管宏捷

（太原市明德學(xué)校，山西 太原）

情感對學(xué)生有感染作用。一名優(yōu)秀的教師除了要關(guān)注教學(xué)的基本內(nèi)容之外，還要善于在這種情感引導(dǎo)中表述自己的感性體驗(yàn)。當(dāng)教師的情感滲透到教學(xué)當(dāng)中，并激發(fā)學(xué)生的實(shí)際情感體驗(yàn)的時(shí)候，就可以激發(fā)學(xué)生的愉悅感受，讓學(xué)生可以自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，繼而愉悅地學(xué)習(xí)知識。因此，教師在教學(xué)管理中，需要融入豐富的情感，運(yùn)用情感對學(xué)生的影響滲透教學(xué)，繼而達(dá)到提高教學(xué)有效性的效果。

在初中學(xué)生管理中，筆者認(rèn)為可以綜合以下幾點(diǎn)開展教學(xué)管理：

一、加強(qiáng)師風(fēng)建設(shè)——德

情感溝通方法引導(dǎo)中，師風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要。“德”是育人之本，也是教師需要提高的關(guān)鍵素質(zhì)。提高教師自身的德育素養(yǎng)，以德服人，才可以更好地運(yùn)用情感引導(dǎo)學(xué)生。修身是立德之本，也是初中教師的職業(yè)操守。作為一名教師，不僅要將教書作為己任，還需要學(xué)會(huì)如何育人。因此，教師肩上的擔(dān)子更重，更需要提高自身的修養(yǎng)和班級建設(shè)。在班級管理中，管理者需要具備兩肩擔(dān)未來的崇高理念，這樣才可以德服人。同時(shí)班主任還需要提高自身的修養(yǎng)，結(jié)合言行、舉止、性格等多方面去滲透學(xué)習(xí)，不斷提升自己的價(jià)值觀，嚴(yán)于律己寬以待人，從而成為一名合格的班主任。

二、構(gòu)建和諧關(guān)系——細(xì)

班級管理中，和諧關(guān)系的構(gòu)建對學(xué)生而言有關(guān)鍵性的意義。尤其是對初中生，他們正處于人生的叛逆時(shí)期。這時(shí)候，只有老師加強(qiáng)管理理念的滲透，才可以讓學(xué)生在老師潛移默化的引導(dǎo)中加深對知識的理解，并在教師細(xì)致的滲透中從根本上跟隨班主任的步伐。

為營造和諧的關(guān)系，在情感溝通中，細(xì)致是關(guān)鍵。平時(shí)，班主任需要用心和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的需求，明白學(xué)生做出不良行為時(shí)的想法和出現(xiàn)的緣由。同時(shí)，教師還需要秉持“一個(gè)也不能放棄”的基本原則，通過家訪、QQ、微信溝通、問卷調(diào)查、個(gè)案訪談等多種方式，充分了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，并積極地和他們溝通，幫助他們及時(shí)解決內(nèi)心出現(xiàn)的問題，繼而寬慰和幫助學(xué)生。通過教師的努力，班級會(huì)逐漸變成一個(gè)和諧的狀態(tài)，學(xué)生在這一階段滲透理解，班級會(huì)變得更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)出現(xiàn)非常大的轉(zhuǎn)變。

三、差異化管理模式——人

人生而不同，在教師后期的引導(dǎo)中，也會(huì)朝著多元化的方向發(fā)展。以人為本這一基本理念是初中教書育人的核心。因此，在情感溝通滲透的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，了解學(xué)生的狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行差異化的管理，讓學(xué)生可以感受到教師對自己的關(guān)注，繼而主動(dòng)地朝著好的方向發(fā)展。

想要達(dá)到這一目標(biāo)，在平時(shí)的教學(xué)引導(dǎo)中，班主任就要及時(shí)掌握班級學(xué)生的狀態(tài)并積極地與他們溝通，及時(shí)了解學(xué)生的信息。這些信息不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還包括學(xué)生的家庭情況、生活情況等方面。同時(shí)，針對班級中喜歡打游戲的同學(xué)和因業(yè)余愛好太多影響學(xué)習(xí)的學(xué)生都要針對性地引導(dǎo)，區(qū)別管理。通過全面地滲透和引導(dǎo)，做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生開始喜歡和老師溝通交流，繼而將班級管理工作做到學(xué)生心里去。

四、融合豐富情感——愛

愛是一種無聲的語言，也是老師對學(xué)生關(guān)愛的集中表現(xiàn)。在初中管理中，教師的愛是獨(dú)一無二的，是充滿責(zé)任的，也是神奇的。教師在平時(shí)將無私的愛給予了學(xué)生，與父母對學(xué)生的愛相似卻不同。老師站在學(xué)校的角度，以學(xué)生入手，結(jié)合其他不同的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以用心和老師交流，繼而及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

如在初中的班級中，有部分學(xué)生離家里的距離比較遠(yuǎn)，同時(shí)他們的父母沒有時(shí)間，很少有精力管理學(xué)生。這時(shí)候，教師不僅要充當(dāng)好老師的角色，還需要站在父母的角度去思考學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，并主動(dòng)和家長交流。針對父母外出打工的學(xué)生，教師也需要給予學(xué)生更多的愛，引導(dǎo)學(xué)生感受到父母對自己的愛。為了學(xué)生的安全，教師要及時(shí)和學(xué)生溝通，將自己的愛融入班級的管理中。針對離家比較遠(yuǎn)的學(xué)生，教師為了學(xué)生的安全，可以在放學(xué)之后集中送學(xué)生回家。同時(shí)，在平時(shí)教師還需要及時(shí)了解學(xué)生的需求，以賞識的眼光看待學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，多投入情感和愛。通過教師的努力，班級管理工作一定會(huì)取得更大的成就。

總而言之，初中班級管理工作是非常艱巨的一項(xiàng)任務(wù)，直接關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展和教師的教學(xué)效果。將情感溝通運(yùn)用于班級管理工作中，可以形成一種潤物細(xì)無聲的境界，讓學(xué)生在班主任情感的滲透中，加深對知識的理解，也使班主任更加全面地分析和了解學(xué)生的情況，從德、細(xì)、人、愛等多個(gè)方面去滋潤學(xué)生，滲透情感教學(xué)，真正地呵護(hù)每一名學(xué)生。通過這樣的方式可以引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，繼而可以提高初中班主任管理的效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。