卿再花 吳彩虹

（湖南財政經(jīng)濟學院， 湖南 長沙 410205）

一、當前我國大學生心理健康教育課程翻轉課堂的現(xiàn)狀

（一）我國大學生心理健康教育課程翻轉課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

我國心理教育本身發(fā)展較晚，而翻轉課程更是一個新鮮事物，基本上是照搬國外的模式和方法，然后完全不變的全部硬搬到中國來，完全沒有經(jīng)過一點改變，或者是加入我國學者自己研究的方法和手段，或者一些中國教育的成分。

從發(fā)展規(guī)模上來看，在我國高校，真正開展大學生心理健康教育翻轉課程的學校也非常少，在所有的高校中，比例不超過10%，大多數(shù)學校是在開展“翻轉課堂”的時候隨便開展了心理健康教育的翻轉課堂。這主要是在一些比較開放，校園的網(wǎng)絡和電子設施比較齊全，老師和學校領導的思維比較開放，努力與時代接軌的學校中。而在我國的大部分高校，大學生心理健康教育仍然采用的是傳統(tǒng)的授課類教育方式。

總的來說，我國的大學生心理健康教育課程翻轉課堂來處于接觸和嘗試階段。

（二）當前我國大學生心理健康教育課程翻轉課堂的主要模式分析

我國大學生心理健康教育課程翻轉課堂主要分為四個階段：

首先是準備階段。這一階段由老師來確定每個教學主題的教學目標，并與同事，教學部研究。研究每一節(jié)課的教學方式和內容，然后再搭建對應的工具平臺比如創(chuàng)建聊天群，讓所有的同學都加入到聊天群中來。并讓同學們熟悉聊天軟件和群的各種操作和功能。最后老師將資源準備好。常見的教學資源往往以PPT的形式出現(xiàn)。呈現(xiàn)當前教學目標所需要的教學內容、視頻、測驗和習題、以及拓展知識等。長度適中，容易被學生們接受。

其次是教學資料整理階段。這一階段的目的是收集相關的教學資源、整理資源并發(fā)布到對應的工具平臺上去，安排學生自己去學習。通過聊天群發(fā)布經(jīng)過老師們整合過的教學資源。資源的教學方法不同，內容和教學方式也會不同。例如常見的教學資源往往以PPT的形式出現(xiàn)。呈現(xiàn)當前教學目標所需要的教學內容、視頻、測驗和習題、以及拓展知識等。長度適中，適合學生們的學習特點和習慣，容易被學生們接受。例如，告訴學生心理健康的重要性，什么是人格、心理的結構，健康心理的元素、如何預防心理疾病和解決心理問題等等。以及其它心理學的知識等。老師規(guī)定了一定的時間，要求學生去學習，以便將來在課堂上進行測驗，討論和學習調查。并要求學生自學后完成一定的作業(yè)。最后，教師通過在網(wǎng)絡平臺中與學生溝通這一形式來了解課程的難點，學習中的普通問題和學生個別遇到的困難等情況。再針對這些困難和問題，設計教學內容，課程，在下一堂課中解答學生們的問題。

第三是課中階段。這一階段的主要目標是了解學生學習的結果和鞏固、拓展學生的知識。因此教師在課中階段的目標主要是兩個：一是實施課堂討論，二是展示學習成果，在課堂上讓學生們分組討論，這就是所謂的課堂討論、分組進行討論。教師在這一過程中不是授課者，而是組織者、參于者和問題解答者。討論可以激發(fā)學生學習的積極性和興趣，不僅如此，還能讓學生們的知識得到鞏固，加深記憶，訓練他們的思維能力，激發(fā)他們主動學習的積極性。讓他們真正成為學習的主體。組織成果展示的目的是方便那些還有疑惑和沒有了解透徹的同學進行討論和交流。

最后一個階段是課后階段。這一階段的主要作用是促進同學在學完之后進行反思，相當于學生們在學習之后的再回憶，再記憶過程，有力的鞏固了學生們嘗到的知識。事實在翻轉課堂中，老師都不是授課者，而是學生學習過程中的參于者，組織者，課后反思的促進者。而這一階段的教學主要方式是測驗、教學情境案例題、實踐模擬題、網(wǎng)絡平臺互動和交流、討論等。

（三）我國大學生心理教育翻轉課堂的作用分析

1.“翻轉課堂”是一種結合了傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的綜合教學方式

相比起傳統(tǒng)的教學、授課式教學方式，翻轉課堂的教學方式是混合式的，其中既有教授式的內容，更多的是學生主動學習的主動式教育。它既不是傳統(tǒng)式的授課式的教學方式，又不僅僅是西方式的學生和老師相互討論，共同學習的那種教學方式，它是一種結合了授課方式和互動式教學方式為一體的新型教學方式。因此它的教學效果和作用很明顯要比前兩者都強，對于培養(yǎng)大學生的心理素質和健全人格有著很大的作用。

2.“翻轉課堂”讓學生覺得更透，更好，提高了學生學習的效果

有教育學家曾經(jīng)說過，在古代社會，所有的人都在一起接受教育，而知識對所有的人都是敞開的。而傳統(tǒng)的授課式教育更是嚴重限制了人們的學習興趣和學習能力。曾經(jīng)有人說：翻轉課堂是一種顛覆，它顛倒了傳統(tǒng)的教學方式，而賦予學生更多的自由，這更符合人類的認識規(guī)律。這些教育者認為在古代社會，教育者就會把知識傳授的過程放在教室外，讓學生自由去選擇，以最適合自己的方式接受新知識，然后通過一系列的實踐來內化知識，通過與同伴的合作 ，與老師的討論、溝通。而他們認為，這正是人類認識知最一般規(guī)律。所以，翻轉課堂無疑更符合人類的認識規(guī)律。

