孫永林

（甘肅省蘭州市第三十四中學，甘肅 蘭州）

一、研究背景及研究意義

（一）研究背景

高中是學生進入大學前的重要階段。在高中，學生不能沒有班級的管理。班級是學校的重要組成部分，為了使學校的工作能夠順利開展，需要有良好的班級管理作為它的前提。高中班主任是整個班級組織中的重要成員，也是學生組織的領導者和管理者。班主任在學生的全面健康發(fā)展中起著重要的作用。因此，高中班主任是班級的管理人員，直接影響學校管理。

在高考的接力棒下，學校和家長都對班主任寄予了厚望，班主任的管理從一定程度上影響學生成績的好壞。班主任作為教師工作考核的重要指標，對班級管理中的課堂學習給予了特別的關注。在新課程改革的背景下，如何進行有效班級管理的研究已成為每一位高中教師的重要課題。所以在高中的實際班級管理工作中，班主任探討班級管理的有效方法和策略，并找到適合自己班級管理的優(yōu)化對策成為重要工作之一。

（二）研究意義

1.理論意義

隨著新課程理念的不斷深化，人們對高中教育和高中教師的要求也越來越高。管理類的內(nèi)容都變得越來越復雜。目前，對高中班級教師班級管理的研究非常多。有一些研究主要是對一線教師經(jīng)驗分享的總結(jié)，因此本文的研究對高中班主任的班級管理也會有或多或少的影響。

2.實踐意義

新課程改革是我國教育改革歷史上的一次飛躍，是我國教育現(xiàn)狀的一次重要改革。然而，作者發(fā)現(xiàn)，在高考的指揮棒下，高中班主任的班級管理仍充滿了問題，例如，專制管理，缺乏人格評價體系，關注學生成績，忽視培養(yǎng)學生的個性，忽視了家校合作的效果等。這些因素嚴重限制了班級的科學管理。

二、國內(nèi)外研究綜述

捷克教育家科米尼烏斯提出班級教學體系，國內(nèi)許多學者通過借鑒他提出的班級教學體系，進行了班級管理工作，已經(jīng)取得了許多成就，獲得了許多經(jīng)驗。這是班主任班級管理的開始。從借鑒意義上講，班主任的班級管理研究可以分為班級管理的理論和實踐。主要闡述關于班級管理的理論研究。

1.關于班級管理概念的研究

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)西方的國家在班級這個組織里幾乎沒有班主任這個組織者。在20世紀70年代，在美國的教育中，班級管理的重點是建立和教授班級規(guī)則和秩序，積極培養(yǎng)學生的人際關系。美國學者 Johnsn（M.）和 Brooks（H.）指出：“類管理是指在特定的價值目標下完成與某些元素的業(yè)務?！逼渌^的“要素”是指“時間、地點、人、金錢、權(quán)力、責任、獎勵、懲罰等”，其所謂的“業(yè)務”是指“包括計劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮、控制、家務、教養(yǎng)等”，從杰森和布魯克斯復雜的班級管理開始，以更簡明的圖形、班級管理概念模型建立。

近年來，國內(nèi)學者對班級管理進行了全面的研究，取得了良好的成績。一些教師認為班級管理是一種管理活動，應該由學校的管理者、班級組織的領導者班主任和班級組織的成員學生共同參加。所有的學生也都有一個共同的目標，有一個嚴密的組織，有正確的輿論，經(jīng)常有社團的活動，有很強的集體士氣，使班級的管理成為教育管理活動的主體。教師指出，班級管理不僅是班級管理，而且是學校管理者的管理和班級學生的管理。學校的管理主要包括班主任的選拔、聘任、培訓和考核；班主任的班級管理是指班主任按照學校教育目標和教育計劃的要求組織、指導、協(xié)調(diào)班級。

2.關于班級管理思想理論的研究

國內(nèi)外學者對教育管理的研究相對豐富，代表性研究主要包括以下幾個方面:

關于教育和管理，提倡“教育就是生活”“學校社會”和“通過實踐來學習”，對自然的理解教育促進人的學校，學生、教師、課程、教學、教育目標和教育管理這些元素，他認為在現(xiàn)代教育有許多失敗，原因是學校教育忽視了作為一種社會生活這一基本原則。

作為班主任，學生的思想、學習和行為各方面都要嚴格管理，對學生也要付出真誠的愛和真誠的關懷，用真誠去打動學生。在任何時候，一定要把嚴厲和仁慈結(jié)合起來。特別是在學生犯錯誤時，不可以簡單、粗糙、沖動地“熱處理”，一定要克制和容忍、寬容，用理智控制自己的言行，多用發(fā)展觀，幫助他們分析錯誤行為的原因，從而使教師和學生之間建立良好的關系。

班級管理的主體應該是全體學生，讓學生試著去在管理者的位置，充分調(diào)動學生的積極性，通過學生的充分參與對其起到鍛煉效果，讓學生能夠全面完美地發(fā)展。