（1.陜西省延安市寶塔區(qū)延安育才學(xué)校 陜西延安 716000；2.陜西省延安市寶塔區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陜西延安716000）

教育部明確規(guī)定，小學(xué)生在小學(xué)階段掌握的詞匯應(yīng)控制在700個(gè)詞左右，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是詞匯量的積累，詞匯量直接影響學(xué)生使用語(yǔ)言的能力，沒(méi)有一定的詞匯基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)就不完整。當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求越來(lái)越高，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯能力是重點(diǎn)的培養(yǎng)對(duì)象，更是促進(jìn)英語(yǔ)能力提高的必要條件，所以說(shuō)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力，迫在眉睫。

一、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題

1.單詞讀音困難

剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生，不會(huì)使用英語(yǔ)單詞的直接拼讀方法，單詞讀音是一個(gè)很大的問(wèn)題。學(xué)生們沒(méi)有掌握正確的讀音方法，部分學(xué)生會(huì)在單詞下面用漢字或者拼音來(lái)注音，幫助自己記憶，這樣就導(dǎo)致學(xué)生單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，長(zhǎng)期下去，導(dǎo)致學(xué)生們讀音基礎(chǔ)差，造成 “中式英語(yǔ)”。

2.單詞拼寫(xiě)困難

學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)單詞時(shí)，會(huì)被要求記憶并默寫(xiě)單詞。但是小學(xué)生將單詞讀不準(zhǔn)，所以導(dǎo)致拼寫(xiě)單詞時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)記憶錯(cuò)亂，短單詞情況還好，碰到一些比較長(zhǎng)的詞匯，問(wèn)題就越加明顯，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞的的拼寫(xiě)跟漢字沒(méi)有任何形式的聯(lián)系[1]，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記憶特別吃力。

3.單詞語(yǔ)義理解困難.

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞的意思并不像語(yǔ)文詞匯意思較單一，英語(yǔ)單詞在不同的語(yǔ)境下意思是完全不一樣的，一詞多義的現(xiàn)象非常明顯。對(duì)于剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，完全理解這些意思很困難。小學(xué)生們的思維方式單一、思維能力還沒(méi)有達(dá)到一定的程度，這樣使得學(xué)生們往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只了解單詞片面的意思，不能根據(jù)情景的轉(zhuǎn)換理解不同情況下單詞的含義。

4.單詞搭配用法困難.

由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，對(duì)英語(yǔ)單詞記憶方面存在問(wèn)題，加之不能正確理解單詞的意思，導(dǎo)致語(yǔ)義產(chǎn)生偏差，這樣就會(huì)導(dǎo)致不會(huì)搭配單詞用法。單詞的用法搭配是建立在理解的基礎(chǔ)上的，而這些搭配用法又與漢字不一樣，所以小學(xué)生們?cè)趧傞_(kāi)始學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的搭配時(shí)可以，等學(xué)習(xí)更多的用法時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)理解困難，嚴(yán)重的話會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、教學(xué)對(duì)策

1.重視口語(yǔ)教學(xué)

小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，拼寫(xiě)困難和讀音困難是最常見(jiàn)的，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們克服這些困難，在學(xué)生們有一定的口語(yǔ)積累之后再進(jìn)行單詞讀音教學(xué)，學(xué)生們的讀音、拼寫(xiě)記憶困難，其主要的原因在于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀音的積累不夠，中國(guó)的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒(méi)有環(huán)境，僅僅限于課堂，而英語(yǔ)國(guó)家的孩子首先具備一定的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)不斷地交流重復(fù)加強(qiáng)自身的記憶，所以說(shuō)，語(yǔ)感是非常重要的，練習(xí)能讓學(xué)生回憶起已經(jīng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，在表達(dá)語(yǔ)句的同時(shí)回憶起單詞的讀音[2]。因此教師應(yīng)該重視學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音，幫助學(xué)生練好口語(yǔ)發(fā)音，解決學(xué)生拼寫(xiě)問(wèn)題，這樣，學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)得到進(jìn)一步提高。

2.堅(jiān)持不懈地進(jìn)行會(huì)話教學(xué)

學(xué)好英語(yǔ)，必須要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最終的目的是要學(xué)生們都可以與人進(jìn)行流暢交流，所以好的語(yǔ)言環(huán)境很重要。教師在課堂上使用英語(yǔ)教學(xué)模式；課后，與同學(xué)們的交流也可以采用英語(yǔ)。學(xué)生們可以在教室設(shè)置英語(yǔ)角，每天進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的練習(xí)，不僅可以回憶以前學(xué)過(guò)的舊單詞，也可以鞏固新單詞，英語(yǔ)對(duì)話具有極大激勵(lì)作用，既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的，因此無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都應(yīng)該引起重視。

3.利用課堂游戲創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

一直以來(lái)，游戲就深受小學(xué)生的喜歡。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，運(yùn)用開(kāi)展課堂游戲的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)情境，將游戲引用到課堂當(dāng)中，使教學(xué)變得積極生動(dòng)，活潑有趣。學(xué)生們不僅可以通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還可以幫助學(xué)生記憶，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率。作為一名英語(yǔ)教師，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，以圖片的方式或者畫(huà)畫(huà)的方式，讓同學(xué)們猜單詞，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和嘉獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；蛘咦屚瑢W(xué)們用單詞進(jìn)行造句、編故事等等，這類活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在教會(huì)學(xué)生靈活使用單詞的同時(shí)，更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)單詞理解。

4.利用英文歌曲創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

通常情況下，人們對(duì)歌曲的記憶比文章快，這是因?yàn)楦枨世噬峡?，有旋律，更加便于記憶。教師在課堂教學(xué)中，利用編造英文歌曲的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)情境。英語(yǔ)課一篇文章后會(huì)有20多個(gè)新單詞，并附有一首英文歌，英語(yǔ)教師要合理利用這些素材，將這些零散的單詞融合在一起，編成歌曲，或者可以和學(xué)生一起討論，共同編曲，然后選擇學(xué)生們都容易接受的、簡(jiǎn)單通俗的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生在學(xué)會(huì)唱英文歌曲的同時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)感練習(xí)，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是非常陌生的一門學(xué)科，所以小學(xué)英語(yǔ)教師的任務(wù)任重道遠(yuǎn)。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)該將單詞的教育放在首位，及時(shí)糾正學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞上碰到單詞發(fā)音和拼寫(xiě)困難、詞匯語(yǔ)意不理解及不會(huì)搭配的問(wèn)題，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，要不斷地研究并且解決詞匯教學(xué)問(wèn)題的方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)技巧，建立不同形式的教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情[3]，提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

[1]劉玉潔.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].才智,2015(32).

[2]謝亞萍.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].考試周刊,2016(36)：95-95.

[3]孫星辰.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略[J].祖國(guó),2017(6)：244-244.