（云南省普洱市江城縣國(guó)慶鄉(xiāng)中學(xué) 云南普洱 665900）

引言

英語教學(xué)的主要目的并不僅僅是為了讓學(xué)生多掌握一門語言，更是為了培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用綜合能力和雙向跨文化交際能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師要結(jié)合英語文化進(jìn)行英語教學(xué)，這樣可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，有助于提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、在初中英語教學(xué)中應(yīng)用英語文化的積極作用

眾所周知，語言不能與文化脫離而單獨(dú)存在，必須要依附文化，以文化為載體。作為人類用來交流和溝通的主要工具，語言往往受到使用者文化背景的制約。 由于中西方文化存在一定的差異，學(xué)生的文化背景讓他們無法理解西方文化，這在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，也是現(xiàn)階段很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面感到吃力的原因之一。將英語文化滲透到初中英語教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，而良好的文化意識(shí)可以幫助學(xué)生在實(shí)際生活中能夠更加得體的運(yùn)用語言和正確的理解語言。除此之外，將英語文化滲透到初中英語教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)西方文化有一個(gè)更加深入的了解，學(xué)生對(duì)西方文化掌握的越多，產(chǎn)生的英語興趣也就越濃厚，與英語之間的心理距離也就越來越近。由此可見，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用英語文化，可以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性最大限度調(diào)動(dòng)起來，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

從目前初中英語教學(xué)情況來看，學(xué)生對(duì)于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抱著敷衍或者應(yīng)付教師和家長(zhǎng)的態(tài)度。究其根源，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語在實(shí)際生活中運(yùn)用比較少，對(duì)英語缺少一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，沒有意識(shí)到英語在我國(guó)社會(huì)中的重要作用，所以學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，整體上處于一個(gè)低迷的狀態(tài)。這在一定程度上增加了教師的教學(xué)難度，也給課堂教學(xué)質(zhì)量的提升造成重重阻礙。

2.教師教學(xué)方式不科學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，很多初中英語教師在教學(xué)中只注重英語知識(shí)和相關(guān)技能的傳授與指導(dǎo)，卻沒有結(jié)合其背后的文化進(jìn)行教學(xué)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，初中英語教材中有很多關(guān)于西方節(jié)日的文章，教師在講解這些文章的時(shí)候，只是指導(dǎo)學(xué)生掌握其中的詞匯和語法，但是卻沒有給學(xué)生講解這些西方節(jié)日的風(fēng)俗、習(xí)慣、由來等，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生參與積極性普遍較低。

三、英語文化在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.深入挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行文化意識(shí)的滲透

英語教材中的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生了解英語知識(shí)和英語文化提供了條件，教師要將教材的價(jià)值最大限度發(fā)揮出來，使其成為文化意識(shí)的滲透載體。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱要求，在不影響課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中所蘊(yùn)含的英語文化進(jìn)行深入挖掘，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

譬如，在教學(xué)《How much are these socks》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以抓住這節(jié)內(nèi)容中一些用來詢問價(jià)錢的句型如“How much are …? They are …dollars” 以 及“How much is…? It's …dollars”對(duì)其進(jìn)行拓展，針對(duì)“dollar”這個(gè)詞匯給學(xué)生講解西方貨幣單位dollar、pound單復(fù)數(shù)的用法、區(qū)分以及美元與中國(guó)人民幣之間的區(qū)別。通過這種方式讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加深入的理解，對(duì)于西方國(guó)家的貨幣也有一定的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣和文化意識(shí)。

2.拓寬信息接收渠道，引導(dǎo)學(xué)生了解英語文化

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生具備獲取知識(shí)的能力，這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。譬如，教師可以根據(jù)實(shí)際情況將一些與英語文化有關(guān)的圖片張貼在教室的墻壁上，通過這個(gè)途徑讓學(xué)生能夠輕松了解和接觸到英語文化。此外，互聯(lián)網(wǎng)、小說、電影、英語報(bào)紙等，這些都是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)英語文化的重要途徑。實(shí)際生活中，有形式多樣和題材廣泛的文化載體，英語教師要將其效能充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生了解英語文化，讓學(xué)生在潛移默化中形成文化意識(shí)。

譬如，在教學(xué)《I think that mooncakes are delicious》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師在課堂教學(xué)中可以借助多媒體給學(xué)生播放一些有關(guān)于介紹西方節(jié)日的圖片或者視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解英語文化。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在課下時(shí)間借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)西方傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行調(diào)查和了解，列舉出自己最感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日，并介紹這些節(jié)日的來源和紀(jì)念方式，然后讓學(xué)生之間相互交流和分享。通過這種方式不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)英語文化的理解。

3.創(chuàng)建有效的英語情境，提升學(xué)生語言運(yùn)用綜合能力

英語是一門語言學(xué)科，而文化是語言的主要載體。教師可以抓住這一特征，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中感受英語文化，從而提升學(xué)生英語運(yùn)用綜合能力。

譬如，在教學(xué)《Good morning》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以找兩組學(xué)生上臺(tái)表演，一組學(xué)生扮演中國(guó)人，另外一組學(xué)生扮演外國(guó)人。教師可以先讓“中國(guó)人”假裝見面打招呼打招呼，比如“近來可好”、“吃飯沒”、“很高興認(rèn)識(shí)你，你年齡多大”等。然后教師再讓“外國(guó)人”假裝見面打招呼，再根據(jù)學(xué)生的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行指正，假如學(xué)生之間的對(duì)話內(nèi)容是“Good morning”、“What a beautiful day”、“It’s a fi ne day today.”時(shí)，教師可以進(jìn)行贊揚(yáng)，假如學(xué)生之間的對(duì)話是比較隱私的內(nèi)容，比如詢問工資、年齡等，教師就要指出其中的錯(cuò)誤，并告訴學(xué)生英語文化中不可詢問對(duì)方比較隱私的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握英語文化。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行英語文化的滲透，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語文化的了解，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

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