郝麗莎

（山西省襄垣縣城內(nèi)第二小學(xué)校 山西襄垣 046200）

隨著新課程改革逐漸深化，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式愈發(fā)豐富，師生互動(dòng)也更為頻繁，學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)越來越強(qiáng)。但小學(xué)英語(yǔ)具體教學(xué)情況不理想，存在一些問題影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。因此對(duì)這些因素分析并給出提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。

一、新課改下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.師生互動(dòng)性不足

小學(xué)英語(yǔ)課堂上師生之間缺少互動(dòng)，教學(xué)時(shí)無法吸引學(xué)生注意力，直接影響到課堂教學(xué)效率的提升。小學(xué)生承受著一定學(xué)業(yè)壓力，英語(yǔ)課程知識(shí)點(diǎn)繁雜且難度大，使得部分學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，注意力無法集中。此部分英語(yǔ)教師并未創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，課堂氛圍沉悶影響到教學(xué)效率的提升，使得課堂上師生互動(dòng)減少，造成教學(xué)效率降低。

2.缺少英語(yǔ)的情境

英語(yǔ)教學(xué)中要求學(xué)生深刻理解語(yǔ)法知識(shí)，要求學(xué)生利用語(yǔ)法知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，分析生活現(xiàn)象中的英語(yǔ)問題。小學(xué)教學(xué)中普遍存在重理論、輕實(shí)踐的情況，給學(xué)生傳授一些解題技巧與方法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度不足，無法將前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。主要原因在于理論知識(shí)過于復(fù)雜，造成課堂教學(xué)效率偏低，影響英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)生自身的問題

可以說每個(gè)學(xué)生自學(xué)習(xí)開始便接觸英語(yǔ)課程，很多教師與學(xué)生都覺得英語(yǔ)是一門簡(jiǎn)單的課程，我們就處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。這就使得一些師生雖然明白英語(yǔ)課程的重要性，但與其他課程相比重視度明顯不足，這也是造成課堂高耗低效的原因。此外，部分農(nóng)村小學(xué)生父母在外打工，無法督促與監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，加上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，影響到教學(xué)質(zhì)量提升。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)課堂基本特征，就是民主平等的課堂環(huán)境與氛圍。傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂模式中，教師處于絕對(duì)主導(dǎo)性地位，教學(xué)過程中也扮演著主體地位。雖然這種教學(xué)模式具有傳授知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，但直接限制學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用核心素養(yǎng)課堂打破教學(xué)瓶頸，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。而首先要做的就是塑造民主、平等的課堂環(huán)境，凸顯學(xué)生主體性，奠定核心素養(yǎng)課堂的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師高頻率使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們大膽開口不要怕出錯(cuò)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中可能存在的恐懼、煩躁等消極心理。如，Come on baby，don’t be shy、I belive that you can do it等。同時(shí)教師應(yīng)該換位思考，放低自己的姿態(tài)，尊重個(gè)體差異，包容學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。每個(gè)學(xué)生都有潛能，教師多利用課內(nèi)外時(shí)間與學(xué)生交流，培養(yǎng)與提升他們的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)自心底的愛上英語(yǔ)課，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.引入情景教學(xué)方法

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的心理結(jié)構(gòu)以及情感結(jié)構(gòu)，循序漸進(jìn)地展開德育教育。前提是要以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有效地激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以融入多種多樣的教學(xué)形式，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的巨大潛能。

比如，在課堂中營(yíng)造教學(xué)情境。課堂作為教學(xué)的前沿，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的教學(xué)環(huán)境，和諧的德育情境。規(guī)范學(xué)生們的日常用語(yǔ)，要禮貌用語(yǔ)，把how are you?please，good morning.I am sorry.常掛在嘴邊，在別人給予自己幫助時(shí)要及時(shí)道謝，Thank you very much.在接受別人的禮物時(shí)也要說thank you，對(duì)于親近的人也要說thank you.只有對(duì)生活時(shí)刻懷有一顆感恩之心，才能真正的體驗(yàn)到心靈上面的滿足和快樂。也可在語(yǔ)境模擬中滲透德育教育，在與同學(xué)交流時(shí)可以有意無意的多夸贊對(duì)方，you are so smart，you are a good man.教師在課堂中建立輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們?cè)趯捤傻膶W(xué)習(xí)氛圍中有效的提升自我的思想道德。

3.增加教學(xué)的趣味性

生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)可以引發(fā)學(xué)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。

如學(xué)習(xí)“What Would you like…?”語(yǔ)法句型時(shí)，可以讓學(xué)生利用角色扮演的方法展開教學(xué)，一個(gè)學(xué)生扮演售貨員、一個(gè)扮演顧客，練習(xí)what would的句型。學(xué)習(xí)“What’s wrong with you?”這一交際用語(yǔ)時(shí)，可將課堂設(shè)計(jì)成病人在醫(yī)院看病的情境。在這些模擬的語(yǔ)言情境的交際活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往。此外，如，《國(guó)王的演講》講述一個(gè)結(jié)巴國(guó)王打破自身限制，可以順暢在公眾面前演講的故事。通過組織學(xué)生觀看，布置觀后感的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生懂得堅(jiān)持不懈終有回報(bào)的道理，并養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔、永不言棄的精神。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革背景下教師尊重學(xué)生的主體地位，并了解學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)選擇合適切入點(diǎn)，幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法技巧，順利完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。