王玉琦

（吉林省農(nóng)安縣萬金塔鄉(xiāng)中心小學 吉林農(nóng)安 130200）

新的課程標準對教師的教學提出了新的要求，為提升教學效果，教師在嘗試課堂創(chuàng)新的過程中，運用“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學模式，這種教學模式有其先進性，也同樣存在這樣那樣的問題，我們將在本文中重點討論這些問題，并提出合理化建議，能夠使“翻轉(zhuǎn)課堂”這種模式更好地在小學語文課堂教學中發(fā)揮作用。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的特點

1.真正做到把課堂教給學生。翻轉(zhuǎn)課堂不同于其他教學模式的地方，就是打破了傳統(tǒng)教學中以老師為中心的授課方式，將課堂交給學生，真正做到以學生為中心。原來上課的方式是在課堂上，老師一言堂滿堂灌滔滔不絕地講授，學生被動地接受，課后完成老師的書面作業(yè)，沒有質(zhì)疑的欲望。這樣的課堂模式束縛了孩子的天性，但在“翻轉(zhuǎn)課堂”之上，學生跟隨老師的引導，有了自主學習與探究的機會，學生在學習的過程中通過課前、課堂、課后形成學習的良性溝通渠道，與老師的互動更加順暢。

2.注重能力培養(yǎng)?！胺D(zhuǎn)課堂”運用多樣的教學道具，比如音頻、視頻、文檔等，學生可以通過這些資源，感受到課堂的豐富性，也可以借助這樣的學習模式更清楚地了解抽象的內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生的自主學習能力和探究能力都會得到提升，學生的綜合能力可以得到有效提高。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的優(yōu)勢以及存在的問題

1.優(yōu)勢

其一，在這種教學模式下，老師真正轉(zhuǎn)變了課堂角色，學生的主體性更為明顯。翻轉(zhuǎn)課堂中的師生關(guān)系已經(jīng)得到重建，老師的工作是對教學資源的開發(fā)，是學生學習的領(lǐng)路人。這樣的角色轉(zhuǎn)變，可以使學生在課堂上有更多的話語權(quán)，有質(zhì)疑的機會。

其二，學生通過探究，了解了自己的不足，學習目標更為明確，能夠更好地了解自己的學習重點，我們要提高的是學生的綜合學習能力，而不是單純的解題能力，所以，培養(yǎng)學生成為一個會學習的人是尤為重要的。

其三，課堂時間能夠被更有效地利用。翻轉(zhuǎn)課堂的學習模式，已經(jīng)在課前對學習內(nèi)容進行了梳理，課堂上是答疑解惑的過程。學生有更多的時間與同學、老師交流，這樣的互動不僅對知識進行了鞏固，而且可以使學生的表達能力、溝通能力得到提升，學習氣氛熱烈的課堂，會使學生的學習熱情更高，學習的效果就會更好。

2.存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂需要有足夠的視頻材料作為支撐。首先，每一個學科都需要優(yōu)質(zhì)的教學資源，這是一個龐大的工程。如果沒有對學科知識的具體梳理，沒有辦法完成這樣的工作。而且，在教學的過程中，需要許多輔助材料，如圖片、文字等，這些在開展的初期，需要教師投入大量的時間和精力來完成。其次，有些學校收到資金不足的限制，沒有辦法購買視頻播放設備等，就會限制這種教學模式的開展。從教師的角度講，有些教師更習慣面對面授課，在錄制視頻的時候可能會降低講解的水平。

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式并不適用于所有學科，從目前的嘗試結(jié)果來看，這種模式更適合理科課堂。語文作為更多依靠語言講解的學科，通過視頻教學和課堂教學在內(nèi)容講解方面區(qū)別并不明顯，相反地，語文利用課堂教學，老師可以隨時關(guān)注學生的聽課情況。從這個角度來說，翻轉(zhuǎn)課堂對于語文學科來說還具有一定的局限性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的改革措施

1.增加培訓機會，提升教師素質(zhì)。在探索翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的過程中，教師的授課方式、課堂內(nèi)容安排等都與傳統(tǒng)的教學方式有了極大的區(qū)別，這就要求教師能夠有更高的職業(yè)素養(yǎng)，更強的業(yè)務能力。對于語文教師的要求則更高。在這樣的要求之下，對語文教師進行培訓是十分必要的。教師可以通過培訓，更深刻地理解翻轉(zhuǎn)課堂的教學意義。通過培訓，老師可以提升制作視頻等與信息技術(shù)相關(guān)的能力，還能夠通過在線溝通，解答學生的問題。并且將各種技能整合起來，幫助教師更為系統(tǒng)地梳理知識內(nèi)容，對教學環(huán)節(jié)進行更為合理的安排，能夠兼顧到不同學習條件、水平和需求的同學。從目前來看，對教師進行培訓的一個更重要的原因就是可以改變教師的思路，改變他們囿于傳統(tǒng)的教學模擬幾思想認識。這樣才能提升小學語文的教學效果，實現(xiàn)教育改革的目標。

2.我們所說的翻轉(zhuǎn)課堂，就是轉(zhuǎn)變課堂內(nèi)容，用更為科學的方法使學生對知識內(nèi)容有更深刻的理解，同時可以使學生能夠?qū)χR有更好的綜合利用的能力。翻轉(zhuǎn)課堂，可以使教學內(nèi)容中的重點、難點歸納得更為清晰。小學階段的學生，自學能力還比較差，耐力不足，視頻教學內(nèi)容的錄制，時長不能過長，以符合學生的身心特點，學生也能夠更好地去理解記憶。所有我們的教學活動，其目的都是為了使學生能夠獲得更強的綜合能力。這也正是符合新課程標準對素質(zhì)教育要求的。

3.多年來，受到傳統(tǒng)觀念的影響，學生們已經(jīng)習慣于被動式接受。在日常的教學工作中，教師們可以通過新的教學模式，改變學生們的思想意識，在新的課堂模式上，學生可以逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，可以合理安排自己的學習時間幾側(cè)重點。這樣，也可以使學生能夠更好地接受翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式。

4.在運用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學的過程中，針對語文學習的特點，可以采用新的評價方式，實現(xiàn)多元化教學與發(fā)展。這方面的評價，不是單純地依靠筆試來進行的。我們嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，就是為了實現(xiàn)教學的多元化發(fā)展，也體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂這種模式的可執(zhí)行性與先進性。

結(jié)語

綜上所述，我們在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式嘗試的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)這種模式的不足，并且不斷進行優(yōu)化，就是為使這種模式得到更好發(fā)展。在創(chuàng)新、改變的過程中，利用其優(yōu)勢，發(fā)揮最大的作用，在不斷探索的過程中，找到一種適應新時代教育、能夠帶給孩子們更豐富多彩的課堂的教學模式。通過不斷地嘗試，學生的綜合能力得到提高，語文教學的水平也不斷得到提高。