（云南省昆明市官渡區(qū)關上實驗學校 云南昆明 650000）

引言

在小學數(shù)學教學過程中，合作學習的教學模式越來越多。教師如何發(fā)展合作學習，如何讓學生在學習過程中學習數(shù)學？

一、什么是合作學習

1.合作學習的內涵

通俗的講，合作學習就是兩個或多個學生組成一組，共同探討老師給出的問題，從而得出一個答案或方法。在合同活動中，個人的學習成果和探討結果的過程有益于該小組的其他成員。合作學習是指在教學中使用小組，讓幾個學生一起探討，讓他們自己最大限度的互相學習，并相互產(chǎn)生連鎖反應，讓學生激發(fā)彼此的想象力和創(chuàng)造力，增強團隊成員的主人翁思想和責任感。幫助他人的同時，也提升自己的學習思考能力。

2.合作學習特點

傳統(tǒng)意義上的合作學習與小組學習存在一些差異。合作學習的深度和學習風格不同于小組學習。首先，合作學習小組的每個成員都有一個清晰明確的定位。例如，一個小組中需要一個核心的人物給小組的各個意見和建議做一個挑選和拍板，需要心思細膩檢查的人，需要大腦活泛有創(chuàng)造力的人，最后還需要一個樂觀開朗積極發(fā)言的人，這樣的一個小組每人負責著不同的部分合作起來也更能夠更加的發(fā)揮各自的價值。

其次，合作學習小組中的每個人在執(zhí)行他們負責的部分時都需要與其他成員進行交流。這樣就產(chǎn)生了交際活動，在教學過程中同時能夠提高學生之間的交際能力和溝通能力，使學生更加容易的能融入新的群體，培養(yǎng)合作意識，拉近與他人的距離，從個體走向群體。因此，合作學習不僅促進了學習的進步，而且在一定程度上促進了人的性格的形成。

最后，合作學習與個人學習是存在差異的，合作學習關乎著一個小組的成與敗，一個人的正確不代表著小組探討結論的正確，你需要拿出有力的證據(jù)證明自己的結論同時說服小組其他人。小組的成功才是每個人的成功。但是小組內要是有一個人失敗了，那么整個小組也就失敗了。

二、利用合作學習來激發(fā)學生的學習興趣

小學生活潑好動，正是處于對一切都感到新鮮的階段，而數(shù)學抽象、歸納的特點不易使學生產(chǎn)生興趣。除了向學生傳授書本中的概念知識外，教師還必須指導學生進行不同的思考，并學會以自己的方式思考。對于一個問題要積極參與，能夠嘗試著自己解決，合作學習這種模式可能對這一點又有很大的幫助。

1.根據(jù)學生各自的特點，合理分組

小學數(shù)學教學中的合作學習方法在一定程度上避免了傳統(tǒng)教學的繁瑣教學。學生可以看到其他學生的閃點并學習它們，并發(fā)現(xiàn)他們的問題得到糾正。這樣來發(fā)現(xiàn)并解決問題比教師直接點出來要學生改正要有效的多。但是，由于每個學生是獨立的個體，有各種不同的想法和特點，在學習能力和表達方式上面都存在很大的差別，在分組時，教師應特別注意合理分組的學生。一個小組里面不能差異太大，也不能全是同種類型，最好有積極地學生帶一部分內向的學生共同進步，取長補短。此外，教師應為每個小組分配角色，每個小組都有自己的責任和義務。學生們各自履行職責，共同工作，共同努力，加強學習。在下一個問題的的時候，小組內的角色再輪換一下，讓學生可以多方面的思考和學習，讓學生腦力得到全方面的發(fā)展。

2.互助式合作學習激發(fā)學生的學習興趣

互助合作學習主要用于小組內的交流討論。學生在小組討論時，針對教師提出的問題發(fā)表自己的見解，小組內的其他人對這一見解做出評論與分析，錯誤的部分糾正，正確的部分再補充。在談論新問題時，教師可以使用合作學習模式進行教學。讓學生分組合作，相互討論。例如，在幾何教學課程中，您可以先問問題，什么是矩形，橢圓形，梯形，然后讓學生分組討論并且讓學生回家后留心身邊的幾何圖形，用卡紙剪出你看到的幾何圖形，小組內用這些卡片拼成一幅圖片。這個過程充分調動了學生的積極性和熱情。在這個環(huán)節(jié)結束后，教師會對學生的作品進行評點，并根據(jù)學生創(chuàng)建的圖來提問不同的圖形有什么特點，從而引起學生的對自己的圖形的積極發(fā)言。通過提出問題讓各個群體分析和討論這種方式，它對促進合作學習有很大的作用，也有助于吸引學生的學習興趣。

3.競爭式合作學習激發(fā)學生的學習興趣

競爭式合作學習既適用于小組內的交流討論，也適用于小組間的談論交流，是一種學習上面的良性競爭。當老師提出新問題時，他可以將同學分成幾個大組，每組都是小組組長。對這一問題，小組長組織組內成員討論交流得出答案，答對數(shù)最多的組為優(yōu)勝，而每組提出建議最多的人亦能成為優(yōu)秀。這種方式不僅僅調動了每個小組成員的互幫互助，也能激起每個人積極發(fā)言，熱烈響應課堂。讓學生從小就對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并打下堅實的基礎。

總而言之，無論是互助合作學習還是競爭性合作學習，它在小學數(shù)學教學中發(fā)揮了巨大作用。它激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣，大大提高了他們動腦的能力。在學生進行小組討論的時候，作為老師這時要注意觀察每個學生的動作，表情。對于興趣乏乏的學生要及時詢問并加以引導和鼓勵，這一點也會使學生的積極性和自信心有所提高，從而也加深了師生之間的關系。

結語

合作學習不僅解放了教師傳統(tǒng)的教學方法，而且更大程度地提高了課堂教學的興趣。讓更多的學生想要了解想要參與其中，培養(yǎng)每個學生的職責感和主人公意識。增強了學生對數(shù)學學習的興趣，不再僅限于邏輯和理論上的知識，同學之間互相幫助和互相學習，課堂學習氛圍濃烈，學習也更加的輕松愉快。因此，與傳統(tǒng)的教學合作學習方法相比，學生可以對數(shù)學學習更感興趣。