楊鈺瑩

（廣東省中山市第一中學(xué)，廣東 中山）

一、做一個(gè)有溫度的人

心理學(xué)曾有一個(gè)關(guān)于情感依戀的著名實(shí)驗(yàn)：分別用鋼絲編制和毛絨制成的猴玩具來(lái)扮演“猴媽媽”，把它們和剛出生的幼候放在一個(gè)籠子里，去觀察幼猴對(duì)兩種“母親”的心理反應(yīng)。這時(shí)，只要“鋼絲猴媽媽”身上沒(méi)有放置奶瓶，小猴子們和毛絨猴媽媽則顯得親密無(wú)間且非常依賴(lài)，即便是把奶瓶放置在“鋼絲猴媽媽”身上，幼猴們也僅僅只在肚子餓的時(shí)候會(huì)去吃奶，并不愿意在那個(gè)媽媽身邊多呆。由此可見(jiàn)，小猴子對(duì)于媽媽的依戀并不只是因?yàn)閶寢屇芙o她它喂奶，更重要的是它們認(rèn)為“毛絨猴媽媽”能給它柔和、溫暖、安全的感覺(jué)。

何為有“溫度”的人？筆者以為，有“溫度”的人是能讓別人感覺(jué)愉悅、舒服、暖心的人；是對(duì)社會(huì)和自己有一份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)娜?；是愿意雪中送炭，將一份小?ài)醞釀成大愛(ài)的人；是善于傳播真能量給他人的人。只有做一個(gè)有“溫度”的人，才能看到更多的真、善、美；只有做一個(gè)有“溫度”的人，真正屬于我們國(guó)家的文化才能得到深入地詮釋和永久地傳承；只有做一個(gè)有“溫度”的人，才最大化地實(shí)現(xiàn)教育的意義。

二、普通高中學(xué)校教育的現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育體制下學(xué)校德育的邊緣化

縱觀諸多學(xué)校的德育工作，似乎都進(jìn)入了“夾縫中求生”的尷尬境地。每周一次的“主題班會(huì)”“國(guó)旗下的演講”等一系列看似在常規(guī)進(jìn)行德育活動(dòng)，從形式、觀念、內(nèi)容和方法上，與當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知水平和道德需求產(chǎn)生一定的距離，德育似乎被邊緣化，并失去其本來(lái)面目。

2.家庭“溺愛(ài)”多于言傳身教

現(xiàn)在有的孩子在日常生活中表現(xiàn)得比較以自我為中心、缺乏持續(xù)力、不善于承擔(dān)和分享、社會(huì)適應(yīng)能力差。教育專(zhuān)家也指出中國(guó)家長(zhǎng)的“六過(guò)”：愛(ài)之過(guò)甚、擔(dān)心過(guò)度、照顧過(guò)多、遷就過(guò)多、夸獎(jiǎng)過(guò)多、希望過(guò)奢?！昂谧炖锱禄?，捧在手里怕掉了”的“蛋殼心態(tài)”使得很多家長(zhǎng)放低了對(duì)孩子的全面培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，另一面卻又總是“望子成龍”，如此一個(gè)對(duì)立的矛盾面無(wú)形中就導(dǎo)致了孩子們?nèi)^的扭曲。

3“.一考定終身”的導(dǎo)向性忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

如今的學(xué)生，學(xué)業(yè)壓力大，尤其是“一考定終身”的高考導(dǎo)向，促使家長(zhǎng)和教師過(guò)分地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，凡事都是以成績(jī)說(shuō)話，升學(xué)率成了學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)來(lái)衡量教育成敗與否的決定性因素。家長(zhǎng)與孩子之間、老師與學(xué)生之間缺少源自心靈的交流，孩子們也因?yàn)樽分鸪煽?jī)和最終的結(jié)果，而變得“急功近利”，他們真正所思、所想、所要的東西，卻與他們漸行漸遠(yuǎn)。

三、如何做好高中德育工作

1.進(jìn)行正確的情感教育

高中階段的孩子們，正是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有正確、有力的引導(dǎo)。例如：以?shī)蕵?lè)圈八卦新聞、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)新聞等一系列學(xué)生感興趣的問(wèn)題為切入點(diǎn)，分析人情世故，用一種崇尚信仰的態(tài)度教會(huì)學(xué)生敬畏生命，只有心生敬畏才懂得尊重，才懂得真誠(chéng)。讓每一個(gè)孩子彼此欣賞對(duì)方，從中學(xué)會(huì)克己復(fù)禮，懂得利他審美，體會(huì)奉獻(xiàn)之后帶來(lái)的收獲。

2.良好的家庭德育氛圍很關(guān)鍵

（1）要不斷提高自身的思想道德覺(jué)悟

都說(shuō)父母是孩子最好的老師，作為學(xué)生的第一位啟蒙教師，家長(zhǎng)的一言一行都對(duì)學(xué)生起著非常關(guān)鍵的作用。因此，家長(zhǎng)要通過(guò)言傳身教，將社會(huì)的生存準(zhǔn)則、做人的道理和標(biāo)準(zhǔn)及自身具備的人格魅力傳遞給孩子。結(jié)合生活教會(huì)孩子分享、合作、關(guān)心他人，有意識(shí)地給孩子進(jìn)行一些挫折教育，讓孩子明白除了真、善、美，還有假、惡、丑，教會(huì)他們明辨是非的基本原則。

（2）家庭心理教育

家長(zhǎng)和孩子之間的良性互動(dòng)就是日常的交流溝通，通過(guò)溝通交流來(lái)了解其內(nèi)心想法和心理需求，及時(shí)疏通并引導(dǎo)學(xué)生正確看待身邊發(fā)生的一切。父母應(yīng)對(duì)子女采取平等的教育態(tài)度，營(yíng)造一種寬松、和諧、愉悅的家庭學(xué)習(xí)氛圍，互相討論、互相啟發(fā)。

“教育無(wú)小事，細(xì)節(jié)見(jiàn)本心”，無(wú)論是家長(zhǎng)、老師還是社會(huì)，都有責(zé)任有義務(wù)去幫助引導(dǎo)孩子們。生活是由諸多瑣碎的小事組成，而這些細(xì)節(jié)卻飽含著人世溫度，做一個(gè)有溫度的人，學(xué)會(huì)理解和遷就別人；做一個(gè)有溫度的人，對(duì)自己負(fù)責(zé)對(duì)他人負(fù)責(zé)；做一個(gè)有溫度的人，在計(jì)劃中學(xué)會(huì)珍惜和彌補(bǔ)。