（山西省朔州市朔城區(qū)一中 山西朔州 036002）

前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，當(dāng)今社會(huì)早已經(jīng)進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)也得到了飛速的發(fā)展，逐漸在各行各業(yè)上都扮演著越來越重要的角色。因此，微課教學(xué)的理念的提出順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，微課教學(xué)能夠互聯(lián)網(wǎng)的海量信息中得到教學(xué)素材，然后以文字，圖片，短視頻等多種形式，通過多媒體投放出來。比傳統(tǒng)教學(xué)更加直觀，生動(dòng)和形象，能夠營造出良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，微課教學(xué)還能夠?qū)⒚刻谜n上的教學(xué)內(nèi)容保存并進(jìn)行上傳，能夠使學(xué)生對知識(shí)得到更好的理解和鞏固。

一、微課教學(xué)的概述

微課教學(xué)理念最早是由外國教學(xué)專家提出，并作用于教學(xué)當(dāng)中的。傳統(tǒng)教學(xué)是由教學(xué)教師以課本為教學(xué)素材對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，教學(xué)素材匱乏，很難對教學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面詳盡的教學(xué)，再加上傳統(tǒng)教學(xué)照本宣科的教學(xué)方法枯燥無味，很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，注意力不集中等不良狀態(tài)，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行和發(fā)展。微課教學(xué)是將每一節(jié)課堂教學(xué)所要講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，將其分割為數(shù)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，以將每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)作為獨(dú)立教學(xué)對象，以互聯(lián)網(wǎng)的豐富教學(xué)資源為素材對象，教學(xué)教師根據(jù)課堂所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)對教學(xué)素材進(jìn)行有針對性的選擇，將其編排成為五到十分鐘的文字，圖片，視頻等多種呈現(xiàn)方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，使課堂教學(xué)更加高效，對知識(shí)點(diǎn)的講解也更加具有針對性。此外，傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)結(jié)束之后，大多是通過課后作業(yè)的形式對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。但是在課后，由于無法及時(shí)和教學(xué)教師進(jìn)行溝通，無法取得預(yù)計(jì)的鞏固效果。微課教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)教師編制的教學(xué)素材進(jìn)行儲(chǔ)存和共享，供學(xué)生下載，能夠讓學(xué)生得到及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，有助于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。

二、高中歷史課堂采取微課教學(xué)的基本方法

1.合理使用課堂情境、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)

歷史學(xué)科覺有一定的特殊性，主要體現(xiàn)在其對相應(yīng)歷史事件的陳述特征，在學(xué)生的角度上，進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往需要自身展開聯(lián)想。微課背景下，教師能夠利用事先自身準(zhǔn)備好的教學(xué)資料，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻、音頻以及圖像等等，制作成短短幾分鐘的微課視頻，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以更好的理解課堂中出現(xiàn)的知識(shí)，在這種情況下，學(xué)生對歷史事件的時(shí)間、脈絡(luò)以及人物關(guān)系等等會(huì)有非常明顯的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生對歷史內(nèi)容有很深刻的理解之后，在其認(rèn)知?dú)v史的時(shí)候也會(huì)更加順利。

2.針對教學(xué)重難點(diǎn)開展學(xué)習(xí)

歷史事件非常多，將課本中涉及到的歷史知識(shí)記錄下來需要花費(fèi)很多的時(shí)間。在實(shí)際的歷史課堂上，學(xué)生也常常會(huì)接觸到比較重點(diǎn)的歷史事件，相應(yīng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)也是非常復(fù)雜的，高中歷史教師需要針對這部分內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，將有因果關(guān)系的歷史事件銜接到一起，讓學(xué)生對歷史過程有一定的了解。在進(jìn)行此教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，教師可以充分利用微課的特殊性，更好的將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)到一起，讓學(xué)生了解那部分應(yīng)該作為主要知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在課堂上有更高的學(xué)習(xí)效率。

3.加強(qiáng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的樂趣

在學(xué)生的角度上來看，教材中涉及到的許多知識(shí)點(diǎn)都是非常枯燥的，要對各種各樣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，也導(dǎo)致學(xué)生承擔(dān)了過多的學(xué)習(xí)壓力，在這種情況下，教師就可以在課堂中引用微課教學(xué)的相關(guān)方法，加強(qiáng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的樂趣。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及展開教學(xué)重難點(diǎn)的時(shí)候，導(dǎo)入相應(yīng)的歷史視頻，有助于激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，在掌握相關(guān)歷史知識(shí)的時(shí)候也會(huì)更加的得心應(yīng)手。開展微課教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過微課對自身感官的刺激，對歷史事件有更加明確的認(rèn)知。經(jīng)過利用微課教學(xué)的方式，學(xué)生就能夠發(fā)揮自身在課堂上主體作用，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、在不同教學(xué)階段開展微課教學(xué)的相關(guān)方法

在高中歷史展開微課教學(xué)時(shí)，教師需要通過網(wǎng)絡(luò)途徑，獲取制作微課的相關(guān)信息，制作相應(yīng)的視頻課件，或者直接使用比較優(yōu)秀教師的微課視頻等等，學(xué)生在課堂上通過觀看微課視頻和課件，能夠很好的解決自身在歷史學(xué)習(xí)過程中存在的問題，這就能夠極大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在高中階段，學(xué)生面對升學(xué)的壓力，其時(shí)間是非常緊迫的，高中歷史相比其他學(xué)科教學(xué)比重并不是很多，這樣學(xué)生就會(huì)在歷史學(xué)習(xí)上分配很少的學(xué)習(xí)時(shí)間，而采取微課視頻開展教學(xué)，就能在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，教給學(xué)生更加重要的知識(shí)，讓學(xué)生在任何時(shí)間和地點(diǎn)都能夠開展歷史學(xué)習(xí)工作。想要實(shí)現(xiàn)最佳的課堂教學(xué)效果，就需要學(xué)生展開預(yù)習(xí)工作，但是在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，學(xué)生并沒有很好的預(yù)習(xí)資料，不知道怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，針對這種情況，教師就可以利用信息途徑上傳微課課件，作為學(xué)習(xí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的資料，讓學(xué)生花費(fèi)很少的時(shí)間，就能夠?qū)φn堂內(nèi)容有一定程度的了解。

結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)下開展歷史微課教學(xué)，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)途徑尋求相關(guān)的教學(xué)資源，讓自身對微課教學(xué)手段有更強(qiáng)的掌控能力。教師要合理利用微課教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)整微課教學(xué)的方向，加強(qiáng)教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)，為提升高中歷史綜合教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。