尹文超 尹志芳

（1.吉林省農(nóng)安縣萬順鄉(xiāng)中學 吉林農(nóng)安 130000 2.吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)第二初級中學 吉林農(nóng)安 1300000）

我國初中語文教學的發(fā)展已經(jīng)取得了一定的探索成果，在這個過程中，語文教學方法和教學模式在不斷的嘗試中不斷創(chuàng)新。這些變化都是為使學生能夠獲得更好的語文教育。在新的形式下，語文教學如果不進行創(chuàng)新，就無法適應(yīng)新的發(fā)展要求。本文將以現(xiàn)實為依據(jù)，結(jié)合筆者自身的實踐經(jīng)驗，分析新課改之下的語文創(chuàng)新教學。

一、領(lǐng)會新課標精神，堅持課改的長期性，適應(yīng)課改的艱巨性

我國開展新課程改革的步伐已經(jīng)邁開，全國范圍之內(nèi)的所有學校，都已經(jīng)在進行新課程標準的探索，大多數(shù)教師也已經(jīng)適應(yīng)了新課標的要求，但還有許多地方?jīng)]有實現(xiàn)創(chuàng)新教學，在課堂上依然是以教師的講解為主導，以灌輸?shù)姆绞浇唤o學生應(yīng)對考試的知識，沒有生動的教學方式，急功近利，只為追求高分。這種與新課程教學標準不相適應(yīng)的教學方法亟待改變。相比于偏遠落后地區(qū)對于語文素質(zhì)教育的重視程度不足及實施情況不理想，一些一線城市的語文教師對于課程改革的長期性和艱巨性的認識不足，對于課程改革的要求只是理解了表面，理解程度還停留在表面。這項工作是一個長期的過程，淺嘗輒止或者短時間不可能取得多么明顯的效果，盲目嘗試和目光短淺都會使語文教學改革的新嘗試進入死胡同。創(chuàng)新改革的嘗試如果在短時間內(nèi)沒有取得顯著的效果，一些人就會產(chǎn)生為難情緒，新課標的創(chuàng)新嘗試就會失去動力陷入僵局。作為初中語文教師，在教學的過程中要避免“盲目”性，作為教師，要首先對課程改革有明確的認識，帶領(lǐng)學生做少走彎路的探索。在教學的過程中，學生能夠不僅僅局限于教材知識，而是獲取更為豐富的經(jīng)驗，學生的思維得到拓展，才能適應(yīng)未來的學習需求。初中教學改革是一項長期的過程，我們在領(lǐng)會精神的過程中，要靈活地進行調(diào)整，使課程設(shè)計符合課標要求，針對教學科研的新的理論和知識做常態(tài)化了解，積極投身教學實踐。

二、初中語文教師要營造和諧的課堂氣氛和建立新型的師生關(guān)

分析目前的教學狀態(tài)，普遍存在的問題還是以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心，這種傳統(tǒng)的方式不能被改變的根本原因，是教師依然不敢完全將課堂交給學生，對于與其他學科知識點的整合進行得不順利，同時由于考試形式并沒有改變，教師也不敢完全放松對應(yīng)試技巧的追求。因為中考的形式?jīng)]有改變，教師在緊抓課堂教育的過程中不太敢過多地涉獵課堂之外的內(nèi)容，也沒有太多的精力關(guān)注語文學科與其他學科的關(guān)聯(lián)性、語文與生活的緊密聯(lián)系等。

語文課程改革的另外一個重要目標，是通過教學，使學生具備獨立學習的能力，同時養(yǎng)成健全的人格。為使這一目標能夠順利實現(xiàn)，就要求在教學的過程中，打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，通過先進理念的指導，培養(yǎng)學生參與學習的主動性與質(zhì)疑精神。教師要逐漸轉(zhuǎn)變觀念，將課堂交給學生，自己從一個傳授者轉(zhuǎn)變成一個引導者。學生學習的積極性與主動性可以使學習質(zhì)量得到大幅度的提升，體現(xiàn)學生主體地位的方式就是將學習的主動權(quán)交給學生。我們始終在說以學生為本，但具體如何實施才是關(guān)鍵。教師從傳統(tǒng)的教學模式的束縛中解脫出來，從單向的知識傳授向平等交流轉(zhuǎn)變，通過激勵、引導幫助學生自主學習、主動探究。為學生在學習過程中遇到的困難答疑解惑，而不是一味灌輸給學生標準答案。

三、初中語文教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新教學方法

1.提高學生的綜合素養(yǎng)

初中語文教學，教師應(yīng)該立足于教材，課堂與課外相結(jié)合，交個學生系統(tǒng)的知識而不是零散的知識碎片。思維和能力能夠并行發(fā)展，才是教師成功實施素質(zhì)教育的新的嘗試。教師積極改變教學方法，交給學生一個更生動活潑氣氛和諧的課堂，合理利用現(xiàn)代先進的教學手段，把語文學習放置在日新月異的社會變化當中學生在接受新的知識的時候，能夠更多地了解這個知識點放置在其他環(huán)境里應(yīng)該如何具體應(yīng)用，這是學生思維能力提升的有效途徑，學生經(jīng)過這樣的實踐過程，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。

2.鼓勵學生勇于質(zhì)疑

在教學的過程中，教師如果能夠做到鼓勵學生勇于質(zhì)疑，就會在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，也可以體會到學生思想的轉(zhuǎn)變，所有的學生對同一個問題給出千篇一律的答案并不是一件好事，這是對思想的束縛。每一個學生都有自己的思想，對問題也會有自己的見解，學生質(zhì)疑的過程，就是將自己放置在知識探索者的位置。鼓勵學生勇于質(zhì)疑，就會調(diào)動學生學習的積極性。如果學生能在課堂上提出一個好問題，就會激發(fā)同學思考的積極性及共同討論的熱情。

3.創(chuàng)設(shè)情境，活躍語文課堂

語文這門學科具有特殊性，在教學的過程中，更需要借助教具，理解抽象的知識點，通過多媒體教學和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代語文課堂可以借助的教學工具更為多樣，學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得身臨其境般的感受，可以更為充分地理解文本的內(nèi)容。

4.引導學生創(chuàng)新閱讀

語文教學的核心是讀和寫。閱讀能力不斷提高，才能更好地提升寫作水平。學生通過閱讀，不斷拓展視野，豐富閱歷，擴大知識面。教師在課堂上上進行的閱讀指導，選取的內(nèi)容要具有代表性，使學生確實能夠通過學習受益。通過對文章的理解，學生感受到不同的情感體驗，對于學生提升語文素養(yǎng)具有積極的意義。

結(jié)語

我們在適應(yīng)課程改革的過程中，每一位教師都是機遇與挑戰(zhàn)并存，這就要去我們不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力的提升可以幫助初中語文教師適應(yīng)新教學任務(wù)與要求。以全新的教學理念及新的教學方法，使初中語文教學邁上一個新的臺階。