（吉林省德惠市大房身鎮(zhèn)楊樹中心小學(xué) 吉林德惠 130300）

在人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，對小學(xué)教育生活化進(jìn)行了科學(xué)的編排。因?yàn)榻滩淖鳛橐环N教學(xué)載體，是教師能夠有效授課的一種教學(xué)工具。但是教師不能過于注重教材，而忽視了實(shí)踐的練習(xí)，既要從教材出發(fā)，又要高于教材歸于實(shí)踐操作中去。從而打造一個(gè)具有時(shí)代氣息新型教育方式，實(shí)現(xiàn)科教興國的目的！

一、挖掘教材中的生活素材，合理利用素材

在人教版的教材內(nèi)容的編排當(dāng)中，許多的數(shù)學(xué)問題是從現(xiàn)實(shí)的生活中舉例而來，使得數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實(shí)的日常生活緊密相連。這樣給了學(xué)生一種更為熟悉的感覺，在心理上讓學(xué)生可以更好地接受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，感受來自數(shù)學(xué)的歡樂。

比如，在一年級下冊第二頁中關(guān)于坐車的運(yùn)算問題上，以及第四十二頁中提到關(guān)于“人民幣的問題”有此進(jìn)行的一系列問題的延伸等等，這些數(shù)學(xué)問題都是我們生活中到處都能夠遇到的問題，與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)。最為突出的一點(diǎn)是，在人教版的教材編排下，特意的插入了一些比較良好的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。這些教學(xué)資源的優(yōu)勢并非其本身較為獨(dú)特，而是其所帶來的教學(xué)效果。比如，這些數(shù)學(xué)教學(xué)起源能夠展現(xiàn)生活情境，通過對生活中的實(shí)景重構(gòu)，讓小學(xué)生思考這些現(xiàn)象反映了什么樣的數(shù)學(xué)信息，我們應(yīng)該怎樣去解決這些數(shù)學(xué)問題，從而讓小學(xué)生們深刻體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

所以在人教版數(shù)學(xué)教材的編排之中，充分的體現(xiàn)了生活化教學(xué)。最為重要的一點(diǎn)是，這些生活化內(nèi)容并不是隨意選上的，而是經(jīng)過了諸多專家的研究分析后，確定可作為教學(xué)資源進(jìn)行錄用的。任意一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)資源都與小學(xué)生的生活發(fā)展密切相關(guān)，而且能夠促進(jìn)小學(xué)生身心健康的發(fā)展。

二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，活化教材內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)的過程中，需要因地制宜、因時(shí)制宜，充分考慮到學(xué)生們的生活場景，以及自己周圍事物，針對性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排。不僅要充分的展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，所使用的數(shù)學(xué)素材應(yīng)當(dāng)是學(xué)生能夠耳熟能詳?shù)纳钏夭摹?yīng)當(dāng)練習(xí)實(shí)際，不能紙上談兵，否則會給學(xué)生一種陌生感。這就要求教師在教材中的教學(xué)資源上的選擇上，能夠提前進(jìn)行地區(qū)調(diào)查，根據(jù)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及社會風(fēng)俗等，選擇一些與之相適應(yīng)的教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠融入其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在西部內(nèi)陸地區(qū)的教學(xué)與東部沿海地區(qū)的數(shù)學(xué)教材就有所差異，這樣更有利于學(xué)生接受。

而對于活化教材就要與學(xué)校方面達(dá)成共識，讓學(xué)校一同組織一些和教學(xué)資源中的內(nèi)容相適應(yīng)的活動。比如，讓小學(xué)生們分配自己的零食，以及在進(jìn)行購物體驗(yàn)的過程中換算金錢。使得小學(xué)生在書本上學(xué)到的數(shù)學(xué)能力在生活中得到了應(yīng)用。這樣是的教材的內(nèi)容活化，能夠使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備成就感，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到主動接受，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

三、以學(xué)生為主，讓學(xué)生去尋找生活教學(xué)資源

作為小學(xué)生，剛剛接觸到數(shù)學(xué)，對于他們來說充滿了好奇，在他們的腦海中會有一些與教師不同的數(shù)學(xué)見解。而教師作為成年人肯定與孩子們的想法存在著差異。同樣，對于教材的編撰者也是如此，往往是從成年人的角度去編撰教材，這樣做不可避免的存在一些不足。因此，就需要編撰者拋棄以往的觀念，應(yīng)當(dāng)圍繞小學(xué)生的心理特征，聽取小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的見解與想法，傾聽小學(xué)生喜歡什么，討厭什么。讓小學(xué)生為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)推薦教學(xué)資源，編撰者根據(jù)這些信息進(jìn)行借鑒使用。這樣使得學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的接受度更高，讓小學(xué)生體會到生活處處皆學(xué)問，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中充滿樂趣，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。從而改變了以往數(shù)學(xué)教學(xué)中以教師為主的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了小學(xué)生的主體地位，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。這樣對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有著極為重要的發(fā)展，讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，擴(kuò)展小學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)問題的理解力。

四、重視對數(shù)學(xué)問題的解決

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在著純理論教學(xué)，缺乏實(shí)際的應(yīng)用。所以在人教版編訂的數(shù)學(xué)教材中。改變了過去數(shù)學(xué)教育的弊端，創(chuàng)新了形式。最為特別的改變是在數(shù)學(xué)問題的解決上。對于數(shù)學(xué)問題是檢驗(yàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要手段。對于數(shù)學(xué)問題的設(shè)定則是圍繞著思考性、現(xiàn)實(shí)性、趣聞性進(jìn)行設(shè)置問題。另外具有一些比較活泛的問題，使得小學(xué)生能過放飛自己的思想，敢于、樂于去暢想數(shù)學(xué)問題。比如說“小明需要購買一個(gè)足球，足球四十元，而在小明的口袋中僅有五十元，問商家應(yīng)該在找給小明多錢？”“小花的媽媽讓小花去買鹽和醬油，其中鹽是四塊，醬油是五元，問各買兩個(gè)需要多少錢？”這些都是從生活中的具體事例進(jìn)行問題設(shè)定，對這些問題情境的模擬給了小學(xué)生一種熟悉感，更能讓他們?nèi)谌肫渲袠酚趯W(xué)習(xí)。

還有就是對數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)定，是根據(jù)教學(xué)資源與學(xué)生出發(fā)，既要與生活緊密相連又要讓學(xué)生達(dá)到擴(kuò)展能力的要求。這樣就需要做到數(shù)學(xué)形式上的多樣化，數(shù)學(xué)情境上的生活化，解決數(shù)學(xué)問題上的趣味化。這是一定需要注意的地方，這樣可以讓學(xué)生們能夠切實(shí)的感受到小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化發(fā)展趨勢，從而更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)生活化趨勢的發(fā)展，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)科教興國戰(zhàn)略的發(fā)展。

結(jié)語

在人教版關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教材編排中，對生活中的一些場景應(yīng)用到其中，使之小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)更具有“生活味”。讓小學(xué)生更樂于去接受是數(shù)學(xué)知識，使他們的數(shù)學(xué)思維、生活觀念、思想情感都具有了深刻的影響。更是調(diào)動小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的積極性，使小學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的喜愛之情。這樣可以更好的發(fā)展小學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而避免教出來書呆子，做到對每一個(gè)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的目的。

[1]姜玉晶,箭洪洲.探析新課標(biāo)課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化[J].亞太教育,2015.

[2]吳學(xué)芬.論新課標(biāo)改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].新教育時(shí)代電子雜志；教師版,2015.

[3]譚麗.淺談新課標(biāo)課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016.