于學(xué)生有效掌握知識(shí)，也不利于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣。

2.部分學(xué)校師資力量薄弱，且部分教師教學(xué)質(zhì)量不高。自新課改以來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域更加重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，不僅希望學(xué)生掌握各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，更重要的是找到自己的興趣點(diǎn)去進(jìn)行鉆研，能夠利用各學(xué)科的知識(shí)去搭建自己完整的知識(shí)體系，并最終將其運(yùn)用到自己的生活中。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)未來(lái)將更廣泛地用于日常生活中，掌握信息技術(shù)知識(shí)是學(xué)生生活和工作必備的技能之一，從小學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的重要性更加突出。而薄弱的師資力量和教學(xué)水平的不足，將會(huì)導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)陷入困境，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.教師不重視對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的存在使得知識(shí)不再受到時(shí)間和空間的限制，而能夠在世界各地廣泛而迅速地傳播。我國(guó)的專家學(xué)者也越來(lái)越意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，因此將信息技術(shù)納入小學(xué)教學(xué)范圍內(nèi)。筆者認(rèn)為，授人以魚(yú)不如授人以漁，信息技術(shù)教師單一講基本知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生如何用信息技術(shù)的思維去思考，如何將信息技術(shù)運(yùn)用到自己的生活中，進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)明。計(jì)算思維對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)十分重要，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，但是在目前的教學(xué)中，信息技術(shù)教師普遍不太重視對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)很不利。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課的意義

1.有利于提高課堂教學(xué)效率。據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小學(xué)生的思考能力和領(lǐng)悟能力普遍比較缺乏，因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)陌生的信息技術(shù)課程時(shí)往往不能很好地掌握好知識(shí)。此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)微課的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來(lái)了，網(wǎng)絡(luò)微課可以將課本中的抽象概念、操作步驟等不太好理解的內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)和視頻演示出來(lái)，讓知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，從而有利于加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握速度。同時(shí)，微課還能將每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)直觀地展示給學(xué)生看，有利于學(xué)生及時(shí)掌握每節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，各個(gè)擊破，最終達(dá)到提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的目的。

2.有利于學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在人們的生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，能正確掌握并運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)極大地便利我們的工作和生活。學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的掌握速度較快，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟也比較深刻，在這樣的環(huán)境下，將網(wǎng)絡(luò)微課應(yīng)用到信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，有利于接觸和掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)，并進(jìn)一步掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)和工作方式，從而為學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.有利于加強(qiáng)師生間的良性互動(dòng)。師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因之一。目前的學(xué)生，對(duì)一門(mén)課的學(xué)習(xí)態(tài)度在很大程度上取決于他們對(duì)這門(mén)學(xué)科教師的喜愛(ài)程度，如果學(xué)生喜歡這門(mén)學(xué)科的教師，與教師的關(guān)系融洽，他們就會(huì)更認(rèn)真、主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門(mén)課，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。而在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課，則將學(xué)生置于課堂學(xué)習(xí)討論的中心，有利于加強(qiáng)師生間的良性互動(dòng)，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。

三、小學(xué)信息技術(shù)課中網(wǎng)絡(luò)微課的應(yīng)用分析

1.要?jiǎng)?chuàng)新微課的形式。網(wǎng)絡(luò)微課是新興的教學(xué)方法之一，主要是教師通過(guò)制作微型課件、小游戲、小程序等，來(lái)為枯燥的知識(shí)增加色彩，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，教師可以提前設(shè)計(jì)一些難度不一且層層遞進(jìn)的小游戲。上課時(shí)先進(jìn)行難度較低的游戲環(huán)節(jié)，有意識(shí)地讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生優(yōu)先參與，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使大多數(shù)學(xué)生都參與到游戲中。這樣，在上課一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，使之全神貫注地參與到游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，效果比較好，也有利于收到更好的教學(xué)效果。小學(xué)信息技術(shù)教師通過(guò)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)微課的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、表達(dá)自己內(nèi)心的想法和疑惑，也有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

2.要?jiǎng)?chuàng)新網(wǎng)絡(luò)微課的內(nèi)容。小學(xué)信息技術(shù)教師在利用網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)時(shí)，要積極地對(duì)微課的形式進(jìn)行創(chuàng)新，可以利用微課課件給學(xué)生展示一些偉大的古今中外的計(jì)算機(jī)科學(xué)家，講授一些在他們發(fā)明、創(chuàng)造過(guò)程中遇到的困難與挫折，講授一些他們身上發(fā)生的趣事，營(yíng)造出輕松、愉快的教學(xué)氛圍。這些科學(xué)家的生平事跡和高尚情操，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極有感染力的，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以幫助他們拓寬視野，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。這樣一來(lái)，學(xué)生就很可能改變自身對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)信息技術(shù)的喜愛(ài)，使之從故事中獲得不一樣的感悟和體會(huì)。

3.要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)形式。筆者建議，信息技術(shù)教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)微課時(shí)，可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生合理地進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。例如，在教師對(duì)某專題內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)，可以將學(xué)生分為5～6人小組，并在組內(nèi)做好分工，告知哪些同學(xué)負(fù)責(zé)課外資料搜集、哪些同學(xué)負(fù)責(zé)特點(diǎn)講解、哪些同學(xué)負(fù)責(zé)課堂實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓他們了解書(shū)本上的具體內(nèi)容，探究并總結(jié)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，最后嘗試著讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行小組展示和比拼。在微課的應(yīng)用過(guò)程中，教師還可以組織類似辯論賽的思辨型比賽，讓學(xué)生根據(jù)“現(xiàn)代社會(huì)下信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是否有必要” “我是否喜歡網(wǎng)絡(luò)微課”等辯題自主選擇持方，將學(xué)生分為兩個(gè)大組進(jìn)行辯論和學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，對(duì)自身的教學(xué)形式不斷進(jìn)行更新和優(yōu)化。

4.要優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。目前小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制較單一，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和激勵(lì)作用不大。教師此時(shí)可以考慮利用微課多元互評(píng)的方式，對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化。以往的評(píng)價(jià)主要是由教師來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的，多元互評(píng)機(jī)制包含多種評(píng)價(jià)方式：小組之間可以相互評(píng)價(jià)，不同小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志。同時(shí)，教師還可以引入組內(nèi)成員互評(píng)，讓小組成員之間相互評(píng)價(jià)打分，從而對(duì)學(xué)生起到很好的監(jiān)督和鞭策作用。此外，還可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，通過(guò)一節(jié)節(jié)課不斷克服自己的缺點(diǎn)，每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)取得明顯的進(jìn)步，教師可以在最后做一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，讓他們愛(ài)上微課學(xué)習(xí)，愛(ài)上信息技術(shù)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

5.教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生參與到微課的制作中。想要使教學(xué)效果更好，教師需要多站在學(xué)生的角度去進(jìn)行備課和教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，主動(dòng)去探究學(xué)生在生活中所關(guān)注的熱點(diǎn)、喜歡的事物，這樣有利于加深對(duì)學(xué)生的了解程度，也有利于將學(xué)生在生活中的關(guān)注點(diǎn)融入教學(xué)。對(duì)此，教師可以定期讓學(xué)生參與到微課制作中，了解其在學(xué)習(xí)中覺(jué)得困難的點(diǎn)、想辦法去優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去進(jìn)行微課的制作和優(yōu)化，從而進(jìn)一步開(kāi)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

未來(lái)世界是信息技術(shù)的世界，小學(xué)信息技術(shù)教師要努力創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，并在實(shí)際教學(xué)中更好地應(yīng)用微課，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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