（陜西省延安市寶塔區(qū)延安育才學(xué)校 陜西延安 716000）

現(xiàn)如今課程改革政策，要求在小學(xué)英語教學(xué)的過程中提高課程質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。從現(xiàn)階段發(fā)展而言，詞匯學(xué)習(xí)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，只有完成了單詞的學(xué)習(xí)，才能進(jìn)行后期的造句、閱讀、寫作以及翻譯的學(xué)習(xí)活動。因此，教師必須提高重視程度?；谶@種情況，可以采用情境教學(xué)的方式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠有效提升課堂質(zhì)量。

一、情境教學(xué)法在實際應(yīng)用時需要注意的內(nèi)容

1.興趣性價值

對于小學(xué)而言，興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與效率。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重營造有趣的教學(xué)氛圍，在教學(xué)情境中增加趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段，最能引發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容莫過于現(xiàn)實生活元素，比如學(xué)生與父母的日常生活交流，學(xué)生與同學(xué)的日常玩耍等，因此，教師在進(jìn)行單詞課堂情境教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)融入生活場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而減少學(xué)生對待單詞的距離感與陌生感，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。

2.形象性價值

由于英語是外來語言，單詞的學(xué)習(xí)過于瑣碎與枯燥乏味，學(xué)生難以通過英語單詞的外形了解單詞本意，所以小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一定的陌生感與抵觸情緒。教師應(yīng)當(dāng)注重英語單詞的抽象與枯燥乏味，在教學(xué)中融入情境教學(xué)，通過學(xué)生日常生活中用到的實物進(jìn)行單詞講解，打破英語單詞的抽象性，不僅讓學(xué)生能夠在輕松愉快教學(xué)環(huán)境中熟悉英語單詞，而且還能提高教師教學(xué)效率[1]。

3.教育性價值

情境教學(xué)是指教師通過創(chuàng)造情境模擬，讓學(xué)生能夠快速了解與記憶單詞的一種教學(xué)方式。教師在進(jìn)行情境教學(xué)時，要時刻牢記以教育為主，模擬生活為輔，創(chuàng)設(shè)形象的情境，促使學(xué)生更有效率的進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)與使用。

二、在英語詞匯學(xué)習(xí)中應(yīng)用情境教學(xué)的主要方法

1.利用道具對單詞予以呈現(xiàn)

小學(xué)階段的學(xué)生，因為年紀(jì)的原因，其認(rèn)知能力與思維方式相較于初中生和高中生而言，還不成熟。在學(xué)習(xí)中更容易理解記住直觀的事物，英語單詞對于小學(xué)生而言太過于抽象難懂，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用道具創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將抽象的單詞通過道具更加形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這種教學(xué)方法在名詞教學(xué)課堂中效果尤為顯著。在日常教學(xué)中，道具主要包括以下兩點(diǎn)。其一，實際物品。這類道具主要用于學(xué)習(xí)日常生活物品名詞，例如：零食、學(xué)習(xí)用品等。其二，圖片或模型。這類道具主要用于難以將實物帶入課堂教學(xué)中的物品名詞，比如：交通工具等。與此同時，教師也可以課前準(zhǔn)備圖片或者模型帶入教學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)有趣的情境教學(xué)。例如在進(jìn)行陜旅版英語五年級上冊《My holiday》學(xué)習(xí)的時候，該單元會講述大量有關(guān)于景點(diǎn)的詞匯，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，教師便可以予以相應(yīng)的拓展，在課堂中展示大雁塔、故宮以及城隍廟等圖片，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂的質(zhì)量[2]。

2.利用場景模擬增強(qiáng)知識記憶

在小學(xué)英語教學(xué)中，動詞與介詞是學(xué)生們的記憶難點(diǎn)，而介詞、動詞又不同于名詞可以通過道具直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因此，教師可以運(yùn)用現(xiàn)場模擬的教學(xué)手法創(chuàng)造情境教學(xué)?，F(xiàn)場模擬教學(xué)方法主要有以下兩種：其一，肢體動作。動詞通過肢體動作情境教學(xué)，學(xué)生能夠更直觀的感受到詞匯的作用與用法，比如：其二，情境演繹。教師通過創(chuàng)造情境演繹課堂教學(xué)，使學(xué)生參與其中，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也提升了學(xué)生課堂的參與度，從而提高了教學(xué)效率。所以，教師在課堂教學(xué)中，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造情境演繹，通過學(xué)生表演，完成教學(xué)內(nèi)容。例如在進(jìn)行課程《Boys Like to Play Ball》的時候，教師便可以對于一些運(yùn)動的動作進(jìn)行模仿，從而能夠給學(xué)生們帶來更為直觀的感受，以此提升教學(xué)效率。

3.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)單詞情境

現(xiàn)如今已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)也改變了整個教育領(lǐng)域，合理利用信息媒體，能夠大幅度提升情境表現(xiàn)的真實度?？傮w而言，信息技術(shù)主要擁有三方面優(yōu)勢。其一是類型更為廣泛，主要包括文字、圖片、音頻以及視頻等多種不同的資源種類，從而增加了教師的教學(xué)手段。其二是資源內(nèi)容更為豐富，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源搜索，在海量的資源中擇優(yōu)選取，而且這些資源還會隨著時間的改變不斷更新，做到了與時俱進(jìn)。其三則是效果更加，依靠信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境更為真實，從而能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，促使其時刻關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行課程《Where are you from》學(xué)習(xí)的時候，教師便可以利用多媒體向?qū)W生們展示多個不同國家的標(biāo)志性建筑，從而拓展學(xué)生們的視野，加強(qiáng)詞匯的記憶效果。

3.利用故事內(nèi)容進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)

小學(xué)生年齡還比較小，對于故事沒有任何抵抗力?；谶@一特點(diǎn)，教師便可以采用講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)故事之中，以此展開詞匯的學(xué)習(xí)。在設(shè)計故事內(nèi)容的時候，必須確保其具有知識性價值以及人文性價值，否則教學(xué)效果便會大打折扣。例如在進(jìn)行課程《Care for the earth》的學(xué)習(xí)時，教師便可以向?qū)W生們普及一些人類與環(huán)境之間的故事，不僅能夠加強(qiáng)詞匯記憶，而且還能讓學(xué)生們充分意識到環(huán)境保護(hù)的重要性。

結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法是目前非常有用的教學(xué)方法。因此在實際授課的時候，教師應(yīng)當(dāng)將其合理應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)最為合適的場景，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

[1]李敏.巧設(shè)情境趣味記憶——情境教學(xué)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的實踐[J].英語廣場,2016(12)：153-154.

[2]周麗銘.學(xué)習(xí)應(yīng)源于生活,回歸生活——淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的情境教學(xué)[J].新課程(小學(xué)),2015(1)：21-22.