3.“翻轉課堂”改變了傳統(tǒng)的師生關系

傳統(tǒng)的教育模式中，師生的關系是固定的，老師是授課者，知識傳播者，所以他是主動的，理應受到學生的尊敬，而學生只是被動的學習者，因此他需要尊敬老師。傳統(tǒng)的授課方式，老師是教學的中心，教學方式是以一對多。但是翻轉教學則改變了這一傳統(tǒng)的模式。翻轉教學中，學生是教學的中心，老師在學習過程中同時是教導者、幫助者和共同學習者，授課方式是互動式的，學生因此而獲得了學習的主動權，而老師對于他來說是幫助他學習的幫手，同伴。因此，兩者在教學中關系發(fā)生了徹底的轉變。

4.“翻轉課堂”有效的利用了學習資源

在傳統(tǒng)的授課式教學中，由于教師的水平有限，教材本身又是固定不變的，因此學生們能與之互動的教學資源少得可憐。而在翻轉課堂中，由于不受教材和教學方式的制約，因此促進了教學資源的有效利用和研發(fā)。老師可以根據(jù)自己學生的情況來編寫教材PPT，可以利用的資源和平臺有很多。如可汗學院的視頻錄像、“MOOCs”、現(xiàn)在的網(wǎng)絡在線課程等等。由此可見，“翻轉課堂”在有效利用和開發(fā)學習資源方面比傳統(tǒng)授課方式要強許多。

二、當前我國大學生心理健康教育翻轉課程廣泛存在的問題

（一）網(wǎng)絡環(huán)境及硬件支持不足

翻轉課堂的開設與傳統(tǒng)授課式教學不同，它需要一定的條件和環(huán)境，這條件和環(huán)境就是當前的網(wǎng)絡平臺和其它媒體平臺。沒有這種物質條件，翻轉課堂就不能發(fā)揮自己的特點，教學效果就發(fā)揮不出來。而目前國，由于種種原因，導致我國大學生心理健康教育翻轉課程往往缺乏良好的網(wǎng)絡環(huán)境和硬件設施，從而造成了翻轉課程在我國無法得到良好的實行的結果。

（二）教師的能力不足，素質較差

教育是一雙向、互動的過程，不僅要靠學生努力學習，教師教得好不好，同樣也很重要。而在當前我國高校廣泛缺乏大學生心理健康教育翻轉課程的合格教師和教育人才，大部分的心理教育人員都是由一些輔導員和學生，或者是年輕的老師擔任的，他們無論是在能力或者是在素質上都無法勝任大學生心理健康教育翻轉課程的需要。

（三）學生自主學習意識不足

由于我國長期的老師授課制度，造成我國學生從小養(yǎng)成了被動學習的習慣和作風，因此當實施大學生心理健康教育翻轉課程的時候，他們往往無法改變過來。適應新的大學生心理健康教育翻轉課程的需要。換句話說，要讓他們在家或者在課外時間看視頻學新知識，他們做不到，缺乏自制力。另外，當翻轉課程要求學生在自學后直接討論或者做作業(yè)時，他們又缺乏提問的精神和討論的興趣。

而這也是在我國，我國大學生心理健康教育翻轉課程無法得到廣泛傳播的主要原因之一

（四）學科方面的問題

第四，在我國，雖然有許多的高校嘗試性的采用和開展了翻轉課堂教學試驗，但大多開展的學科為一些理科課程。甚至連文科都沒有實行這種教學試驗，更不用說教學改革了。而心理教育作為大學中比較不受重視的一門課程，因此就更不受待見。因此要在我國開展大學生心理健康教育翻轉課程，恐怕無論是條件和環(huán)境因素都不成熟。

（五）教育部門和學院領導方面的原因

最后，在我國教育主管領導和學校領導，老師等往往只重視學生知識和能力的培養(yǎng)，對于學生心理方面不夠重視。這也造成了我國廣大高校無法開展和實行大學生心理健康教育翻轉課程的結果。

三、解決我國“翻轉課堂”當前問題的方案

（一）轉變觀念

首先廣大老師，學校管理人員和教育部門的管理人員等需要轉變觀念，接受新知識，新觀念。改變過去的陳舊觀念。這樣才能為我國大學生心理健康教育翻轉課程開路，一切為學生服務，讓學生在興趣中學習，愉快的學習。

（二）改善師資力量，提高老師水平

老師首先要轉變觀念，接受新思想。其次，教師要不斷提高自己的教學水平，嘗試不同的教學方法。以翻轉課堂為例，教師不妨先嘗試性的開設幾節(jié)課，先做好資料，放在工具平臺上，讓學生自學，不斷的嘗試不同的教學工具、教學方式和工具平臺。

（三）學生要養(yǎng)成主動學習的習慣

學習中，雖然老師很重要，但是學生自己才是最主要的，老師教得再好，你不認真學，不想學，無論怎樣你都學不好。因此學生們自己也要想法改變。事實上大部分的好學生都是學習的好手，有自己的一套好的學習方法和手段。但是到了大學后，大學內不良的風氣和環(huán)境，容易讓學生受到影響。因此學生們更要自己堅持，鍛煉自己的意志，勞逸結合，合理的安排學習和娛樂時間。