沈 潔

（鄖西縣馬安鎮(zhèn)初級中學 湖北十堰 442600）

一、師生手拉手，用教師的愛樹立起學生的自信，促其健康成長

現(xiàn)今社會大多數(shù)孩子，有的甚至幾代單傳，家庭對孩子的溺愛，已經(jīng)成了社會的主流風氣，孩子們貪圖享受也自然成了獨有的“權利”。一種是父母外出打工，對孩子的關心愛護太少，于是，拿金錢彌補，導致孩子缺乏家庭管教，造成部分學生不愛學習、自由散漫，他們不知道錢來之不易，不少孩子抱有“讀書沒用”的想法，對學習失去信心，沉浸于虛擬世界，整日無精打采或上課睡覺，周末泡在網(wǎng)吧等營業(yè)性場所，日常行為極不規(guī)范；另一種情況是，父母忙于快節(jié)奏的生活圈子，無暇顧及孩子的成長，更不用說用耐心去疏通孩子成長路上的心理障礙了。遇到問題雷風火閃，劈頭蓋面，三言兩語結束教育程序，導致很多學生產(chǎn)生自卑，自負等心理。鑒于以上幾種情況，擺在教育者面前的難題就多了，無疑要求我們教師要以多重身份出現(xiàn)在被教育者的面前，用愛心、耐心感化學生，關注學生。走進學生中間，與學生同學習同生活，談心交流，做學生的知心朋友，或進行針對性家訪。長期以來，關心中學生成長的主要焦點集中在學生的學業(yè)成績上，忽視了心理健康教育問題，任性、自卑、嫉妒、自私等心理疾病困擾著學生成長。因此，加強心理健康教育，提高學生心理素質應成為學校德育教育的重要方面。

二、生生手拉手，建立民主、科學的自我德育教育的平臺

我們將班上的學生分成若干個小組，每個組人數(shù)一般在4-6人為宜，不宜過大也不宜過小，座位設定一組在一起，組員搭配每個組實力相當，每個組都有好中差學生，挑選管理能力強的學生擔任組長。組長再挑選學習成績優(yōu)秀的學生當小老師，經(jīng)過兩輪挑選過后，有一半學生進入小組管理“網(wǎng)站”，剩余的學生就是小徒弟。如果把小組比喻成網(wǎng)站的話，小徒弟就好比網(wǎng)友，讓他們自己登陸自己喜歡的“網(wǎng)站”，也就是自己選擇小組。小組分好了，第二步是組內(nèi)自治，建立網(wǎng)絡式的小組管理。

一切評估都以小組為單位進行陽光操作。各班將小組長、小老師的照片貼到教室的展板上，每個周個人得分，小組得分都公示出來，接受全班老師和學生關注。小組長、小老師除了管好自己外，還要管好小徒弟。每周以小組為單位，進行文明創(chuàng)建評比，評比的內(nèi)容包括思想、學習、紀律、衛(wèi)生、文明禮儀等等，競爭對手與競爭對手比，競爭組與競爭組比，輸了的小組向贏了的小組送星星，三顆星星升級成一個月亮，三個月亮升級為一個太陽。每個周班上評選若干名優(yōu)秀小組長，若干名優(yōu)秀小老師，若干名優(yōu)秀小徒弟，給每個小組創(chuàng)造優(yōu)秀人物走出舞臺的機會。誰不想當先進？誰愿意當?shù)箶?shù)？于是，全小組成員都是一個目標：“不準落后”。他們時刻想著為組上爭光，你提醒我，我提醒你，你幫助我，我?guī)椭?，老師基本不操心了。被子疊得不好有人手把手的教，沒按時到校有人打電話催他上學，學習上有困難了有人幫助解決……政教處還制定了一些可操作的量化表格，各小組對組內(nèi)成員思想品質，學習情況等進行量化，通過量化小組與小組之間，競爭對手與競爭對手之間形成了比、學、趕、幫、超的良好局面。

三、讓學生握住民族和時代的手，強化學生自立自強意識，促其樹立遠大的理想

要培養(yǎng)學生集體主義榮譽感。記得在一節(jié)以“讓我們在競爭中成長”的主題班會課上，我問學生，你們對美國總統(tǒng)有何評價？學生七嘴八舌，有的學生說：“不是個好人，在世界上稱王稱霸，今天欺負這個國家，明天欺負那個國家?！庇械膶W生說：“他們制造很多武器，賣給許多國家，賺人家國家的錢?！薄瓊€個說起來都很氣憤。我說：“你們的看法我不完全同意?！睂W生們驚愕了，“為什么？”“他們有很多值得我們佩服地方，他能把國家治理的繁榮昌盛，是世界上200多個國家中最強大的國家。誰不讓我們也強大起來呢？落后就要挨打嘛。”我還給學生們講，“我們作為發(fā)展中國家，還得感謝發(fā)達國家對我們的促進，有了他們，我們才有敵國外患。如果沒有這些敵國外患，我們就會安樂現(xiàn)狀，如果安樂現(xiàn)狀，就會停滯不前。我們要記住孟子講的‘生于憂患，死于安樂’。那些強國就像一把標尺，我們要經(jīng)常用標尺衡量我們，尋找差距，努力縮小差距，這樣才能不但前進?！睂W生腦袋被我洗得差不多了，個個神情煥然。

“你們需要這樣的標尺嗎？”學生們異口同聲：“需要。”“那你們就在身邊選一個作為你的競爭對手，與對手比試比試強弱怎么樣？”教室里熱鬧起來了，每個學生都選定了一個競爭對手，我又將競爭對手名單，打印給每位代課教師，成績記分冊按競爭對手填寫，課堂上回答問題對手與對手競爭，每周文明創(chuàng)建評比分數(shù)也要比試一番。我引導學生從德、能、勤、績四個方面，擬定細化表，發(fā)給每個學生，張貼在桌面上，隨時填寫，（注：有的用“正”字填寫，有的用數(shù)字填寫。）處處體現(xiàn)競爭，時時都要競爭。

學生與學生之間競爭，小組與小組之間競爭，班級與班級之間也要競爭，我讓學生們自己討論獎懲辦法，獎懲辦法可以不一樣，但必須要有獎懲。小組競爭獎懲方案是，比輸了的組向比贏了的組送星星，掙到三顆星星升級成月亮，掙到三個月亮，升級為太陽。有時用哭臉、笑臉等多種形式獎懲。我把競爭班級寫到黑板的上方，每周文明創(chuàng)建得分也寫在上面，我讓學生研究，如果我們比贏了，寫一句什么話勉勵自己，如果我們比輸了，該寫一句什么話激勵自己，學生們眾說紛紜，我們贏了，寫上“對手你好，我們共享成功的歡樂！”我們輸了，寫上“對手你好，我們向你學習致敬！”學生們都競爭的熱火朝天，形成你追我趕的大好局面。

雄鷹喜歡藍天，因為藍天讓它練就了一對堅毅的翅膀；魚兒喜歡大海，因為大海給它們提供了游離的空間；英雄喜歡沙場，因為沙場方顯英雄本色……從事德育工作，目光就要有藍天那樣的深邃，胸襟就要有大海那樣的遼闊，思維要像沙場那樣睿智……天高任鳥飛，海闊任魚游。我相信，在全國新課程改革的大好形勢下，我校創(chuàng)建的“手拉手” 德育工作體系，一定會筑起德育教育的堅實堡壘，迎來一個燦爛美好的明天！