（山東省膠州市第二十六中學(xué) 山東青島 266300）

在初中地理教育當(dāng)中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容相對(duì)比較抽象，所以在教學(xué)當(dāng)中合理的應(yīng)用教具顯得非常重要，是豐富學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理性理解、感性理解的有效途徑之一。借助教具進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生以更加形象、直觀的方式觀看、記憶地理知識(shí)，可以將思想中的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮男蜗?。另外，教師也可以借助教具的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)于注意力經(jīng)常不集中的初中生而言有著較為突出的教學(xué)質(zhì)量推動(dòng)作用。對(duì)此，探討地理教具在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用具備顯著教育價(jià)值。

一、初中地理教育中應(yīng)用教具的價(jià)值

在初中地理教育當(dāng)中，教具的應(yīng)用作用主要在于三個(gè)方面：1.教學(xué)效率的提高。因?yàn)樵诔踔械乩斫逃?dāng)中涉及到的知識(shí)內(nèi)容比較多，范圍廣度比較大，地理知識(shí)本身也很難讓學(xué)生理解，此時(shí)便需要借助教具的方式幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^化的道具[1]。例如，在“七大洲”這一內(nèi)容的講解中，如果知識(shí)應(yīng)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生很難準(zhǔn)確掌握相應(yīng)的內(nèi)容，而借助地球儀的方式邊指邊講，可以讓學(xué)生從具象化的方式進(jìn)行認(rèn)知，借助立體的地球儀實(shí)現(xiàn)對(duì)空間維度的記憶，從而達(dá)到教學(xué)效率的提高；2.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。傳統(tǒng)教育課堂主要是以語(yǔ)言、文字的方式進(jìn)行教學(xué)，教師一般是采用講述式課程為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，注意力也存在明顯的不集中，這也導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量比較差。借助教具進(jìn)行教學(xué)，可以在拿出教具的同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，如在上述案例當(dāng)中，地球儀本身相對(duì)于課本而言更具吸引力，學(xué)生會(huì)很好奇的觀察地球儀，此時(shí)再配上教師的講解便可以讓學(xué)生在濃厚興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高目的[2]；3.教學(xué)手段的優(yōu)化。以往教學(xué)都是以教師講解、描述，學(xué)生聽(tīng)講、記憶為主，在知識(shí)灌輸方面因?yàn)槭侄蜗鄬?duì)比較陳舊，無(wú)新穎性，所以學(xué)生普遍不愿意聽(tīng)講，這樣的教學(xué)方式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，這也就無(wú)法保障教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。地理課程中教具的應(yīng)用可以有效的豐富教學(xué)手段，為教師的課堂教學(xué)提供許多的選擇性，可以更好的將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笾R(shí)，從而提高整體教學(xué)效果。

二、地理教具在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用豐富

合理應(yīng)用教具進(jìn)行教學(xué)可以更好的提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，但是教具的選擇以及應(yīng)用都必須按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)目標(biāo)等因素決定，只有這樣才可以真正保障教具的應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升[3]。在實(shí)際教學(xué)中，為了更好的保障教具的應(yīng)用價(jià)值，需要做好至少兩個(gè)方面的運(yùn)用準(zhǔn)備。

1.合理應(yīng)用教具進(jìn)行教學(xué)

在地理教學(xué)當(dāng)中，地圖與表格是最為常用的教具，同時(shí)也是應(yīng)用價(jià)值較高的教具，其不僅可以更好的、直觀的為學(xué)生表現(xiàn)相應(yīng)的地理知識(shí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的審美情操也有明顯的幫助作用，地理當(dāng)中包含了大量的地理知識(shí)，學(xué)生可以借助對(duì)地圖的標(biāo)識(shí)觀察，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容的理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提高[4]。地圖當(dāng)中不僅涉及到了大量的自然環(huán)境內(nèi)容，同時(shí)還涉及到了部分人文環(huán)境的填充圖、掛圖等內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自己對(duì)地圖實(shí)行描繪與填充，對(duì)于地圖當(dāng)中的信息資料進(jìn)行填充解讀，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)形成更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升。

地圖本身并不一定只能夠在課堂當(dāng)中固定應(yīng)用，固定性的演示也可以涉及到走廊、教室，可以在班級(jí)的走廊內(nèi)、教室內(nèi)或教室墻壁等地方進(jìn)行陳列，如在班級(jí)的后方墻面上粘貼行政區(qū)域圖與世界地圖，同時(shí)也可以張貼關(guān)于我國(guó)地形地貌的地圖、世界地形地貌地圖等，這樣的方式可以更好的豐富學(xué)習(xí)環(huán)境，讓地理知識(shí)充斥在教室內(nèi)，從而實(shí)現(xiàn)潛移默化的教育作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.改善教具制作方法

地理教學(xué)當(dāng)中最為突出的教育目標(biāo)便是促使學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象與地理問(wèn)題形成了解、理解、掌握，從生活當(dāng)中更好的應(yīng)用地理的常識(shí)性問(wèn)題。地理知識(shí)本身涉及到的范圍比較廣泛，其中不僅涉及到了部分重大的事件或現(xiàn)象，同時(shí)也涉及到部分小事件。對(duì)此，在掌握地理現(xiàn)象與問(wèn)題的過(guò)程中，采用教具進(jìn)行教學(xué)也并不一定要求教具就是大型、復(fù)雜的工具，同時(shí)也可以是學(xué)生自己動(dòng)手制作的小道具。例如，在風(fēng)力、地轉(zhuǎn)偏向力的教學(xué)中，可以讓學(xué)生應(yīng)用鉛筆、小刀等文具進(jìn)行演示，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的原理表現(xiàn)。學(xué)生在應(yīng)用各種工具制作教具時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考應(yīng)當(dāng)怎樣做，為什么這樣做，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)思維理念的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)式”的教學(xué)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，借助自己動(dòng)手制作的方式可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)多器官的感知學(xué)習(xí)，借助聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的深入記憶，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具可以更好的減輕教師的教學(xué)任務(wù)，并提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的記憶深度，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，地理教具在初中地理教育當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值較高，是改善與優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)課堂的有效方式之一。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及提高課堂教學(xué)效率、豐富教學(xué)手段等多個(gè)方面均有明顯的應(yīng)用價(jià)值，教具本身的作用更加直觀和明顯，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶等提供有效的支持，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提高。在實(shí)際教學(xué)中，教具本身不僅僅是輔助性的教學(xué)工具，而是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的理念與方式，教師應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用教具，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提高。