牛繼梅

（甘肅省天水市特殊教育學(xué)校，甘肅 天水）

聾生是一個(gè)特殊群體，他們生活在“無(wú)聲”的世界里，而且多數(shù)聾生還因?yàn)槁?tīng)力原因造成語(yǔ)言功能障礙，因此對(duì)于聾生的語(yǔ)文教學(xué)不能和普通學(xué)生一樣，要能嚴(yán)密結(jié)合聾生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置。這就從客觀上要求我們要想做好聾生語(yǔ)文教學(xué)就要全面了解聾生的基本特點(diǎn)：由于自身的聽(tīng)覺(jué)障礙，很多聾生有自卑心理，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差，甚至遇到困難容易出現(xiàn)焦躁、易棄等消極心理。掌握這些特點(diǎn)，我們就方便針對(duì)性地設(shè)定能吸引聾生深入思考和探索的語(yǔ)文教學(xué)方案。鑒于此，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)例從幾個(gè)角度來(lái)說(shuō)一下如何引導(dǎo)聾生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形象體驗(yàn)，靈活感悟。

一、結(jié)合生活體驗(yàn)，設(shè)置教學(xué)方案

知識(shí)來(lái)源于生活，聾生由于自身的聽(tīng)覺(jué)障礙，無(wú)法進(jìn)行正常的聽(tīng)讀所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式比普通人相對(duì)單調(diào)。再加上青春期的孩子比較敏感，認(rèn)識(shí)到自己的缺陷，學(xué)習(xí)積極性比較低。為了喚起他們的認(rèn)知需求，我們就要從他們感興趣、易于認(rèn)知的角度來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文知識(shí)以契合他們認(rèn)知和發(fā)展的方式呈現(xiàn)出來(lái)，喚起他們的學(xué)習(xí)需求，吸引他們深入探究。

以《我的伯父魯迅先生》教學(xué)為例，正常課堂的教學(xué)方式是讓同學(xué)們先有感情的朗讀，然后分析段落意思，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧……但是對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)就不能這樣教學(xué)，我們要結(jié)合聾生的特點(diǎn)，以契合他們生活體驗(yàn)的方式來(lái)整合教學(xué)方法：①先通過(guò)多媒體播放一下關(guān)于魯迅先生的資料，讓孩子們先產(chǎn)生形象的認(rèn)知。②讓學(xué)生回憶自己比較熟悉的親人，說(shuō)一說(shuō)自己是從哪些方面想的（結(jié)合學(xué)生的想法更易于引導(dǎo)孩子們通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)）。③默讀課文，作者通過(guò)哪幾個(gè)故事來(lái)回憶魯迅先生？分別體現(xiàn)了魯迅先生的什么特點(diǎn)？（默讀是適合聾生的閱讀方式，如此提問(wèn)便于引導(dǎo)同學(xué)們邊默讀邊思考）通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)置，便于引導(dǎo)聾生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)及生活中熟悉的親人來(lái)設(shè)身處地地揣摩作者的寫人技巧，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們寫人記事、表達(dá)情感的欲望，產(chǎn)生積極的課堂效果。

二、巧用多媒體，形象展現(xiàn)知識(shí)

聾生在聽(tīng)力和語(yǔ)言能力受限的情況下，如果我們沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只注重理論說(shuō)教肯定不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。在當(dāng)前信息社會(huì)大環(huán)境下，我們可以巧妙整合課程資源，讓語(yǔ)文知識(shí)以形象的方式通過(guò)多媒體或板書呈現(xiàn)出來(lái)，給孩子們以具象的認(rèn)知，這樣才能吸引他們的興趣，提升他們參與知識(shí)探索和理解運(yùn)用能力。

比如在學(xué)習(xí)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》時(shí)，學(xué)生不能傾聽(tīng)到飽含感情的經(jīng)典誦讀，只通過(guò)默讀的話會(huì)有認(rèn)知不足，也不能充分激活學(xué)生的情感，我們就可以通過(guò)播放抗美援朝的相關(guān)資料，將同學(xué)們代入那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，感受這些最可愛(ài)的人保家衛(wèi)國(guó)、勇于犧牲的大無(wú)畏精神。學(xué)習(xí)《迷人的天山牧場(chǎng)》，可以利用視頻資料讓同學(xué)們順著作者寫作的角度來(lái)欣賞天山牧場(chǎng)的迷人風(fēng)景……通過(guò)多媒體的形象展現(xiàn)，能將同學(xué)們帶入到豐富多彩的情境中，在一定程度上彌補(bǔ)其他方面帶來(lái)的遺憾，便于發(fā)揮聾生視覺(jué)代償能力，充分激活學(xué)生閱讀、欣賞興趣，提升教學(xué)效果。

三、啟迪發(fā)散思維，打開(kāi)表達(dá)思路

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，普通學(xué)生都抱怨作文不好琢磨。其實(shí)，這是平時(shí)積累不夠，也是沒(méi)有打開(kāi)思路，沒(méi)有找到寫作方法和角度。聾生有聾生眼中的世界，他們也有自己的表達(dá)欲望，也有自己思考問(wèn)題的角度，所以寫作教學(xué)階段我們要給聾生鼓勵(lì)，啟發(fā)他們發(fā)散思維，從多角度來(lái)認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題，讓他們勇于說(shuō)出自己的想法、看法，然后我們?cè)僦笇?dǎo)他們捋順?biāo)悸氛沓蓵姹磉_(dá)。

古人云：我手寫我心。意思就是說(shuō)寫作就是要寫自己的真情實(shí)感，所以寫作教學(xué)不要讓孩子們總是刻意拔高思想，尤其是中小學(xué)階段，只要做到句子通順、真景展現(xiàn)、真情流露，就是好作文。為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)需求，可以寫開(kāi)放式話題讓同學(xué)們結(jié)合自己的情況發(fā)散思維。比如，“值得回憶的——”（該話題給同學(xué)們很大自由，可以是值得回憶的人，也可以寫值得回憶的事）“興趣是最好的老師嗎？”（啟發(fā)同學(xué)們從自己的思考角度入手，可以以肯定的觀點(diǎn)寫，也可以以否定的觀點(diǎn)來(lái)駁斥）……設(shè)置開(kāi)放性話題，不但能喚起學(xué)生的表達(dá)需求，更能激活學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的“雄心”，從而驅(qū)動(dòng)孩子們深入挖掘自己的思路，完成一篇生動(dòng)的習(xí)作。

本文結(jié)合近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何提升聾生語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)知?？偟膩?lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們不僅要考慮到聾生客觀上存在聽(tīng)說(shuō)能力的障礙，還要考慮到他們因此產(chǎn)生的心理影響，如此才能進(jìn)行針對(duì)性的啟發(fā)和引導(dǎo)。這樣才能讓語(yǔ)文教學(xué)根植于心，獲得學(xué)生的認(rèn)同，從而深深吸引他們跟著教師的思路參與到知識(shí)生成和互動(dòng)中來(lái)，從而融會(huì)貫通，全面提升語(yǔ)文分析總結(jié)、思考表達(dá)等多方面的能力。