祝少華

（重慶市永川區(qū)北山中學校，重慶）

初中階段是學生初步接觸化學課程的時期，起著為今后學習打下良好基礎的重要作用，需要教師在教學之中加以重視?；瘜W實驗作為化學課程的重要組成部分之一，其對于加強學生學習的動手操作能力方面作用顯著。本文針對實際教學之中教師加強化學實驗教學保證初中化學教學的實踐有效性時所遇到的問題以及解決的部分方案進行了以下列述。

一、化學理論與化學實踐的結合缺乏科學性

教師在進行化學實驗教學時，需要保證學生已經(jīng)充分掌握在實驗中需要運用到的化學理論知識。有了理論知識作為實踐操作的背景，學生才能夠在學習化學實踐操作時做到有理有據(jù)，真正在學習過程之中做到知其然而知其所以然。譬如在學習磷、硫、硅元素的性質時，盡管教材上所講授的基本化學原理十分清晰，對其化學性質的總結也足夠到位，但是這都是書本上的基本理論知識。學生如果僅僅吸收這一類理論性的知識，沒有通過一定量的化學實踐操作加以鞏固，沒有在化學實驗中親身體會化學物質變化的過程，在一定程度上而言，這對于學生充分理解化學理論的基本原理是遠遠不夠的。然而在實際化學課程講授之中，化學理論與化學實驗結合的科學性并不樂觀。

尤其體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面是部分教師過于注重對學生基本理論知識的培養(yǎng)，盲目地進行書本理論知識教學，過分地重視學生考試分數(shù)，這在一定程度上造成了忽略實際操作重視理論學習的不良循環(huán)。教師在講授元素周期表的相關理論知識時，不管教師教授的課程多么的生動形象，對于操作性極強的化學學科而言，始終離不開實際的實驗操作，需要學生通過實際操作去完成相應的化學實驗，才能最大限度地提升學生掌握相關元素性質的學習效率。另一個方面是，部分教師的確看到了化學實驗操作對于幫助學生充分理解已經(jīng)學習過的化學基本理論知識的重要性，在化學教學過程之中的確也做到了重視對學生進行化學實踐的教學，然而部分教師并沒有掌握好教學的輕重，過分地偏重于對化學實踐操作課程的講授，而忽略了對基本理論知識的講解。導致部分學生在進行化學實踐操作時，甚至都不明白化學實踐操作的原理。從以上兩個方面來看在現(xiàn)行的高中化學課程教授之中，的確存在著實踐與理論的結合并不科學的教學現(xiàn)象，這在大部分高中教學過程中都很容易出現(xiàn)。

二、學生的化學基本理論知識基礎不夠牢靠

化學實踐的進行始終要以充分掌握基本化學理論知識為前提，就像在修建房屋時，需要先將地基打牢實，才能在這樣的基礎之上建立好穩(wěn)固而堅實的房屋。這與化學理論和實踐的關系有異曲同工之妙。部分教師在進行化學實驗教學與基本理論的結合時不夠到位，并沒有根據(jù)高中化學的現(xiàn)行教學大綱來認真講授教材內容，加上教學修養(yǎng)的缺失與化學專業(yè)知識的匱乏，化學課堂上教師講課語氣過于生硬，不能夠充分調動起學生學習化學的積極性。這將會影響學生學好并掌握化學基礎理論知識，不能對已經(jīng)學習過的化學知識做到運用自如，知根知底。尤其是針對化學教學之中結論性內容的教授，相對于實踐操作而言顯得更加的枯燥無味，很難做到幫助學生全面理解與吸收這一類的知識。

譬如在學習化學方程式時，盡管部分學生能夠配平化學方程式，然而對于其所涉及的相關知識原理并不了解，對化學的基本概念與基本理論的理解與運用方面還不是特別到位，導致學生不能夠充分掌握化學實驗的基本規(guī)律。對于相關化學物質性質的了解，以及對其構成特點的準確把握，都需要教師在進行化學實驗的教授過程之中不斷尋摸合理的教學路徑，以提升化學實驗在初中化學課堂教學之中的有效性。

三、化學實驗的教學缺乏系統(tǒng)性

由于化學知識的靈活性與分散性較強，在化學實驗中涉及的相關知識點較多，甚至可以穿插涉及多個章節(jié)的內容。能否系統(tǒng)地將這些內容加以概述，并有效地運用到實際化學實驗的教學之中，對于能否提高化學實驗在化學課堂之中的有效性與科學性作用顯著。這就要求教師在進行化學備課時，精心準備每一堂課的教學內容，對于課上需要提出的教學問題以及需要拓寬的教學知識及時加以思考，這樣才能夠在課堂上做到游刃有余，從而不斷提高課堂質量，這也是提高化學實踐有效性的重要途徑之一。尤其需要教師將化學的教學計劃分條羅列出來，有計劃性以及條理性地進行化學實驗課程的教授。教師也應該親自監(jiān)督學生的實驗完成情況，親自檢查學生課下實驗作業(yè)的完成，需要不斷地總結自我教學經(jīng)驗，并且結合實際操作加以實踐。

針對實驗儀器與實驗器材的使用，實驗物品與實驗對象的準備，教師更不能夠馬虎對待，畢竟這直接關系到化學實驗的成敗與否，也關系到學生的身體安全。保證化學實驗的成功，需要教師在學生進行操作時，悉心加以指導，在必要時親自示范，指出進行實驗操作的關鍵步驟所在。同時需要認真觀察并記錄化學實驗情況，并將其與書本上的理論知識加以對照學習，認真對比是否存在著差異。針對在實驗之中遇到的與課堂上所學習知識的不同之處，通過查閱圖書館相關書籍，瀏覽互聯(lián)網(wǎng)相關資料，詢問化學教師的學習方法來加以解決，才能夠充分保證化學實踐有效性的提高。充分理解學習化學的趣味性，也能幫助學生對已經(jīng)學習過的課本上的基本理論知識進行鞏固。做好化學實驗的課前準備工作，是有經(jīng)驗的化學教師所共同認可的教學方法，能夠幫助學生加強對不同類型與不同操作難度的化學實驗的掌握。與此同時，學生可以通過化學實驗的完成與練習，對書本上所學習到的基本理論知識加以鞏固。

針對提升化學實驗的科學性，以及其對完成化學整體教學的有效性，需要教師通過或簡單或復雜的化學實驗，對基本的化學理論知識加以鞏固。然而在這個過程中，困難與挫折是不可避免的。只有通過不斷完善化學實驗的教學方法，增強化學實驗的有效性與科學性，才能夠完善化學課程的教學體系。在此本文僅僅針對如何提升化學實驗在課程總體教學之中的有效性進行了簡單的分析，僅作參考。